Modelos

Pedagógicos en
Educación Superior
Toda institución moderna sabe que hace su gente.
La universidad no.

Daniel Samalovich
El mundo está cambiando rápidamente, de la mano de la tecnología:
globalización, sociedades del conocimiento, participación en redes sociales
Introducción
Toda la sociedad requiere del trabajo especializado de
los profesionales de la educación superior para dar
satisfacción a sus necesidades, las que se van
modificando en el tiempo y obligan a un proceso
permanente de actualización en la formación de los
profesionales.
 CAMBIOS QUE PRESENTAN TODAS
LAS SOCIEDADES SON:
El desarrollo impetuoso de la ciencia y la tecnología como
consecuencia de la revolución científico-técnica.
La velocidad con que se producen los cambios en la sociedad requieren de un graduado
con sólida formación básica y un amplio perfil profesional, que le permita adaptarse
rápidamente a las condiciones existentes.

La necesidad de un profesional capaz de caracterizar, identificar y

resolver los problemas existentes.

El avance alcanzado por los métodos y técnicas de computación y

las tecnologías de la información y la comunicación.
CAMBIOS QUE PRESENTAN TODAS
LAS SOCIEDADES SON:
Características del Modelo

La Didáctica de la Educación Superior es la

ciencia que estudia el PDE dirigido a resolver la
problemática que se le plantea: la formación
de un profesional que responda al encargo
social, de manera consciente y sistemática. Se
entiende por encargo social la necesidad de
formar a las nuevas generaciones de acuerdo
con sus intereses y aspiraciones.
Características del Modelo
 1) Se desarrolla por etapas.

El PDE se desarrolla pasando por tres etapas: diseño, ejecución

y evaluación.
En la etapa de diseño se manifiestan las funciones de
planificación y organización del proceso;
en la etapa de ejecución se manifiesta la función de
regulación;

en la etapa de evaluación está presente la función de control.

El paso sucesivo por estas tres etapas permiten ir

perfeccionando el trabajo.
 2) Tiene una naturaleza social.
La sociedad es la que precisa el tipo de profesional
que desea formar, para satisfacer sus necesidades.
 3) Tiene carácter bilateral.

Están presentes el estudiante, cuya función es

aprender y el profesor que enseña, guiando el
aprendizaje del estudiante.
 4) Instruye y educa.
No se ocupa sólo del aspecto cognoscitivo, sino que
simultáneamente se desarrollan sentimientos y
convicciones en los estudiantes.
 5) Tiene una naturaleza dialéctica.

El PDE está siempre en continuo cambio y desarrollo de

acuerdo con las leyes que lo rigen. En esta dialéctica se
manifiesta la contradicción que existe entre la
enseñanza y el aprendizaje en su sentido social: entre
los objetivos de la enseñanza que le plantea la sociedad
a los estudiantes como generación a formar, y el nivel
de desarrollo alcanzados por ellos en su aprendizaje. La
solución de esta contradicción es el motor impulsor del
proceso.
 Demandas de cambios en la educación superior
• Declaraciòn Mundial sobre la
educación superior en el siglo XXI,
UNESCO
• La educación encierra un tesoros,
Jaques Delors, UNESCO.
• La nueva producción del conocimiento
La dinámica de la ciencia y la
investigación en las sociedades
contemporáneas Michael Gibbons et
al UNESCO
• El capitalismo Acadèmico, Sheila
Slaughter y Larry Leslie
• Informe Bricall Universidad 2000,
España
• Informe Dearing: La Educación
Superior en la Sociedad del
Aprendizaje, RU
• Reporte Attali:"Pour un Modèle
Europén d´Enseignement Supérieu,
Francia
• Reporte Boyer , The Boyer
Commission on Educating
Undergraduates in the Research
University. Reinventing
Undergraduate Education: A
Blueprint for America's Research
Universities . EEUU
El contexto de las políticas educativas en
Bolivia
Polìtica de
investigación
Campos de
investigación en la
educación superior

Polìtica de calidad Polìticas de Equidad

Instituciones Una población
eficaces con una heterogénesa
población
identificada con la
sociedad :
Las universidades enfrenta uno de sus mayores desafíos
de transformación
Dos rasgos del deficiente funcionamiento de las
instituciones educativas

Conocimientos que se Ingreso a la universidad

estudia nuevas metodologías y
y aprende en la escuela técnicas de enseñanza basa
MESCP en competencias
Los retos docentes
• La mayor complejidad en la
estructura del conocimiento
contemporáneo
• la interdisciplinariedad como la
manera adecuada de dar respuesta
a esa complejidad.
• Generaciòn, modificación y
pérdida de vigencia a velocidad
vertiginosa del conocimiento
• competencias como eje de la
• El docente universitario un
mediador entre el conocimiento y
el estudiante
• un facilitador del aprendizaje, un
tutor, un organizador, un
orientador y
• supervisor del trabajo y del
aprendizaje

formación profesional
“…la educación superior tendrá como reto para el siglo XXI, proporcionar
las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y,
al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él”. Jaques Delors
Retos
• La formación basada en
competencias está en el centro
de una serie de
transformaciones en la
educación, lo que requiere de
profundos cambios, de nuevos
perfiles tanto de estudiantes
como de docentes
• educar en el presente para un
mundo posible.
El rol del profesional de la educación está cambiando

• La creciente importancia dada al

enfoque de competencias en la
formación del profesorado se
deriva de la mayor consideración • la práctica de la enseñanza
de su trabajo como una como una profesión,
profesión que posee un perfil
profesional específico
y distinto al de otros
profesionales.
 Demandas a los docente
► PROFESIONALIZACIÓN
►Un nuevo rol docente ATRAER A
►Sujeto de los cambios educativos DOCENTES
TALENTOSOS
►Alfabetizado digitalmente
►Desarrollo profesional continuo LA MEJOR EDUCACIÓN PASA
POR CRITERIOS DE SELECCIÓN
►Estándares EXIGENTES

►Evaluación del desempeño como

instrumento de cambio
►Práctica reflexiva (metacognición)
►Comprometidos con los estudiantes y su IMPACTO
EN EL AULA
aprendizaje
►Etica transparente
► INNOVADOR
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PASA POR LA CALIDAD DE LOS
DOCENTES
 CAMBIOS EN LA DOCENCIA
CAMBIOS EN EL CURRICULUM CAMBIOS EN LA
FLEXIBILIDAD
TRANSVERSALIDAD
TRANSDICIPLINARIEDAD
CENTRADO EN EL
APRENDIZAJE
POR COMPETENCIAS
ATENDIENDO LA DIVERSIDAD
INTERNACIONALIZACION
DOCENCIA
• DIFERENTE ROL DEL DOCENTE
• CENTRADA EN EL ESTUDIANTE
• DIRIGIDA A PROMOVER LA
AUTONOMIA
• APRENDIZAJES ACTIVO
• EVALUACION AUTENTICA
• EMPLEO DE TIC
 ¿Qué tipo de docentes demanda la enseñanza universitaria
para responder a la educación actual con base en competencias?

• El consenso de la investigación
acerca de los conocimientos y
habilidades que deben dominar
los buenos docentes – los que
impactan en los logros de sus
estudiantes– identifica la
necesidad de definir un nuevo
perfil docente que garantice un
desempeño profesional
eficiente, eficaz y satisfactorio
Los mejores sistemas educativos hacen tres cosas bien

Reclutan a los mejores candidatos para ejercer la

docencia

Impulsan el desarrollo profesional de sus docentes

Garantizan los mecanismos adecuados de apoyo a

su trabajo
FUNCIONES DOCENTES RIGOR
METODOLO
GICO
• Atender a la diversidad. REFLEXIVO
• Fomentar el aprender a aprender CRITICO
INNOVADOR
• Formar competencias.
COMPROMETI
• Variar los espacios curriculares DO
• Favorecer la autonomía
• Favorecer la metacognición
• Aprovechar los medios digitales.
• Desarrollar el pensamiento crìtico. • Fácil de decir difícil de
• Tutorizar hacer
• Vincular
• Investigar
 FORMACION CONTINUA
• Adquisición de competencias nuevas o
Capacitación . no aprendidas en la formación inicial.

• Reconfiguración de los saberes con base

Actualización en el crecimiento de los conocimientos
sobre un área determinada

• Reflexión sobre la propia práctica,

Perfeccionamiento mediante la revisión y formalización de
la experiencia
 Tres ámbitos de la Identidad profesional

Conciencia Conciencia
Conciencia
de grupo de persona
social

CONCIENCIA DE LA DIFERENCIACION RECONSTRUCCION

PROBLEMÁTICA DEL COLECTIVO PERSONAL DE LA
SOCIAL PROFESIONAL PROFESION
Atributos del académico:
• Facilitador de aprendizajes
• Atención a la trayectoria, a las COMO SER
dificultades y potencialidades de DOCENTE Y
aprendizaje
NO
• Atención a la formación integral
MORIR EN EL
• Articulación de la investigación a INTENTO
los procesos formativos
• Desarrollo de competencias
• Gestión de proyectos y programas
de apoyo al currículo
• Vinculado al sistema productivo
 cuatro dominios esenciales de una buena enseñanza
• Saber y saber hacer
• Responsabilidad
profesional

Reflexión Programación
sobre la de la
propia enseñanza
práctica

Proceso de
Creación de
enseñanza
ambiente
para que
propicio para
todos
aprender
• Situaciones
aprendan • Componentes
interesantes y sociales, afectivos y
productivas equipamiento
Lecciones aprendidas
• El docente es clave
• El docente es el corazón del
programa educativo
• Las mejores instalaciones
no sustituyen a los mejores
profesores
► El privilegio de ser docente es que
personas no extraordinarias puedan
formar seres extraordinarios

La docencia es para personas

que creen que transformar a un ser
humano puede transformar el mundo
Ninguna persona tiene tanto poder para
Cambiar la realidad como un docente.
Para reflexión
• “Los ricos, bien educados, bien parecidos e
inteligentes no necesitan ningún cambio en el
sistema educativo, ya que pueden, en su
familia, en la escuela y en toda partes, adquirir
todas las competencias necesarias para tener
garantizado el éxito y el poder”
• Philippe Perrrenoud

Ver video final cambios..

 UN MODELO (pedagógico)

Entra dentro del ámbito de las “creencias” la formación y

la actualización del docente. Es una construcción teórica-
formal que fundamentada científica e ideológicamente
interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que
responde a una necesidad concreta, es decir, un modelo
es una representación teórica que luego llevamos ala
practica en un contexto determinado.
UN RECURSO (didáctico)

Es cualquier elemento que se requiera para el

desarrollo de la técnica concreta: mobiliario,
espacio físico, hardware, software periférico,
material diverso: rotuladores; pizarra , apps…
La definición de modelo revela sus
funciones:
Interpretación:
Significa explicar, representar los aspectos más significativos del objeto
de forma simplificada. Aquí se aprecia la función ilustrativa, traslativa y
sustitutiva - heurística.

Diseño:
Significa proyectar, delinear los rasgos más importantes. Se evidencian
la función aproximativa - pronosticadora.
Ajuste:
Significa adaptar, acomodar, conformar para optimizar en la
actividad práctica. Revela la función transformadora y constructiva en
caso necesario esta última
Modelo pedagógico:

El modelo pedagógico es una construcción teórico formal que

fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la
realidad pedagógica que responde a una necesidad histórico concreta.
Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del estudiante y las
características de la práctica docente.
El modelo pedagógico pretende lograr aprendizajes y se concreta en el
aula.
Es un instrumento de la investigación de carácter teórico creado para
reproducir idealmente el proceso enseñanza - aprendizaje.
No es más que un paradigma que sirve para analizar, interpretar,
comprender, orientar, dirigir y transformar la educación.
POSTULADOS TEÓRICOS PARA LA
ELABORACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
a) Las concepciones o teorías filosóficas y sociológicas que
les sirven de base general.

b) Las teorías psicológicas que les sirven para abordar el papel

y funciones de los componentes personales en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.

c) Las teorías pedagógicas que les permiten estructurar las

relaciones objetivos - contenidos - métodos - medios y
evaluación de la enseñanza y el aprendizaje.
LA ESCUELA PASIVA (Ignacio
Loyola)
El sujeto tiene un papel pasivo, como asimilador y
reproductor de esas influencias positivas o negativas, por lo
que la enseñanza debe seleccionar aquellas de carácter
beneficioso y organizar a todos los agentes socializadores
para la acción sobre el sujeto, de lo que cabe esperar un
resultado positivo, medible en cuanto al grado en que el
sujeto reproduce las influencias recibidas.
Reflejada en la ……
"Pedagogía del
SABER"
LA ESCUELA ACTIVA (Paulo Freyre, José A.
Huergo, Enrique Pérez Luna)
Los factores internos de la personalidad se reconocen como elementos
activos de la educación del sujeto, en particular sus motivaciones, a la
vez que se admite la variedad de respuestas posibles ante las mismas
influencias externas.
El sujeto se auto educa mediante la recreación de la realidad.
la enseñanza - aprendizaje debe ponerse en función de las necesidades
individuales y no puede aspirar a la reproducción de un modelo único
de individuo

"Pedagogía del "Pedagogía del

SABER" HACER"
DIFERENCIAS ENTRE LA CONCEPCIÓN
TRADICIONALISTA Y LA HUMANISTA:
PEDAGOGÍA TRADICIONALISTA PEDAGOGÍA HUMANISTA

DIMENSIONES

-Absolutización del aspecto - Énfasis en los componentes

externo. personales.

CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA - Estandarización. - Flexibilidad.

- Métodos directivos y - Métodos no directivos,
autoritarios. dinámicos y participativos.

-Ejecutor de directivas -Papel activo, creador,

CONCEPCIÓN DEL ROL DEL

preestablecidas. investigador y experimentador.
DOCENTE
-Limitación de la individualidad y -Estímulo a la individualidad.
creatividad
-Autoritario, rígido, controlador. - Flexible, espontáneo,
orientador.

-Sujeto pasivo, reproductor del -Sujeto activo, constructor del

CONCEPCIÓN DEL ROL DEL

conocimiento.
ESTUDIANTE
-Poca iniciativa, inseguridad,
escaso interés personal.
-No implicado en el proceso.
conocimiento.
-Creatividad, reflexión,
intereses cognoscitivos propios.
-Implicación y compromiso.
 ACTIVIDAD N° 1

CONSIGNA:
Analizar los modelos pedagógicos considerando sus
principales caracteristicas, rol del docente, rol del
estudiante y el rol de la escuela
 LA PEDAGOGÍA
Es la ciencia de la Educación
( teoriza el que hacer educativo
LA DIDÁCTICA
Es el saber práctico de la pedagogía

)
 La DIDÁCTICA responde a la pregunta:

¿Cómo enseñar?

La PEDAGOGÍA responde a la pregunta:

¿Cómo educar?

Un docente innovador debe poseer concepciones renovadas

sobre el ENSEÑAR y el APRENDER
LA DIDÁCTICA
La Pedagogía responde a la pregunta:
¿Para qué educamos?

La Didáctica responde a la pregunta:

¿Por qué debemos educar de esta manera?

PEDAGOGIA SIN DIDÁCTICA: Teorización

DIDACTICA SIN PEDAGOGIA: Instrumentalismo
LA DIDÁCTICA

“Es el estudio del conjunto de recursos técnicos

que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje
del alumno, con el objeto de llevarlo a alcanzar
un estado de madurez que le permita encarar la
realidad de manera consciente, eficiente y
responsable, para actuar en ella como
ciudadano participante y responsable”
Nérice
LA DIDÁCTICA
Didaktike (griego)

ARTE DE ENSEÑAR
(dependía de la habilidad para enseñar y de la intuición del maestro)
 EL DOCENTE
Co-arquitecto en su relación con
los estudiantes
Hace del aprender una vivencia
intensa, llena de preguntas y
posibilidades
EL ESTUDIANTE
Responsable de su propio
aprendizaje
Asume un papel participativo
Desarrolla pensamiento crítico
Adquiere conocimiento, habilidades
y valores
 Objetivos de la Didáctica
1Llevar a cabo los propósitos de
lo que se conceptúe como
educación.
2Hacer la enseñanza y el
aprendizaje mas efectivos.
3Aplicar los conocimientos de
otras disciplinas para que la
enseñanza sea mas coherente y
consecuente.
4Orientar la enseñanza de
acuerdo a la edad evolutiva del
alumno.
5Adecuar la enseñanza a las
posibilidades y a las
necesidades del alumno.
6Ayudar al alumno a percibir el
aprendizaje como un todo.
 Objetivos de la Didáctica
7Orientar el planeamiento de las 9Hacer que la enseñanza se
actividades de aprendizaje de adecue a la realidad y a las
manera que haya progreso, necesidades del alumno y
continuidad y unidad para que de la sociedad.
los objetivos de la educación
sean logrados.
8Guiar la organización de las 10 Llevar a cabo un
tareas, evitando pérdida de acompañamiento y un
tiempo y esfuerzos. control consciente del
aprendizaje.
 LA DIDÁCTICA
La selección de los “comos” se imparte la docencia, no
puede realizarse mecánicamente y sin el
conocimiento de un amplio panorama de
posibilidades, entorno a las múltiples alternativas
existentes.
LA DIDÁCTICA
ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA
* El estudiante.
*Los Objetivos
*El docente
*La Materia
*Los Métodos y las Técnicas de enseñanza
*El Medio geográfico, económico, cultural y social
 LA DIDÁCTICA
¿QUIÉN APRENDE?
E L ESTUDIANTE
VOCACIÓN
“Es la elección de una trayectoria de vida integral, que impulsa al individuo hacia el
ejercicio de una actividad específica y de servicio a nuestra sociedad”.
Ortega y Gasset(1.866)
Diferentes formas de acercamiento a la ciencia por el estudiante.
Actitud del alumno frente al conocimiento
 LA DIDÁCTICA
¿QUIEN ENSEÑA?
EL DOCENTE
1Para qué se enseña? Los objetivos
2Lo que se enseña. Organización contenidos
3Cómo se enseña? Qué se enseña?
Formación en métodos y técnicas de enseñanza
Experiencias educativas que deben propiciarse
LA DIDÁCTICA
Características del Docente

Formación pedagógica y buena disposición.

Valores y virtudes:
Tolerancia, Paciencia, Humildad, Honestidad, Comprensión y Respeto
LA DIDÁCTICA
LA ACCIÓN DOCENTE
Para enseñar se requiere seleccionar metodologías ó estrategias que
posibiliten el encuentro con los estudiantes
LA DIDACTICA SUPERA EL PURO “HACER” Y SURGE COMO UNA
REFLEXIÓN QUE SE LIGA A LA PEDAGOGÍA
LA DIDÁCTICA
Un modelo Pedagógico debe vincularse al proyecto
educativo.
La opción didáctica hace visible la intencionalidad
educativa del docente.
La Didáctica es un puente comunicativo entre el profesor y
el estudiante.
UNA METODOLOGÍA (didáctica)

Entra dentro del ámbito de las “creencias”, es una

concreción del método en un contexto determinado,
teniendo en cuenta la edad de los alumnos, la materia de
aprendizaje, los resultados esperables… así podemos hablar
de “metodología colaborativa”, “metodologías inductivas” o
combinación de ambas, por ejemplo, un PBL (Una manera
de descubrir qué es necesario aprender para poder resolver
el problema) en un entorno colaborativo.
Su principal objetivo……
En el aprendizaje cooperativo, el objetivo final es siempre
común y se va a lograr si cada uno de los miembros realiza
con éxito sus tareas. Por su parte en el Aprendizaje
Individual el alumno se focaliza en conseguir sus objetivos
sin tener que depender del resto de compañeros.
Su principal objetivo……
De acuerdo con múltiples pedagogos, las cuatro grandes
ventajas observadas con el uso de esta metodología son:
-El desarrollo del pensamiento crítico y
competencias creativas
-La mejora de las habilidades de resolución de problemas
-El aumento de la motivación del alumno
-La mejor capacidad de transferir conocimientos a nuevas
situaciones
EL MÉTODO

En educación se refiere al orden que se sigue para

enseñar.

El método debe reservarse a los procedimientos que

obedecen a algún tipo de criterio o principio ordenador o a
modelos de orden fisiológico, psicológico etc.
LA COMBINATORIA DIDÁCTICA
PARADIGMAS

Son complicadas
Hay que seguir muchos pasos
Es mas fácil exponer la clase
Consumen mucho tiempo
No se pueden aplicar a mi curso
Los paradigmas crean la necesidad de:
La reflexión del docente sobre su propia práctica educativa
La implementación de círculos de reflexión pedagógica que
posibiliten los cambios didácticos que se requieren, acordes con:
-Proyecto educativo Institucional
-Necesidades sociales cambiantes
-Nuevas comprensiones de la enseñanza y el aprendizaje.
“Lo que no se hace sentir,
no se entiende,
lo que no se entiende,
no se interesa.”
(sic).
 Parlett Hamilton dice:
“Los estudiantes no deben enfrentarse a un conocimiento desnudo, este
debe llegar vestido con lecturas, grabaciones, etc”
La utilización de diferentes técnicas didácticas

Dependerá:
De los procesos y competencias que se quieran desarrollar
De las características de los estudiantes
Del enfoque teórico que se tenga del programa educativo
Del tipo de modalidad educativa que se esté llevando a cabo
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

SEGUN LA PARTICIPACIÓN
Auto-aprendizaje
Aprendizaje interactivo
Aprendizaje colaborativo
Se relaciona con el número de personas que se involucran en
el aprendizaje
SEGÚN SU ALCANCE
Para períodos cortos y temas específicos
Para períodos largos
 Aprendizaje interactivo
La exposición del profesor
Auto-aprendizaje Las entrevistas
Estudio individual Las visitas
Búsqueda y análisis de información Los paneles
Elaboración de ensayos Los debates
Tareas individuales Los seminarios
Proyectos
Aprendizaje Colaborativo
La solución de casos El método de proyectos
El aprendizaje basado en problemas Las discusiones
Los debates
Criterios para la selección de una estrategia o técnica didáctica :

Variedad
Adecuación
Significación
Claridad en la intención
Adecuación a las características y condiciones del grupo
Conocimiento y dominio de los procedimientos
Adecuada inserción del ejercicio en la planeación
CRITERIOS PARA LA
SELECCIÓN...
VARIEDAD
No solo existen diversos tipos de
aprendizaje, sino que los
estudiantes deben tener
diferentes tipos de experiencias,
como áreas se intente
potencializar
ADECUACION
Según las diferentes fases del
desarrollo del estudiante
SIGNIFICACION
Posibilidad de transferencia y utilidad
para la vida actual y futura
 CRITERIOS PARA LA
SELECCIÓN...
CLARIDAD EN LA INTENCION
Según las intenciones educativas y los
objetivos
ADECUACION A LAS CARACTERISTICAS
Y CONDICIONES DEL GRUPO
CONOCER Y DOMINAR LOS
PROCEDIMIENTOS
La técnica, el tiempo y el material
ADECUADA INSERCION DEL
EJERCICIO EN LA PLANEACION
 Preguntas del Docente para programar su práctica docente

¿De qué manera se da el aprendizaje en las personas que tengo a mi cargo?

¿Cómo adecuar el contenido de la materia a los intereses y necesidades de
los estudiantes?
¿Cómo organizar al grupo de tal manera que todos los participantes se
comprometan con el logro de su aprendizaje?
¿Cómo motivar su necesidad por aprender?
¿Con qué criterios se plantea la programación de la evaluación de los
cursos?
¿Cómo se realiza la integración entre la teoría y la práctica?
¿De qué manera el estudiante a partir de la materia cuestiona su realidad
social e interactúa con ella?
 “Enseñar de un modo cierto, de tal manera que no pueda menos que
obtenerse resultado.
Enseñar rápidamente sin molestia, ni tedio alguno, para el que enseña y
para el que aprende, antes por el contrario, con el mayor atractivo y
agrado para ambos.”
Comenio en la Didáctica Magna al
referirse al sentido de la enseñanza.
Flipped Classroom (Aula Invertida)

Una de las metodologías modernas que ha ganado más

popularidad en los últimos años, el Flipped Classroom es
un modelo pedagógico en el que el los
elementos tradicionales de la lección impartida por el
profesor se invierten – los materiales educativos primarios
son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan
en el aula.
Su principal objetivo……

El principal objetivo de esta metodología es optimizar el tiempo en

clase dedicándolo, por ejemplo, a atender las necesidades especiales de
cada alumno, desarrollar proyectos cooperativos o trabajar por
proyectos.
Aprendizaje Basado en Proyectos

Con la llegada de las nuevas tecnologías de la información y

de la comunicación a los colegios, han surgido tanto nuevas
metodologías de enseñanza como nuevas versiones de
metodologías ya existentes, ahora revisadas para las
generaciones digitales. Una de las más utilizadas en clase
actualmente es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
En su esencia, el ABP permite a los alumnos adquirir
conocimientos y competencias clave a través de la
elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas
de la vida real.
Su principal objetivo……
En su esencia, el ABP permite a los alumnos adquirir
conocimientos y competencias clave a través de la
elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de
la vida real.

La enseñanza basada en proyectos o tareas

integradas, supone hoy la mejor garantía
didáctica para una contribución eficaz al
desarrollo de las competencias clave y al
aprendizaje de los contenidos del currículo
 Aprendizaje Cooperativo

“Más fuertes juntos”. Así se podría resumir de forma

sencilla el aprendizaje cooperativo, una metodología que los
maestros usan para agrupar a los estudiantes y, así,
impactar en el aprendizaje de una manera positiva.
Los defensores de este modelo teorizan que trabajar en
grupo mejora la atención, la implicación y la adquisición de
conocimientos por parte de los alumnos.
Aprendizaje basado en problemas
El aprendizaje basado en problemas es un proceso
de aprendizaje cíclico compuesto de muchas etapas
diferentes, comenzando por hacer preguntas y adquirir
conocimientos que, por su vez, llevan a más preguntas en
un ciclo creciente de complejidad.
Poner en práctica esta metodología no supone sólo el
ejercicio de indagación por parte de los alumnos, sino
convertirlo en datos e información útil.
Aprendizaje Basado en Competencias

Por definición, todo aprendizaje obtiene como objetivo la

adquisición de conocimiento, el desarrollo de habilidades y
la solidificación de hábitos de trabajo. El Aprendizaje
Basado en Competencias representa un conjunto de
estrategias para lograr esta finalidad.
A través de herramientas de evaluación como
las rúbricas, los maestros pueden impartir el currículo
académico sin desviaciones del plan de estudios vigente
pero enfocándolo de forma distinta, poniendo en práctica
ejemplos reales y, así, transmitiendo a sus estudiantes
una dimensión más tangible de las lecciones.
UNA TÉCNICA/ estrategia
(didáctica)

Es lo más cercano a la realidad del docente en el aula.

 Muchas veces se aplican desconectadas de los métodos.
 Consiste en el diseño, desarrollo y aplicación de una
actividad concreta en un momento dado y para la
consecución de un objetivo específico podemos hablar de
técnicas/estrategias expositivas, instruccionales,
colaborativas, inductivas, deductivas de análisis, creativa, de
evaluación.
LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Son el conjunto de procedimientos que apoyados en las técnicas de

enseñanza llevan a buen término la acción didáctica.
Las Estrategias se encuentran fundamentadas en un método y
permiten imaginar un cierto número de escenarios para la acción.
LAS TÉCNICAS
Son los diferentes medios, procedimientos y recursos que se adaptan
a determinados momentos del aprendizaje y que se utilizan para
cumplir con la función pedagógica.
Las Técnicas recogen las innumerables situaciones que el profesor
desarrolla para estimular el aprendizaje.
Es el recurso particular de la que se vale el docente para llevar a
efecto los propósitos planeados desde la estrategia.
UN RECURSO (didáctico)

Es cualquier elemento que se requiera para el desarrollo de

la técnica concreta: mobiliario, espacio físico, hardware,
software periférico, material diverso: rotuladores; pizarra ,
apps…
 ACTIVIDAD N° 2

CONSIGNA:
Realizar un mapa mental considerando el siguiente
analisis……
¿Qué tipo de hombre y de mujer, de ciudadana y de
ciudadano interesa formar? (Meta esencial de formación)
 ¿Qué es un Mapa Mental?

Es una innovadora técnica gráfica.

Es una representación mental de cómo procesa el cerebro la

información.

Aplica un enfoque creativo y otro analítico.

 Tipos de diagramación mental
Mapa mental de generación de ideas
Organiza nuestras propias ideas; profundiza en
conocimientos y experiencia previos, reorganiza.
Mapa mental a partir de ideas predeterminadas
Organiza ideas propias o ajenas; parte de materiales
lineales (libro, informe, conferencia, apuntes, y las
representa en un diagrama colorido.
Funciones intelectuales por
hemisferio
Ejemplos
Ejemplo
Ejemplos