UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN

LAS CAPACIDADES EN
LA SESION DE
APRENDIZAJE
 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Las capacidades son potencialidades

inherentes a la persona y que ésta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinación de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
 ¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS ARTICULADAS A UN

CONTENIDO DIVERSIFICADO GENERAN LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS.

CAPACIDAD
SON LOS LOGROS
ESPECÍFICA
QUE SE ESPERAN
APRENDIZAJES
ALCANZAR EN LA
ESPERADOS SESIÓN DE
CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS APRENDIZAJE
 LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS.

CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS

COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)

PROCESOS COGNITIVOS
APRENDIZAJE

Procesos cognitivos Procesos cognitivos para Procesos cognitivos

= ESPERADO

para recibir y reunir procesar, relacionar para comunicar

información la información Las respuestas
 PROCESOS COGNITIVOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O

MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD
PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO
COGNITIVO CAPACIDAD
COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE

UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA ANALIZA

ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo

BUSQUEDA Y OBSERVACION DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR

RECEPCION DE SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
LA INFORMACIÓN INFORMACION INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA APLICA

APLICA
Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos
en actividades concretas

BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN SECUENCIACIÓN REFLEXIÓN DE

RECEPCION DE DEL PROCESO, DE PROCESOS Y EJECUCIÓNDE LOS PROCESOS
LA INFORMACIÓN PRINCIPIO O ESTRATEGIAS LOS PROCESOS EJECUTADOS
CONCEPTO
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA FORMULA

FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar
resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas

BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN INTERRELACION PRESENTACIÓN

RECEPCION DE DE LOS DE DE LAS
LA INFORMACIÓN ELEMENTOS ELEMENTOS INTERRELACIONES
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA ORGANIZA

ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN DETERMINACIÓN ESTABLECIMIENTO DISPOSICIÓN

RECEPCION DE DE LOS DE LOS DEL ORDEN O DE LOS
LA INFORMACIÓN ELEMENTOS A CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN DE ELEMENTOS
ORGANIZAR ORGANIZACIÓN ELEMENTOS
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA SELECCIONA

SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo
con determinados criterios y con un propósito definido.

DETERMINACIÓN BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN CONTRASTACIÓN

DE CRITERIOS O RECEPCION DE DE MODELOS DE LOS MODELOS ELECCIÓN
ESPECIFICACIONES LA INFORMACIÓN PROTOTIPOS CON LOS DEL MODELO
CRITERIOS
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA REPRESENTA

REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos,
esquemas, diagramas, etc

DESCRIPCIÓN DE LA GENERAR UN REPRESENTACIÓN

OBSERVAR FORMA Y ORDEN O DE LA FORMA REPRESENTACIÓN
EL OBJETO. UBICACIÓN DEL SECUENCIA DE EXTERNA DE LOS ELEMENTOS
TODO Y SUS REPRESENTACIÓN INTERNOS.
ELEMENTOS
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA ARGUMENTA

ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista

BUSQUEDA Y SELECCIÓN DE LA ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN

INFORMACIÓN QUE LA ESTRUCTURA VERIFICACION DE
RECEPCION DE DE LOS
PERMITARÁ DEL TEXTO / LOS
LA INFORMACIÓN FUNDAMENTAR ELOCUCIÓN ARGUMENTOS ARGUMENTOS
 PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA
CAPACIDAD ESPECÍFICA REALIZA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación

BUSQUEDA O IDENTIFICACIÓN TRANSFERENCIA EVALUACIÓN

EJECUCIÓN DE LOS
RECEPCIÓN Y DE LOS
DE LA SECUENCIACIÓN PROCEDIMIENTOS DE LOS
PROCEDIMIENTOS
INFORMACIÓN DE LOS A SITUACIONES PROCESOS Y
(QUÉ, POR QUÉ Y PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS POR SIMILARES O EN
RESULTADOS
CÓMO QUE INVOLUCRA OTRAS
SE VA HACER,) LA REALIZACIÓN EL PENSAMIENTO CONDICIONES OBTENIDOS.
 ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS
¿QUÉ VAN APRENDER? • CAPACIDADES
• ACTITUDES

SECUENCIA DIDÁCTICA
¿ COMO VAN A APRENDER? (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE
/ ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE)

¿CON QUÉ SE VA A RECURSOS

APRENDER? EDUCATIVOS

CRITERIOS /
¿CÓMO Y CON QUÉ COMPRUEBO INDICADORES /
QUE ESTAN APRENDIENDO? INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Motivación

Recuperación de saberes previos

Conflictos cognitivos
Son procesos
Procesamiento de la información recurrentes y
no tienen
Aplicación de lo aprendido categoría de
momentos fijos
Transferencia a situaciones
nuevas

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluación
 ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN
PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Se puede diseñar en forma descriptiva

o como cuadro de doble entrada.
APRENDIZAJES ESPERADOS
I. Los aprendizajes esperados deben
estar orientados al desarrollo de
capacidades y actitudes

SECUENCIA DIDÁCTICA
II. (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE)
• Motivación
• Recuperación de saberes
previos
• Conflictos cognitivos
• Procesamiento de la
información
• Aplicación de lo aprendido
• Transferencia a situaciones
nuevas
• Reflexión sobre el aprendizaje
• Evaluación
Los procesos pedagógicos son
recurrentes y no tienen categoría de
momentos fijos
Se diseñan en términos de actividades
basadas en estrategias de aprendizaje
de carácter cognitivo - afectivo
- Regula el proceso de aprendizaje.
- Se explicita los criterios, indicadores,
técnicas y de ser el caso
instrumentos.

III. EVALUACIÓN
(INDICADORES)
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.
 EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

La sesión se orienta
a desarrollar las
SESIÓN DE APRENDIZAJE capacidades
fundamentales
priorizadas en la
I.DURACIÓN Unidad Didáctica.
NOMBRE: CALCULO DE LA MEDIA
ARITMÉTICA Y MEDIANA Lab / Taller 2 Horas.
Aula
PROPOSITOS:
Los aprendizajes
Capacidad Solución de problemas
Fundamental. esperados son
tomados de la
Aprendizaje Esperado. Formula resultados (calcula la media aritmética
y mediana).
Unidad didactica
Actitud Se esfuerza por mejorar su proyecto. Las actitudes son
tomados de la
Unidad didáctica
 EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

SECUENCIA DIDACTICA
Despertar el interés y activar los saberes previos, comentando respecto a la actividad pesquera en Chimbote y
planteando a la clase las siguientes preguntas.(evaluación de inicio)
¿Cuál es la actividad principal de Chimbote?
¿Se podrá estimar el suministro de agua que el distrito de Nuevo Chimbote requerirá
en la siguiente década?
Se conversa sobre la importancia del tema para el sostenimiento de la ciudad y se explica los propósitos y las
actividades de la sesión de aprendizaje.
Presentación de la metodología y de los instrumentos del análisis de la actividad (realizada por el docente
utilizando gráficos en la pizarra)
Los alumnos organizados en cuatro equipos de trabajo formulan resultados sobre media aritmética y mediana -
Ficha N°1 (evaluación de proceso) .
Cada equipo describe la forma como se calcula la media aritmética y mediana. Ficha N° 2 (evaluación de
proceso)
Cada equipo señala los posibles problemas que pueden presentarse en las partes de la repisa durante su uso o
fabricación y plantea soluciones mediante bocetos. Ficha N° 3 (evaluación de proceso)

Cada equipo presenta a la clase el análisis de la función y forma de la repisa que le toco analizar. utilizando los
instrumentos utilizados (evaluación de salida)
 EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD
Despertar el interés y activar los saberes
previos, mostrando cuatro modelos de
repisas y planteando a la clase las
siguientes preguntas.(evaluación de
inicio)
•¿Cómo se llaman los muebles que
observan en las lámina?
•¿Para que sirven las repisas?
•¿Qué elementos se puede modificar o
adicionar para mejorar la presentación de
los modelos presentados?
Se conversa sobre la importancia del tema
para tener éxito en la empresa y se explica
los propositos y las actividades de la
sesión
Las modelos de repisa tienen
DURACION por función llamar la atención,
despertar la curiosidad y activar
los saberes previos.
La primera y segunda pregunta
están orientados a mediar la
activación de los saberes
previos y a la vez se constituye
en evaluación de inicio
10 Minutos La tercera pregunta plantea el
conflicto cognitivo
El diàlogo entre estudiantes y el
docente tiene por función
contextualizar el aprendizaje
con el entorno, crear la
necesidad, trascendencia y
motivar al estudiante
 EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD
Presentación de la metodología y de los
instrumentos del análisis de la función y forma
1° de productos (realizada por el docente utilizando
láminas y gráficos en la pizarra)
1°
Los alumnos organizados en cuatro equipos de
2° trabajo describen la función e identifican las
partes de la repisa - Ficha N°1 (evaluación de
proceso)
Cada equipo describe la función específica y la
3° forma que adopta cada parte de la repisa. Ficha
N° 2 (evaluación de proceso)
Cada equipo señala los posibles problemas que
pueden presentarse en las partes de la repisa
4° durante su uso o fabricación y plantea
soluciones mediante bocetos. Ficha N° 3
(evaluación de proceso)
Cada equipo presenta a la clase el análisis de la
5° función y forma de la repisa que le toco analizar.
utilizando los instrumentos utilizados (evaluación
de salida)
Las actividades estan diseñadas en
función las operaciones mentales
DURACION que involucra la capacidad
30 Minutos especifica IDENTIFICA.
En la primera actividad el estudiante
recibe la información sobre el
20 Minutos tema y las orientaciones para el uso
de los instrumentos.
En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el
20 Minutos estudiante identifica y caracteriza
la función las partes del objeto
40 Minutos Las fichas son instrumentos que
ayudan a mediar los procesos
cognitivos y a la vez se constituyen
en instrumentos de la evaluación de
proceso
40 Minutos En la 5ta. actividad el estudiante
reconoce la función la forma que
adopta las partes del objeto y lo
comunica a sus compañeros
 LAS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE
GENERAN EN FUNCIÓN LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico
elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.

BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O

DEL LAS PARTES DEL RECONOCIMIENTO DEL
RECEPCION DE DE LAS PARTES DEL
OBJETO, PROCESO O
LA INFORMACIÓN OBJETO, PROCESO OBJETO, PROCESO INFORMACIÓN POR SUS
O INFORMACIÓN O INFORMACIÓN CARACTERÍSTICAS

Descripción de Descripción de la Descripción de los Exposición del

Exposición del las partes de la función de las problemas de las
alumno
repisa en una partes de la repisa partes de la repisa
docente ficha en una ficha en una ficha

• Instrumentos del • Modelo. • Modelo. • Modelo. • Rotafolito

análisis de • Lápiz • Lápiz • Lápiz • Cinta Maskintape
función y forma • Puntero
• papelote • Ficha N°1 • Ficha N°2 • Ficha N°3 • tiempo

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EVALUACIÓN
Criterio de evaluación: Ejecución de procesos de producción.
INDICADORES
Identifica la función y forma
de las partes de un mueble
sencillo
Identifica problemas de
función y forma de los
muebles durante el uso
Criterio de evaluación: Actitud ante el área
Laboriosidad
Se esfuerza por mejorar
su proyecto.
EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
La evaluación tiene
función pedagógica
TÉCNICAS INSTRUMENTOS esta orientado a
regular el proceso de
Observación Fichas de análisis de aprendizaje.
sistemática función y forma de
productos.
Los indicadores son
manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
función de ellas se
mediará el proceso de
Observación Ficha de seguimiento aprendizaje
espontánea de actitudes