Aprendizaje entre

pares
“preocupaciones”
 El aprendizaje humano

En alguna parte dice Graham Green que ser humano es también un deber. Se refería a esos
atributos como la compasión por el prójimo, la solidaridad o la benevolencia hacia los demás
que suelen considerarse rasgos propios de las personas “muy humanas”, es decir aquellas que
han saboreado la leche de la humana ternura, según la hermosa expresión shakespeariana. Es
un deber moral, entiende Greene, llegar a ser humano de tal modo. Y es un deber cabe inferir
que no se trata de algo fatal o necesario (no diríamos que morir es un deber”, puesto que a
todos irremediablemente nos ocurre): habrá pues quien ni siquiera intente ser humano o quien
lo intente y no lo logre, junto a los que triunfen en ese noble empeño. Es curioso este uso del
adjetivo humano que convierte en objetivo lo que diríamos que es inevitable punto de partida.
Nacemos humanos pero eso no basta: tenemos también que llegar a serlo. ¡Y se da por
supuesto que podemos fracasar en el intento o rechazar la ocasión misma de intentarlo!
Ser humano consiste en la vocación de compartir lo que ya sabemos entre todos, enseñando a
los recién llegados al grupo cuanto deben conocer para hacerse socialmente válidos. Enseñar
es siempre enseñar al que no sabe y quien no indaga, constata y deplora la ignorancia ajena no
puede ser maestro, por mucho que sepa.
Se puede afirmar que no es tanto la sociedad quien ha inventado la educación sino el afán de
educar y de hacer convivir armónicamente maestros con discípulos durante el mayor tiempo
posible, lo que ha creado finalmente la sociedad humana y ha reforzado sus vínculos afectivos
más allá del estricto ámbito familiar.

El valor de educar
Fernando Savater Extracto
 Primera preocupación: Qué es lo que “tienen
que aprender los alumnos”
 La educación no consiste en procurar que los alumnos maduren como seres
humanos, si no promover su desarrollo mediante una progresiva y adecuada
transmisión de la cultura, lo cual es necesario no sólo para el desarrollo de las
personas sino también de la sociedad. Es decir, llegar a ser humano.
 Transmitir la cultura no significa leer la teoría de la evolución sino dar los
contenidos culturales que se necesitan y una mirada adecuada al nivel evolutivo de
los estudiantes.
Si vamos a pensar en estudiar los estados de la materia por ejemplo:

La educación debe
Ubicar el proponer aspecto culturales que
texto en su se refieren a la superación Dar oportunidad para
contexto de los problemas actuales, argumentar, tomar
relacionando una postura, aportar
estos con el texto soluciones al tema
en estudio. planteado en el texto
 Función de la escuela
 La escuela no es el único elemento socializador o transmisor de cultura, los son también
el barrio, los amigos, el entorno.
 Antes para transmitir la cultura bastaba con hacer participar a los pequeños del
trabajo de los mayores... hoy no es así ...
 Es la escuela la que tiene, por encargo de la sociedad y contando con profesionales, la
función de garantizar que se den determinados contenidos y organizar toda la variedad
de información.
 En la tarea diaria las decisiones son fundamentales, para bien a veces, otras no tanto...

Quizás no es necesario enseñar desde el principio

los dinosaurios, el cuerpo humano,
el descubrimiento de
América...
 Segunda preocupación: Organizar
lo que se sabe.

Organizar
Mantener Compartir lo
una actitud que saben.
crítica.

Tiene sentido hoy

Lograr aprendizajes
con mirada crítica.
Contrastar la El docente siempre
información un modelador.
 Tercera preocupación: Aprendizajes
significativos

La misión de la enseñanza
consiste en ayudar al crecimiento
intelectual,
espiritual y humano del alumno mediante
el desarrollo
del pensamiento crítico
y objetivo.

Lograr aprendizajes significativos en los alumnos y alumnas.

 Lograr aprendizajes significativos en
los alumnos
 Para que se produzca este aprendizaje es necesario que el alumno esté
interesado en aprender el contenido.

 El interés debe entenderse como algo que hay que crear y no simplemente como
algo que tiene el alumno y a lo que hay que responder.

 A esos contenidos que los alumnos deben aprender hay que crear experiencias
que susciten el interés.

 El aprendizaje significativo se describe como la actividad que realiza el alumno

para construir el conocimiento relacionando la nueva información con sus
esquemas previos.

 Hoy la tarea de las escuelas es entregar herramientas a los alumnos y alumnas

para que puedan acceder al saber, es decir, entregar llaves, claves , para que
puedan integrar , utilizar y algo hacer, con esta información que reciben.
 MARCO CURRICULAR
ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DE LA NATURALEZA
Objetivos Fundamentales
Contenidos Mínimos
Obligatorios
Objetivos Transversales
Aprendizajes esperados
Indicadores
NB6
- Cambios en la materia
- origen del universo y evolución
de la vida en la tierra.
- cambios en el medio ambiente
- ciencia y sociedad.
NB3
- Fuerza y movimiento
- Niveles de organización
de los seres vivos.
- Recursos naturales y
conservación.
NB4
- Materiales:
- Masa y energía
- Flujos e intercambio
de materia y energía.
NB5
- Estructura de la materia
- Los seres vivos como sistemas
interactuantes.
- Salud y sexualidad en el ser
humano