CONSIDERACIONES Y ESTRATEGIAS

EXPERIMENTALES PARA LA ENSEÑANZA DE

LA TRANSFORMACIÓN DEL MOVIMIENTO
EN CORRIENTE ELÉCTRICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
LINEA DE INVESTIGACIÓN 3.
ASESORA: MARINA GARZÓN BARRIOS
PRESENTADO POR: JUAN CAMILO JIMENEZ
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
?QUÉ OCURRE CON LA ENERGÍA
CINÉTICA DE UN AUTO O DE UNA CAJA
EN MOVIMIENTO, CUANDO ESTOS
EMPIEZAN A FRENAR ?
 Revisión
Apreciaciones y bibliográfica
consideraciones
para la
Dirección
enseñanza de
fenómenos pedagógica
físicos a partir
del experimento unidad A.E
didáctica P.E,C
 Revisión
bibliográfica
 Dirección
pedagógica
Piaget. J. (1896-1980) Ausubel. D. (1918 - 2008)

Gardner. H. (943) Novak. J. (1932) Bruner. J. (1915 – 2016)

 Conocimiento

Lenguaje

Experiencia
JUSTIFICACIONES
ANTECEDENTES
Validación de un ambiente de aprendizaje relacionado Universidad Pedagógica
con la transformación de la energía. (Beltrán. M, 2000) Nacional

Diseño y construcción de unidad didáctica para la Universidad Pedagógica

enseñanza-aprendizaje de energías eléctricas a partir Nacional
de energías renovables para ciclo. (Marín. K, 2010)

Diseño y construcción de unidad didáctica para la Universidad Pedagógica Nacional

enseñanza-aprendizaje de energías eléctricas a partir
de energías renovables para ciclo. (Marín. K, 2010)

La convertibilidad de los fenómenos: Un camino para Universidad Pedagógica Nacional

acercar a los estudiantes al concepto de energía.
(Sotelo. K, 2012)

El experimento como generador de conocimiento en el Universidad Pedagógica Nacional

estudio de un sistema físico complejo. El caso del
circuito eléctrico de corriente continua (Vargas. V, 2016)
Le raisonnemente spontané en dynamique Élémentaire. Universidad de Paris Diderot.
(Viennot. L, 1977, Paris)

La enseñanza del concepto de corriente eléctrica desde Universidad de Antioquia

un enfoque histórico-epistemológico. (Gómez. J: Cely. I;
Cano. J, 2009)
La formalización del concepto de fotosíntesis a partir del Universidad de Antioquia
principio de conservación de la energía. Un análisis
histórico-epistemológico desde la perspectiva de Mayer.
(Rodiño. Y; Díaz. M; Gúzman. E, 2013, Medellín)
A propósito del principio de la energía: Una propuesta Universidad de Antioquia
de reorganización conceptual para su enseñanza desde
la perspectiva de Robert Mayer (Cardona. M,2017,
Medellín)
EL DÍNAMO
Discos de Faraday
(1830)

Dínamo de Pixii
(1830)
Dínamo de Pacinotti
(1860)

Dínamo de Gramme
(1878)
 Cuáles son los elementos

¿
conceptuales que se
necesitan para
comprender como se
transforma el movimiento
?
en electricidad
PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cuáles podrían ser los razonamientos
más frecuentes en los estudiantes, a la
hora de tratar de explicar los
fenómenos físicos que componen la
transformación del movimiento en
electricidad partiendo desde la
experimentación en el aula?
OBJETIVOS
 OBJETIVO GENERAL
Construir un conjunto de consideraciones
para la enseñanza experimental del
fenómeno físico mencionado anteriormente
a partir de los razonamientos más frecuentes
que el estudiante establece para
comprender como se transforma el
movimiento en electricidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Indagar los
razonamientos

Reconstrucción Diseño e
de implementación
experimentos U-D
METODOLOGÍA
 Mixta
Uso
Se realiza
adecuado
en el aula
del
escolar
lenguaje
 Diseño e A.E Interpretar los
implementación argumentos con
de la unidad
los que explican
didáctica P.E.C
la transformación
de movimiento
Obtener evidencia de en corriente
los razonamientos más
comunes que poseen los
estudiantes para
explicar y comprender
la transformación del Diseño de
movimiento en encuestas y
corrientes eléctricas bitácoras
 FASES DE LA INVESTIGACIÓN
Recopilación
de Construcción
bibliografía Montajes de preguntas y
Experimentales cuestionarios
Diseñar la unidad
didáctica
Implementación
unidad didáctica

Sistematización y
análisis de datos
CRONOGRAMA
 2018

Metodología Mayo Agost

o
Marco Teórico Mayo Marzo
 2018 2019

Diseño de U-D Mayo septie

mbre
Implementación septie diciem
mbre bre
U-D
 2018 2019

Análisis y Mayo septie

mbre
sistematización
Conclusiones Enero Mayo
BIBLIOGRAFÍA IMÁGENES
 https://www.amazon.com/Michael-Faraday-science-Pearce-Williams/dp/0306802996
 https://books.google.com.co/books/about/Razonar_en_f%C3%ADsica.html?id=t5EGAAAACAAJ&source=kp_cover&redir_esc=y
 https://books.google.com.co/books?id=rLR6pyIWBsUC&hl=es&source=gbs_similarbooks
 https://books.google.com.co/books?id=rLR6pyIWBsUC&hl=es&source=gbs_similarbooks
 https://es.wikipedia.org/wiki/Motor
 https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget
 http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/TA_Pozo_Unidad_3.pdf
 https://es.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner
 https://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
 https://books.google.com.co/books/about/Razonar_en_f%C3%ADsica.html?id=t5EGAAAACAAJ&source=kp_cover&redir_esc=y
 https://books.google.com.co/books?id=rLR6pyIWBsUC&hl=es&source=gbs_similarbooks
 https://www.lucidchart.com/user/123960589#/subscriptionLevel
BIBLIOGRAFÍA
Asububel, D. (1963). La teoría del aprendizaje significativo.
Bruner, J. (1995). Desarrollo cognitivo y educación.
Francisco, M. (20011). El experimento en el aula .
Francisco, M. (2013). Construcción de fenomenologías y
procesos de formalización. Un sentido para la enseñanza de las
ciencias.
Francisco, M., Tarazona, L., & Ayala, M. (2008). La actividad
experimental para la enseñanza de las ciencias.
Ignacio, P., & Gómez Crespo, M. Á. (1920). Aprender y
enseñar ciencia. Del conocimientos cotidiano al conocimiento
científico.
Jean, P. (1971). Epistemología y psicología de la identidad.
Joseph, N. (1997). Teoría y práctica de la educación .
Martha, S. (1998). La enseñanza para la comprensión.
Vinculación entre la investigación y la practica .
Nacional, M. d. (2006). Estándares básicos para la comprensión
en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Guía sobre lo
que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que
aprenden.
Piaget, J. (1975). Introducción a la epistemología genética. Tomo
2. El pensamiento físico.
Raymond, S. (2006). FÍSICA.
Viennot, L. (2001). Razonar en física. La contribución del sentido
común.
Williams, P. (1927). MICHAEL FARADAY A Biograbphy.