La Psicología Genética

Jean Piaget
• Nació en Suiza en 1896 (-1980)
• Biólogo
• Interesado por la filosofía
• Estudia Psicología

• Arribando a concepciones
revolucionarias en la teoría del
conocimiento. “el desarrollo del
conocimiento considerado como la forma
más avanzada de adaptación de un ser
biológico a su medio” 1
• Separa a la epistemología del
dominio de la filosofía especulativa
para darle carácter científico “ no
afirmar algo referente a hechos, sin un
control metodológico verificable por otro”
En 1919 comienza a trabajar en los laboratorios de Psicología en París

Adapta los procedimientos de los test que se administraban a los niños para “dialogar con
ellos”, dando lugar a una nueva metodología “ el método clínico”,
Y consagrarse al estudio del Pensamiento Infantil

Investigando el origen y desarrollo de la

inteligencia creo una Nueva Psicología

Psicología Genética

Psicología que muestra la génesis

estructurada y secuencial del
desarrollo mental

Tras años de estudio en este campo encara la construcción de la epistemología científica

que buscaba, convencido de que el conocimiento del origen de la adquisición por parte
del ser humano de las nociones lógicas básicas y elementales era la base para arribar a
esa epistemología.
Elementos de la psicología genética

 Posición estructuralista (diacrónica) , constructivista e interaccional

 Conceptos de Asimilación, Acomodación, Equilibrio o Adaptación

 Consideraciones acerca del papel de lo temporal

 La inteligencia como objeto de la psicología genética: estructuras

cognoscitivas, estadios del desarrollo intelectual, esquemas de acción ,

nociones y operaciones
 Noción de estructura
Interacción

• Enfatiza el valor de las Estructuras en el desarrollo de la inteligencia

• Plantea un “sistema de transformaciones” de complejidad creciente que se lleva a

cabo a través de la interacción sujeto-medio

La estructura psíquica no tiene existencia a priori, sino que es construida como

resultado de esta interacción

• Para Piaget la estructura tiene dos momentos, dialécticos, simultáneos:

 Uno en el que por acción de determinadas relaciones se construye a sí misma
 Otro , en el que organiza la experiencia en función del sistema construido

• Mediante la interacción con el medio el niño construye las estructuras

cognoscitivas, desde su nacimiento hasta la adolescencia
 Asimilación,
Acomodación

• Todo organismo ejerce una ACCION sobre el medio, lo ASIMILA (lee, modifica,
incorpora) basado en su estructura previa

Cuando un bebe se lleva a la boca todo lo que alcanza, esos “objetos externos” son asimilados al
esquema de succión

• Los objetos no son considerados por su especificidad sino homologados en función

de que le es aplicable una forma de actuar sobre ellos. Son chupables

• El medio ejerce una ACCION sobre el organismo, esta acción ira determinando que
el organismo se ajuste a su influencia, se ACOMODE, el organismo se transforma
por acción del medio

Un sujeto que nace entre los esquimales incorporará su idioma y construirá los contenidos de sus
estructuras intelectuales de acuerdo con las características de su lengua , se hará esquimal.
 Adaptación

Asimilación es el efecto de la acción del

organismo sobre el medio, determinada Acomodación es el resultado de la acción
por la estructura existente del medio sobre el organismo

• La estructura del organismo determina la asimilación, lo asimilado determina la

acomodación de la estructura, el resultado de este interjuego, en el momento de
equilibrio , es la Adaptación

• Entendida como un equilibrio móvil

• Permite abrir nuevamente el juego de asimilación- acomodación dando lugar a
nuevas transformaciones del organismo, su reestructuración
Cada nuevo conocimiento suscita nuevos problemas, al mismo tiempo que resuelve los previos
 La inteligencia es esa Adaptación para Piaget

• La inteligencia asimila ( actúa sobre) las nuevas experiencias según las estructura
del sujeto, transformándola ( incorporándolas) sobre la base de esta organización
previa

• La nueva experiencia transforma lo ya existente, la estructura mental es realineada

y da lugar a la constitución de nuevos sistemas de conocimiento que culminan en
las configuraciones psíquicas denominadas Estadios

• El sujeto va construyendo nuevos y mas complejos esquemas de conocimiento, se

va haciendo más inteligente
 Noción de tiempo secuencial
Estadios de desarrollo

• El psiquismo se irá construyendo mediante el desarrollo de esquemas mentales,

estructuras cognitivas que culminan en Estadios .Esto se dará en un tiempo lógico
secuencial
 Noción de tiempo secuencial

• No se darán en el sujeto las operaciones formales porque cumple 13 años, sino que se darán
una vez que haya adquirido las estructuras propias de las operaciones concretas ( luego de
haber pasado por el período pre operacional) estarán dadas las condiciones para que pueda
construir los esquemas de las proposiciones

• Piaget no se preocupaba por la edad en que los niños adquieren las estructuras
que originan determinadas conductas. Se centraba en descubrir las estructuras y
las secuencias en que aparecen, las cuales era invariables y universales.
 Noción de Génesis

• Génesis: refiere al origen y al pasaje constructivo de una estructura a la otra

La Psicología genética brinda un modelo de interpretación de los

procesos mentales
 Las estructuras mentales no son dadas a priori ni son estáticas sino que tienen un
origen y una secuencia transformacional

 Descubre que las nociones consideradas innatas por la filosofía ( objeto, espacio ,
tiempo) son construidas por el niño a través de su interacción con la realidad, no
como pura experiencia con su entorno sino articuladas según sus esquemas
mentales previos

El niño construye la realidad de tal manera que ésta no es la misma cuando tiene cinco años que cuando tiene
diez, ya que los esquemas cognoscitivos que usa en cada uno de esos momentos son diferentes. Cada nueva
etapa no destruye las adquisiciones previas, las incluye en un nivel mas alto de integración
 Esquemas de acción

• El niño mediante sus actos es generador de su desarrollo psicológico

• Para conocer hay que actuar mediante acciones dirigidas al manejo de objetos
Conocemos mediante la asimilación de la experiencia a las organizaciones de conocimiento
(estructuras) que ya poseemos.

Los esquemas son secuencias definidas de acciones mentales

Al comienzo del desarrollo el niño cuenta con esquemas de acción elementales que se irán
enriqueciendo. La “succión”, la “prensión voluntaria” ( esquema posterior) ambos se
combinan en el esquema “mirar” al cuarto, quinto mes de vida

El conocimiento de un bebé se organiza en función de esquemas de

acción. A partir del segundo año de vida la organización cognoscitivas
se da mediante el pensamiento ( desarrollo desde la acción a la operación)
 Construcción de nociones y operaciones

• En el transcurso del desarrollo cognoscitivo, el sujeto irá construyendo nociones

de base lógica tales como: agrupamiento, calificaciones, seriación, conservación,
número, espacio
• La construcción de estas nociones se dará en los distintos Estadios
Inicialmente el bebe no tiene la noción de objeto. Si le mostramos algo que le interesa, estira la mano, pero si
aún ante su vista tapamos el objeto, el niño retira la mano, actúa como si el objeto hubiera desaparecido
A los nueves meses comienza a buscarlo ( Noción de objeto permanente)

• La permanencia de objetos abre las puertas a las operaciones :

acciones interiorizadas que poseen reversibilidad.

• Los comportamientos cognoscitivos que implican la acción de esquemas

operaciones también deben ser construidos y aparecen alrededor de los 7 años
con las operaciones concretas

• El nivel operacional mas alto se alcanza con las operaciones formales o

proposicionales alrededor de los 12 años
 Síntesis Estadios
 Bibliografía
• Garcia, “Jean Piaget: epistemólogo y filósofo de la ciencia” Boletín de la Academia de la
investigación científica 1996
• Vuyk (1984) “Capítulo 5, conceptos cruciales de la Epistemología de Piaget” Apartado 5
• Piaget (1981) “La teoría de Piaget” Apartado II
• Eduardo Freirá “Psicología Básica”, La psicología genética.

Paula Mosquera. 1 cuatrimestre 2017