TDA_4

TALLER DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO 4

ARQUITECTOS – SIMON + YARANGA / BARRIOS + TORRES
DOS MIL DIECIOCHO-DOS

PRESENTACIÓN
TALLER DE
DISEÑO
ARQUI
TECTÓNICO 4
El curso proporciona los fundamentos básicos del diseño arquitectónico y de los procesos
proyectuales, su carácter propositivo y sus aspectos referidos al espacio, acto, lugar y material
como condiciones inherentes a la arquitectura. El estudiante se aproxima a la condición
material de lo construido, explora las relaciones entre forma y soporte e intensifica su
materialidad, que lo acercan a definir lógicas estructurales de lo edificado.
sumilla
La asignatura es teórica práctica, y proporciona una
aproximación a la acción proyectual de modelar, agrupar y
articular lo material. La asignatura contempla el diseño de una
propuesta de carácter comercial y su representación con
modelos, bocetos, planos y maquetas de los siguientes temas:
gravedad y levedad, soporte y envolvente, materialidad
intensificada y la propuesta arquitectónica.
unidades
Gravedad y levedad
Soporte y envolvente
Materialidad intensificada
Propuesta arquitectónica
logro de aprendizaje
Al final del curso el estudiante diseña un objeto arquitectónico adosado a
medianeras generado, estructurado y potenciado por su materialidad,
representado en maqueta y planos a escala e imágenes tridimensionales.
 sistema de enseñanza-aprendizaje.
Se aprende haciendo, a través del trabajo
y reflexión entre el profesor y los alumnos
en torno a un tema espacial en relación a
las posibilidades de su estructura material.
Se evalúan aptitudes y habilidades para
resolver problemas de diseño.
 Ampliación de la
experiencia proyectual
del alumno.
Complejidad y
contraste respecto de
nuevas variables
puestas en juego en el
diseño arquitectónico.
 TENSIÓN ENTRE DOS ÁMBITOS:
ámbito de los conceptos, sentido e
identidad en la propuesta
(IDEA y TEXTO)

ámbito de lo concreto, precisión y

rigor en la representación
(PLANOS y MAQUETA)
Se aplicará la metodología de acierto y error, en que
el alumno aprende haciendo, promoviendo el hacer
y el reflexionar sobre lo hecho. Se trabajarán
ejercicios de aproximación a un contexto concreto
desde distintos ámbitos y escalas, guiados por las
unidades temáticas en un proceso semanal de
entregas, equilibrando el plano y el modelo
-maqueta- como lenguaje de ideación conducente
a una solución arquitectónica. La interacción con los
estudiantes es permanente a través de la
argumentación, exposición y debate colectivo de
las propuestas presentadas, se fomentará el
aprendizaje autónomo reflexivo, construyendo una
estructura de pensamiento al resolver un ejercicio a
partir del anterior.
p r o c e s o
encargo, entregado por el profesor en un
texto escrito, donde se establece el campo
de acción del alumno (temática, programa
y requisitos).
entrega, propuesta realizada por el
alumno(s) en los términos pre-establecidos,
con las condiciones y materiales pedidos.
corrección, mediante la crítica, donde se
enfatizan los contenidos del taller.
sustentación, donde el alumno confronta sus
ideas ante todos los integrantes del taller.
m a r c h a d e l t a l l e r

LUNES o MIERCOLES, sesiones de trabajo en

clase, entrega y encargo de ejercicio

JUEVES o VIERNES, correcciones y críticas

abiertas de los ejercicios.
criterios de evaluación
Intención y aporte de la propuesta
arquitectónica.
Coherencia entre escrito, maqueta y/o
lámina.
Cumplimiento de los requisitos y calidad en
la presentación.

PF: U01(20%) + U02(20%) + U03(20%) + U4(40%)

CALIFICACIÓN EJERCICIOS (U01-U02-U03)

A=MUY BUENO Resolución clara, tiene aportes significativos.
B=BUENO Resolución parcial, muestra posibilidades.
C=INSUFICIENTE Vislumbra una resolución, faltó comprensión.
D=DEFICIENTE No alcanza una resolución, trabajo incompleto.
e j e r c i c i o s e x p l o r a t o r i o s

son caminos por trazar que irán

(re)definiendose al avanzar, no son proyectos
terminados, sino, activadores de ideas
espaciales

los fundamentos están contenidos dentro de

su formulación. Cada alumno debe descubrir
una estrategia de resolución. El enunciado de
los ejercicios son una excusa para, explorar,
cuestionar, perfeccionar...
(r e) p r e s e n t a c i ó n
El texto, los planos y la maqueta se
convierten en un lenguaje del proyectar.
(pensar)

cada entrega debe venir acompañada de

un registro (bitácora A-4) la que tiene por
objetivo medir: el proceso de evolución de
los ejercicios, la construcción de un
conocimiento y las decisiones individuales
que dan origen a la propuesta.
bibliografía