SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN,

INNOVACIÓN Y EDUCACIÓN SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE DZIDZANTÚN
CCT 31DNL0003V

TEORIA CONDUCTISTA
 J. B. Watson

• Nació el 9 de enero de 1878, Travelers

Rest, Carolina del Sur, Estados
Unidos.

• Falleció el25 de septiembre de 1958,

Woodbury, Connecticut, Estados
Unidos.

• Conocido por: Fundador de la escuela

conductista. Psicólogo estadounidense,
fundador del conductismo.
• Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador
fue J. B. Watson.

• La aportación mas importante de Watson es hacer de la psicología una

ciencia, deslindándola de todos lo conceptos dualistas (alma, espíritu,
conciencia, mente), que habían retrasado la consolidación de esta misma
como tal
Surgimiento y objeto de estudio de la teoría.
• El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta
su uso en la educación.

• Es la primera teoría que influye en el entendimiento del aprendizaje humano.

• Se intereso por estudiar a los niños y para eso llevo a cabo los famosos
experimentos de condicionamiento del pequeño Albert en lo que se presentaba
al niño un conejo blanco, para atemorizarlo con cualquier cosa afelpada con el
fin de que el cambie su conducta.
• Es una teoría mecanicista que describe la
conducta observada como respuesta
predecible a la experiencia.

• El aprendizaje, donde sostiene que se debe a

un cambio de conducta duradero basado en la
experiencia o adaptación al ambiente.

• Se centra en el aprendizaje asociativo, donde

forma un vínculo mental entre dos sucesos,
dos clases de aprendizaje asociativo los
cuales son: el condicionamiento clásico y el
condicionamiento operante.
El condicionamiento operante.
B.F Skinner (1904-1990)

• La función del condicionamiento operante que consiste en

un aprendizaje asociativo, pero la asociación se produce
entre una conducta y sus consecuencias.

• En opinión de Skinner, con este reforzamiento diferencial

aumentan las probabilidades de que ciertos sonidos sean
emitidos otra vez por el niño.

• El reforzamiento tanto positivo como negativo (que a

menudo es confundido con el castigo) prueba ser más
efectivo para conseguir cambios en la conducta.
• Cuando los bebés empiezan a balbucear, los
padres reaccionan positivamente, repiten
sonidos y refuerzan sus intentos de comunicarse.

• Los padres responden de un modo más positivo

a los sonidos que se asemejan a las palabras que
a los que no reconocen como palabras.

• La caja de Skinner consiste en la presencia de un

manipulador (suele ser una palanca) que el
animal debe manipular para obtener un
reforzador satisfactorio (comida).
El condicionamiento clásico
IVAN PÁVLOV (1849-1936)

• El proceso del condicionamiento clásico desarrollado por

Pavlov, en el cual un segundo estimulo que ocurre al
tiempo o inmediatamente antes de un estímulo
incondicionado, después de varias repeticiones lleva a
producir por si solo el movimiento reflejo.

• Cuando se presenta un estímulo neutro en ausencia de

otro estimulo se puede dar una respuesta similar a la que
se produciría si se presentara el estímulo significativo.
• Ivan Pávlov, fisiólogo ruso, investigo la saliva de
los perros en presencia de la comida.

• En este contexto, un día se percató de que los

perros empezaban a salivar antes de presentarles
la comida.

• Solo el hecho de someter a los perros a las

condiciones del experimento les provocaba la
respuesta de salivación.

• Su objetivo era contrastar su hipótesis de que

cuando dos estímulos son presentados de manera
contingente, estos quedan asociados.
 Concepción del aprendizaje.

• El aprendizaje se concibe como un

cambio estable de la conducta.
• El aprendizaje es un cambio perdurable
en la conducta basado en la teoría que es
conocida como “estimulo respuesta”.

• El aprendizaje es atendido de manera

descriptiva como un cambio estable de la
conducta o como diría el propio Skinner un
cambio en probabilidad de la respuesta
• Se aprende sobre la importancia de estudiar
la conducta de los niños y a partir de ello
poder idear planes para ayudar en su
aprendizaje.

La Motivación es externa o extrínseca y se

apoya en premios o castigos como reforzadores
del aprendizaje.
 Concepción de la enseñanza.
• La enseñanza consiste en depositar
información en el alumno para que
la adquiera.

• La Enseñanza se centra en los contenidos

como conductas a aprender y almacenar
para aprobar.

• La enseñanza se centra en los contenidos

como conductas a aprender y almacenar
para aprobar.
• Es un modelo de Enseñanza – aprendizaje, donde lo
importante es que los profesores enseñen, como expertos
en enseñanza y en la materia, y los alumnos aprendan
para convertirse en expertos (ya que son inexpertos).

• La enseñanza se convierte en una manera de “adiestrar

condicionar” para así aprender-almacenar.
 Papel del maestro.

• El maestro es un ingeniero
educacional y un buen
administrador de contingencias.
• El trabajo del maestro consiste en
diseñar una adecuada serie de arreglos
contingencia de reforzamiento para
enseñar.

• Un maestro eficaz debe ser capaz de

manejar hábilmente los recursos
tecnológicos-conductuales para lograr con
éxitos niveles.
• El maestro debe permitir a los alumnos
experimentar y reflexionar sobre tópicos
definidos de antemano o que emergen de
las inquietudes de los alumnos, con un
apoyo y retroalimentación continua.

• El maestro debe partir de la idea de un

alumno activo que aprenda
significativamente, que aprende a aprender
y pensar.
 Papel del alumno.
• El alumno es un buen receptor de
contenidos, cuya única pretensión es
aprender lo que se enseña.

• Se ve al alumno como un sujeto cuyo

desempeño y aprendizaje escolar pueden ser
arreglados desde el exterior (la situación
instruccional, los métodos, los contenidos.

• Programar adecuadamente los insumos

educativos, para que se logre el
aprendizaje de conductas académicas
deseables.
• Sujeto activo procesador de
información, que posee una serie
de esquemas, planes y estrategias
para aprender y solucionar
problemas.

• Busca potenciar inducir entrenar

habilidades cognitivas y metas
cognitivas.
 Aportaciones a la educación.
• La enseñanza programada. Esta es la alterativa que
propuso Skinner (1970) para convertir la enseñanza,
hasta entonces vista como un arte, en una técnica
sistemática.

• Presentación secuencial de la información según la

lógica de dificultad creciente.

• Recurrí al recurso de motivadores intrínsecos

(reforzadores sociales, básicamente), lo que implica
proveer al estudiante de retroalimentación inmediata
sobre cada realización.
• Participación del estudiante.

• Reforzamiento inmediato de la
información.

• Individualización (avance de cada

estudiante a su propio ritmo).

• Registro de resultados y evaluación

continua.
 Ejemplos de su aplicación en la educación escolar.
• Modificación de conducta tiene como objetivo promover el cambio a
través de técnicas de intervención psicológica:

• Técnicas operantes para el desarrollo de

conductas.

• Moldeamiento.

• Encadenamiento.
•
• Técnicas para la reducción de conductas
operantes.
• Extinción.

• Tiempo fuera.

• Sistemas de organización de
contingencias.

• Economía de fichas.
•
• Contratos conductuales.
 Créditos:
• CIELO AILEEN HERRERA CÓRDOVA.

• GERMAN FERNELY OCH TINAH.

• REYNA GUADALUPE POOL

• JAIRO JESÚS ZAVALA CEL.

• PEDRO EMANUEL CONTRERAS.

 Referencias bibliográficas.

• https://www.google.com.mx/search?hl=es419&biw=1024&bih=683&tbm=isch&sa=1&e
i=9g4MXJngNsuXtgWI17OgCg&q=teoria+del+conductismo+watson+&oq=teoria+del+cod
uctismo+watson+&gs_l=img.3.
¡Gracias!