UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

TÍTULO DEL PROYECTO

AUTOR

TUMBES 2019
• Las organizaciones
Nacional • Existe dificultades de
educativas se liderazgo y también en
• Cuenca (2010) los evaluación de
desenvuelven en
resultados de la desempeño. (Debe
entornos sumamente
evaluación censal a los finalizar en la
complejos y dinámicos docentes es
UNESCO (2005) institución donde va a
desalentadora aplicar su
investigación).
Internacional
Regional
 Minaya (2014) investigación
de liderazgo transformacional
de los directivos y las
actitudes de los docentes
hacia el compromiso
organizacional, con el objetivo
Villalón (2014) tesis de determinar la relación entre
liderazgo transformacional las variables.
como agente motivador, Joaquin (2015) investigación
cuyo objetivo es conocer de evaluación de desempeño
si en la institución docente y el estrés laboral.
educativa existe liderazgo
transformacional.

ANTECEDENTES
 MARCO TEORICO
LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL DESEMPEÑO DOCENTE

Andre (2008) facultad del

profesional para llevar a la
institución hacia el éxito a través de
la toma de decisiones oportunas
para cada situación transformando
los conflictos en oportunidades.
Fundamento. Bass, y sus
colaboradores (1985) influir en las
personas para modificar sus
comportamientos.
Características. Motivador, ético,
tolerante
Según Bass (1985), Dimensiones.
Definición. Congreso de la Republica
Perú (2012) proceso integral,
permanente, obligatorio y formativo
orientado a verificar la calidad del
trabajo.
Enfoque de la evaluación
desempeño docente Ministerio de
educación (2012)
Dimensiones de la evaluación de
desempeño docente el Ministerio de
Educación (2012)
 Hipótesis alternativa
Existe relación entre
liderazgo transformacional y
el desempeño docente de las
profesoras en el nivel inicial
Monserrate – Trujillo 2017
Hipótesis nula
No existe relación entre
liderazgo transformacional y
el desempeño docente de
las profesoras en el nivel
inicial Monserrate – Trujillo
2017
 OBJETIVOS
General Determinar la relación que existe entre el liderazgo transformacional
y el desempeño docente en el nivel Inicial, Monserrate-Trujillo- 2017

LIDERAZGO DESEMPEÑO DOCENTE

TRANSFORMACIONAL Niveles Preparación para el
aprendizaje de los estudiantes
Atención personal Enseñanza para el aprendizaje
individual de los estudiantes
Estimulación intelectual Participación en la gestión de
Motivación inspiradora Relación la escuela
Desarrollo de la
Tolerancia psicológica profesionalidad
 DISEÑO

Tipo de No
estudio experimental
Investigación
Descriptivo
Diseño
correlacional
 Liderazgo Transformacional Desempeño Docente
Definición Definición Definición Definición Medición
Dimensiones Indicadores Items Dimensiones Indicadores ÍTEM
conceptual operacional conceptual operacional
Conoce las características y contextos
Presta atención Es un proceso
personal permanente, Preparación de sus estudiantes y contenidos de su
para el área.
integral,
Atención Planifica colegiada con coherencia
1,2,3,4,5,6,7, obligatorio y aprendizaje 1,2,3,4
personal Facilitador entre los aprendizajes esperados, el
8,9 formativo que de los
Es aquel individual
se orienta a estudiantes proceso pedagógico, uso de recursos y
profesional Escuchaactivo y La variable la evaluación.
verificar la
carismático comunicador evaluación de
calidad del
visionario, Desempeño Crea un clima propicio para el
trabajo
comunicativo Ayuda a generar Docente y sus aprendizaje y convivencia.
La variable de profesional de
que trasmite, liderazgo
soluciones creativas cuatro Enseñanza
los profesores Dirige el proceso de enseñanza con
desarrolla transformacion dimensiones, para el
Fomenta la innovación de acuerdo a dominio de los contenidos 5,6,7,8,9,10,1
habilidades al con sus
Estimulación 10,11,12,13,1 serán aprendizaje
cuatro y la creatividad indicadores de disciplinares y el uso de estrategias y 1, 12
motiva a sus intelectual 4,15,16,17,18 evaluadas, de los
dimensiones, desempeño recursos pertinentes.
compañeros a con la ficha estudiantes
serán Desarrolla de previamente
ideales más de evaluación Evalúa los aprendizajes de acuerdo Ordinal
evaluadas, con habilidades establecidos
altos, a ir más la ficha de del con los objetivos previstos.
intelectuales para contribuir
allá de sus liderazgo desempeño
Motiva a la gente a un al
intereses transformacion docente, que
fortalecimiento Participa activamente, con actitud
personales en al estructura en desempeño superior. consta con
de sus crítica y colaborativa, en la gestión de
favor de los cuatro partes y Compromiso con las 19,20,21,22,, cuatro partes Participación
38 ítems Motivación competencias la escuela, para una mejora continua
intereses del metas y la visión 23,24,25,26,2 y 20 ítems en la gestión 13,14,15,16
inspiradora profesionales y
grupo Bass y 7,28 Ministerio de de la escuela Establece relaciones de respeto,
Se interesa en iniciar laborales, así
Avolio Educación colaboración y responsabilidad con las
objetivos comunes. como asegurar
(1993) (2012). familias.
la calidad del
Reflexiona sobre su práctica y
Sentido del humor servicio
Desarrollo de desarrolla mejora continua
29,30,31,32,3 educativo.
Tolerancia Tolera los errores de su la
3,34,35,36,37 Ministerio de 17,18,19,20
psicológica compañeros profesionalid
,38 Educación • Ejerce su profesión con ética.
Trata adecuadamente ad
(2009)
los problemas
 76 docentes

64 docentes
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS