TESTING AND ASSESSMENT OF ENGLISH

AT LOWER & UPPER SECONDARY

SCHOOLS

Nguyen Quoc Tuan (MEd/MA)

Phone: 0912 144 655
Email: tuanpri@gmail.com

1
PART ONE: GENERAL POINTS OF VIEW

1. THE COMMUNICATIVE LANGUAGE COMPETENCES

Teaching English at LSS&USS means improving Ss communicative

language competences. CLC includes 4 components:

Linguistic competence: ability to understand and use the language

(phonetics + vocabulary + grammar) in different 5 skills (spoken
interaction, listening, speaking, reading, writing)
Sociolinguistic competence: ability to understand and use language
appropriately in varied social contexts
Discourse competence: ability to understand and use different types of
text used for different communicative purposes
Strategic competence: ability to maintain communication through using
different kinds of strategies (memory, cognitive, metal-cognitive,
compensation strategies, …)

2
2. THE 4 MAIN APPROACHES

Objective: Communicative approach (5 skills + 3 language

components + culture for USS) → what to achieve?
Content: Thematic approach (4 themes and 2/3 topics in variety of
contextual settings) → how the language is introduced?
Methodology: Learning-centered approach (variety of ways of
learning in variety of contexts) → how the language is learned?
Outcome: Equivalent to level A2 for LSS and B1 for USS (of CEFR)
→ at what level is the language achieved?

3
 3. THE OBJECTIVES

At Lower secondary school: 5 skills + 3 language elements

LISTENING SPEAKING

SPOKEN INTERACTION
Main skills

READING WRITING

Language
(Conditional) PHONETICS, VOCABULARY, GRAMMAR

4
 At upper secondary school: 5 skills + 4 language elements

Main skills

SPOKEN
READING SPEAKING INTERACTION
LISTENING WRITING

Language
(Conditional) PRONUNCIATION, VOCABULARY, GRAMMAR, CULTURE

5
4. THE CONTENTS OF THE CURRICUMUM

At lower secondary school: 4 themes & 12 topics (12 Units)

(The following topics belongs to grade 6)

Our communities My new school

My home
My friends Review 1+ Test
Our heritage My neighbourhood
National wonders of the world
Our Tet holiday Review 2+ Term test
Our world Television
Sports and games
Cities of the world Review 3 + test
Vision of the future Our home of the future
Our greener world
Robots Review 4 + term test

6
At upper secondary school: 4 themes and 10 topics (Units)
The following topics belongs to grade 10

Our lives Unit 1: Family life

Unit 2: Your body and you
Unit 3: Music Review 1 + Test

Our society Unit 4: For a better community

Unit 5: Inventions Review 2 + Term test

Our environment Unit 6: Gender equality

Unit 7: Cultural diversity
Unit 8: New way to learn Review 3 + Test

Our future Unit 9: Preserving the environment

Unit 10: Ecotourism Review 4 + Term test

7
PART II: TESTING AND ASSESSMENT

TOPIC I: TESTING

1. Aims
• To sample relevant and meaningful language use
• To measure accurately and fairly
• To present a positive first impression of international tests
• To promote effective learning and teaching

8
2. Principles

Valid: Is the test measurable?

Reliable: is the result of each student be a true representation of

the student’s abilities

Feasible: Is the test too easy/difficult for the students? Is it too

time consuming to develop, administer and score?

Simple: is the task simple and clearly focused?

Clearly: is the content and format clearly defined?

9
3. Expectations

fun to take
simple to take - and administer
interesting and stimulating
encouraging and confidence-building
culturally fair to all candidates
NOT
stressful, threatening
boring or exhausting

10
TOPIC II: STANDARD

1. A2 and B1 of CEFR

11
2. The main objectives

A2: Lower secondary school

Mục tiêu bao quát:

Về tổng thể, sau khi học xong Chương trình tiếng Anh trung học cơ sở, học sinh
có thể đạt được trình độ tiếng Anh tương đương Cấp độ A2 của Khung Tham
chiếu Chung Châu Âu về Ngôn ngữ. Cụ thể là:

Có thể hiểu ý chính các câu nói hay các cách diễn đạt thường xuyên được sử
dụng liên quan đến những lĩnh vực gần gũi nhất trong đời sống thường nhật (ví
dụ như các thông tin rất cơ bản về cá nhân, gia đình, mua bán, cộng đồng địa
phương và công việc). Có thể giao tiếp trong các tình huống cơ bản và đơn giản
đòi hỏi các trao đổi thông tin đơn giản và trực tiếp về các vấn đề gần gũi và quen
thuộc. Có thể sử dụng các cách nói đơn giản nói để về bản thân, môi trường gần
gũi hay những vấn đề liên quan đến nhu cầu trực tiếp.

Mục tiêu cụ thể: xem phụ lục 1

12
B1: Upper secondary school

Mục tiêu bao quát:

Về tổng thể, sau khi học xong Chương trình tiếng Anh THPT, học sinh có thể đạt
được trình độ tiếng Anh tương đương Cấp độ B1 của Khung Tham chiếu Chung
Châu Âu về Ngôn ngữ với tư cách là ‘người sử dụng độc lập’. Cụ thể là:

Có thể hiểu các ý chính từ những thông tin đầu vào rõ ràng và chuẩn lực về
những vấn đề quen thuộc được bắt gặp thường xuyên trong công việc, nhà
trường, giải trí...Có thể xử lý hầu hết các tình huống có khả năng phát sinh khi
đến một vùng mà ở đó ngôn ngữ này được sử dụng để giao tiếp. Có thể xây
dựng đoạn văn đơn giản và liền mạch về những chủ đề quen thuộc hoặc ưa thích
cá nhân. Có thể mô tả những trải nghiệm và sự kiện trong quá khứ, ước mơ, hi
vọng và hoài bão trong tương lai, đồng thời nêu súc tích các lí do giải thích cho
những quan điểm và hoạch định tương lai của bản thân.

Mục tiêu cụ thể: xem phụ lục 2

13
3. The outcomes (See references 1 & 2)
Level I: Testing skills (listening, speaking, reading, writing) within
words/ phrases

E.g.
Can understand (through listening and reading) simple words/groups of
words related to close/familiar topics
Can use simple words/groups of words to talk and write about
close/familiar topics using

Level II: Testing skills (listening, speaking, reading, writing) within

structures/ sentences

E.g.
Can understand (through listening and reading) simple sentences related
close/familiar topics
Can use simple sentences to talk and write about close/familiar topics

14
Level III: Testing the skills (listening, speaking, reading, writing)
within dialogues/conversations

E.g.
Can ask and answer very questions (spoken interaction) about
close/familiar topics
Can understand (through reading) dialogues/ conversations related to
close/familiar topics
Can fill in the gaps or write the questions/answers of the dialogues/
conversations related to close/familiar topics

Level IV: Testing skills (listening, speaking, reading, writing) within

passage/texts (monologues)
E.g.
Can understand (through listening and reading) passage/ texts
(monologues) about close/familiar topics
Can use sentences to talk about and write (with guidance) paragraphs/
passage/ text (monologues) related to close/familiar topics

15
TOPIC III: TYPES OF TESTS

1. Subjective and objective tests (tự luận & khách quan)

Subjective tests
• Giving an answer to a question/ statement/ description/ report
that is based on / influenced by personal opinion,
understanding, experience, feelings or beliefs
• Unfair
• Testing spoken interaction/production and writing
Objective tests
• Giving an answer to a question/ statement/ description/ report
or making a decision that is based on facts (only one correct
answer) rather than personal understanding, feelings or beliefs
• Fair
• Testing listening, reading (or/and language elements)

16
2. Structure of tests

5 skills  Spoken interaction 15%

 Spoken production 15%
 Listening 30%
 Reading 20%
 Writing 20%
4 Domains Our communities (LSS) Our lives (USS)

or themes Our heritage (LSS) Our society (USS)

Our world (LSS) Our environment (USS)
Vision of the future (LSS) Our future (USS)

17
3. Progress tests or achievement tests (thường xuyên / định kì)

Progress (Regular) tests

Done by teacher, during everyday teaching

Measure student’s performance/progress
Used for readjusting the teaching and learning

Oral tests
Skills: Spoken interaction or Spoken production
Domain: Competences under the topics (Units)
15 minute tests
Skills: Listening or Reading or Writing
Domain: One topic under themes
45 minute tests
Skills: Listening + Reading + Writing
Domain: One theme
18
Achievement (Periodical) tests

Done by schools, by the end of the terns/years

Measure student’s achievements
Results used for school/students’ parents

Skills Part I: Spoken interaction + Spoken production

Part II: Listening
Part III: Reading
Part IV: Writing
Domain Two themes
-Themes one and two for term I
-Theme three and four for term II

19
Note:

Proficiency tests (kiểm tra tuyển chọn)

Eveluate level of language proficiency

Place students into right class/school
Done by district/province/country authorities

20
4. Direct and indirect tests (trực tiếp & gián tiếp)

Direct tests

Receiving and producing information through skills: listening,

speaking (spoken interaction/production) reading, writing

Indirect tests

Test student’s language components (phonics, vocabulary,

grammar – descriptive or integrated) through listening, speaking,
reading, writing

21
TOPIC IV: FORMATS OF TESTS

1. Spoken interaction and spoken production

Skills Direct Indirect

Spoken interaction Questions/answers about Listening & Reading
related topics aloud
Role-play
Conversations

Spoken production Daily speaking skills

Talking about related topics
Tell about related topics

22
Examples of spoken interaction (conversation/dialogue)

•Ask and answer questions about a topic (family members) using

the suggestion/ideas: name, age, job, likes, abilities….
•Making dialogues/conversations with peers/ partners/ friends
about related topics
• Role-play the situations/topics in pairs/groups
• Work in pairs/groups, discuss the questions about related topics

Note: Suggestions (pictures/ questions/ sentences/ phrases/

ideas…) should be given

23
Examples of spoken production (monologue)

- Describe pictures (Look at the picture and tell about it)

- Talk/Tell about related topics (family members: father, mother,
brother/sister or names. ages, jobs, personalities or who, what,
when, how)
- Discuss about related topics / pictures/ things

Note: Suggestions (pictures/ questions/ sentences/ phrases/

ideas…) should be given

24
2. Listening and reading

Skills Direct Indirect

Listening Listening to different types of Different types of tasks
dialogues or/and monologues based on taped
Comprehension of recording, dialogues/ monologues
radio, songs, stories

Reading Comprehension of different Different types of tasks

types of texts, passages based on texts/ passages
(dialogues/ monologues) (dialogues/ monologues)

25
Examples of listening & reading

Listen/read & match (pictures/statements) – ghép đôi

Listen/read & number (pictures/statements)
Listen/Read & reorder pictures/sentences
Listen/read & fill in/complete the sentences/ passages/ table/
form/ table – điền khuyết
Listen/read & tick true/false of pictures/statements - multiple
choice – đa lựa chọn
Listen/Read & odd one out – đa lựa chọn
Listen/Read & give short answers (three words) to the questions

Note: not to do two difficult skills at the same time (e.g.

listening and writing, listening and reading

26
 3. Writing

Skill Direct Indirect

Writing Filling forms, tables
Writing compositions
Writing letters/email/blog
Writing paragraphs/ passage
Writing about related topics
Short answer tests
Fill in grammar tests
Multiple choice tests

Note:
Suggestions (pictures/ questions/ sentences/ phrases/ ideas…)
should be given
Discourse should be paid attention to

27
Examples of writing

Filling in a table, chart, graph

Writing a letter/ message /email /blog on related topics with
suggested picture/ word/ structure cues or guidelines or ideas
or sample
Writing a paragraph/ passage on related topics with suggested
picture/ word/ structure cues or guidelines or ideas or sample
Writing a summary / article
Writing a dialogue with suggested picture/ word/ structure cues or
guidelines or ideas or sample
Free writing on related topics to meet the communicative needs

28
Some notes:

Appropriate time duration & clear points/marks

Clear structures (types of tasks, smooth sequences)
Simple, short, clear and understandable instructions
Well prepared transcripts/tapescripts
Carefully prepared testing paper
Appropriate time for spoken interaction test
Suggestions should be given to spoken interaction/ speaking and
writing

29
TOPIC V: ASSESSMENT

1. Matrix of testing
Skills Structures Marking Timing
Part I: Individual (2-3 mts) 30 points Time
Spoken Pairs / groups (4-6 mts) appropriate
interaction/ Combined with formative tests
production
Part II: 3 tasks (3 tasks x 5 items/task x 2 30 points
Listening points/item) 1 period
Part III: 2 tasks (2 tasks x 5 items/task x 2 20 points
Reading points/item)
Part IV: 2 tasks (2 tasks x 5 items/task x 2 20 points
Writing points/item)
Total: 100 points : 10 = 10
points

30
 2. Matrix of assessment

Levels Spoken Listening Reading Writing Language

interaction/ focus
Speaking
Knowledge

Comprehension

Application

31
Reference 1: Học xong lớp 9, học sinh có khả năng:

Nghe  Nói khá chính xác về âm, trọng âm, nhịp điệu và ngữ điệu các câu đơn giản.
 Nghe hiểu các chỉ dẫn đơn giản sử dụng trong và ngoài lớp học.
 Nghe hiểu nội dung chính và nội dung chi tiết các bài đối thoại và độc thoại đơn giản về các
chủ đề do chương trình qui định.
 Nghe hiểu nội dung chính và nội dung chi tiết các câu chuyện ngắn, đơn giản về các chủ đề
quen thuộc.
Nói  Biết sử dụng ngữ âm, ngữ điệu một cách chính xác trong hoạt động giao tiếp.
 Nói được các câu chỉ dẫn đơn giản phù hợp với chủ đề trong lớp học để người khác đáp lại.
 Hỏi và trả lời về nội dung chính hay nội dung chi tiết các chủ đề do chương trình qui định.
 Nói có gợi ý nội dung chính hay nội dung chi tiết các câu chuyện đơn giản thuộc phạm vi
chủ đề quen thuộc.

Đọc  Đọc được các câu đơn giản khá chính xác về âm, trọng âm, ngữ điệu, nhịp điệu.
 Đọc hiểu nội dung chính và nội dung chi tiết các bài đối thoại và độc thoại đơn giản về các
chủ đề do chương trình qui định.
 Đọc hiểu nội dung chi tiết các câu chuyện đơn giản thuộc phạm vi chủ đề quen thuộc.
 Đoán được nghĩa của từ mới dựa vào ngữ cảnh.
Viết  Sử dụng một cách chính xác các dấu câu thường dùng.
 Viết dược các câu đơn giản thuộc các chủ đề do chương trình qui định.
 Viết có hướng dẫn một đoạn ngắn, đơn giản về các chủ đề do chương trình qui định.
 Viết tóm tắt có hướng dẫn nội dung chính một đoạn văn ngắn về chủ đề tự chọn.
32
Reference 2: Sau khi học xong lớp 12, học sinh có khả năng:

Nghe  Nghe hiểu được các ý chính của các thông tin về những chủ đề quen thuộc.
 Hiểu được các ý chính trong những chương trình truyền thanh, truyền hình về các vấn đề hoặc
chủ đề quen thuoocj.
Đọc  Hiểu được các loại hình văn bản trong đó chứa đựng ngôn ngữ thường nhật có tần suất xuất
hiện cao.
 Hiểu được nội dung mô tả các sự kiện, cảm xúc và ước muốn trong các loại hình văn bản,
thông điệp hoặc thư từ cá nhân.
 Hiểu được cốt truyện của một câu chuyện được bố cục rõ ràng và nhận biết tình tiết và sự kiện
quan trọng nhất.
Nói  Xử lý được hầu hết các tình huống có khả năng phát sinh khi bắt gặp các vị khách tham quan
nói tiếng Anh hoặc khi đến một nơi mà ngôn ngữ này đang được sử dụng.
 Tham gia mà không cần có sự chuẩn bị vào các cuộc thảo luận về những chủ đề quen thuộc
hoặc ưa thích.
 Mô tả hay thuật lại một câu chuyện hoặc liên hệ với cốt truyện của một cuốn sách hay một bộ
phim và mô tả những trạng thái phản ứng của bản thân.
Viết  Viết các văn bản liền mạch đơn giản về những chủ đề quen thuộc hoặc ưa thích cá nhân.
 Viết các bức thư cá nhân hoặc những thông điệp và nhật ký trực tuyến trong đó mô tả những
trải nhiệm và ấn tượng liên quan.
 Viết thư xin việc cho một ví trí công việc nào đó.
 Viết một bản sơ yếu lí lịch để bổ trợ cho hồ sơ xin việc.
33
34