INCIDENCIA DE LA ATENCIÓN

DISPERSA EN EL APRENDIZAJE

WILFREDO YAGÜE CARDOZO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
CURSO: PRACTICA INVESTIGATIVA
LA ATENCIÓN DISPERSA EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL
SUPERIOR SEDE LAS BRISAS
La atención dispersa es una problemática en los niños ya que impide la
concentración y captación de conocimientos para la enseñanza y
aprendizaje de los niños.
La atención dispersa produce en los niños bajo rendimiento, deserción
escolar y perdida de año.
Es por esta razón realice la investigación sobre el tema antes
mencionado para mejorar el aprendizaje de los niños. Logrando así que
el niño sea más reflexivo, creativo y participativo durante las clases
impartidas de todas las aéreas
PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación tiene como propósito fortalece la atención dispersa
en el aprendizaje de los estudiantes del grado 2° de la Institución
Educativa Escuela Normal Superior Sede las Brisas ya que a través de su
implementación mejora la atención, es necesaria porque los estudiantes
se ven todos los días en la obligación de participar en procesos de
aprendizaje, y esto hace que quienes no puedan hacerlo se queden por
fuera de actividades, de la comprensión de temas, sean autoexcluidos de
procesos, entre otros.

El trabajo se considera pertinente, además de las anteriores razones,

dado que a través de estrategias lúdicas se desarrollan procesos de
enseñanza aprendizaje significativo, ameno y de forma sencilla que
permiten la participación activa de los estudiantes, permiten, además
dinamizar procesos, facilitar la atención en fin.
JUSTIFICACIÓN
INTERES POR IMPORTANCIA
UTILIDAD
INVESTIGAR TEORICO-PRACTICO
• El interés por • Para esto es • Es de gran utilidad
investigar es porque importante y investigar este gran
los niños no tienen la fundamental que el problema de
concentración maestro este atención dispersa ya
necesaria al informado acerca de que en el diario vivir
momento de iniciar esta problemática, se convierte en una
la clase, se distraen ya que desempeña herramienta eficaz
muy fácilmente un papel destacado para poder dar
haciendo que su para la detección de solución y
desempeño escolar las primeras señales alternativas para
sea bajo y no captan de este trastorno, y mejorar y atraer la
el conocimiento lo ideal fuera que atención del niño al
necesario para su estuviese entrenado tema de clase
vida futura escolar. para aplicar las impartido.
estrategias
necesarias para
acompañar a este
tipo de alumno en su
proceso educativo
 IMPACTO FATIBILIDAD

• Detener la distracción • Gracias a las

en los niños con herramientas
material didáctico tecnológicas día a día
novedoso y explotar su podemos incentivar al
potencial para mejorar niño y llamar la
su aprendizaje en atención para que de
cuanto a rendimiento esta manera capte con
académico mucha facilidad, el
conocimiento y de esta
manera pueda ser
partícipe de compartir
la clase con el resto de
sus compañeros.
OBJETIVOS
General Específicos

• Determinar de qué manera influye la • Establecer las causas que origina la

atención dispersa en el aprendizaje de atención dispersa en el aprendizaje en
los estudiantes del segundo grado de la los niños de segundo de educación
Institución Educativa Normal Superior básica de la Institución Educativa
sede las Brisas Normal Superior sede las Brisas.

• Implementar una propuesta de

intervención basada en la lúdica para
potenciar atención en los en los niños
del grado segundo de la Institución
Educativa Normal Superior sede las
Brisas

• Demostrar la factibilidad de aplicación

de la intervención
CONTEXTO A NIVEL MUNDIAL
la tención dispersa es un trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH) es un síndrome conductual. Es un trastorno muy prevalente que,
según estimaciones, afecta a entre un 5 % y un 10 % de la población
infantojuvenil, siendo unas 3 veces más frecuente en varones. Se han
demostrado diferencias entre diversas áreas geográficas, grupos culturales o
niveles socioeconómicos, cosa que no ocurriría si realmente fuese una
enfermedad somática. Representa entre el 20 % y el 40 % de las consultas en
los servicios de psiquiatría infanto-juvenil.
Este «trastorno» se identificó primeramente en la edad infantil. Sin embargo,
a medida que mejor se comprendía, se fue reconociendo su carácter crónico,
ya que persiste y se manifiesta hasta después de la adolescencia (es difícil
modificar comportamientos que ya están tan arraigados si antes no ha habido
pautas correctoras de crianza). Los estudios de seguimiento a largo plazo han
demostrado que entre el 60 % y el 75 % de los niños con TDAH continúa
presentando los síntomas hasta su adultez.
ÁRBOL DEL PROBLEMA
METODOLOGÍA
 Diseño de la investigación:

La metodología constituye la vía más expedita para

comprender un hecho o fenómeno y resolver el
problema de estudio. Sobre todo nos permite
conocer con claridad la realidad, sea para
describirla o transformarla.
Los paradigmas de investigación son el cualitativo y
el cuantitativo.
MODALIDAD BASICA DE LA
INVESTIGACIÓN
 Cualitativa ya que la  Cuantitativa por cuanto
información que vamos a
obtener requiere de su
respectiva interpretación
para analizar el proceso
analítico en función de
determinar la validez de
los sustentos en función
del problema.
esta investigación se basa
en datos numéricos,
estadísticos, los que serán
procesados y
representados, analizados
para su correspondiente
inferencia en función de
la hipótesis
INSTRUMENTOS

Instrumento:
Técnica:
Registro de
Observación
observación.

Instrumento: Técnica:
Cuestionario Encuesta
CONCLUSIONES

 La falta de atención influye en el aprendizaje de los estudiantes demostrando

mal comportamiento, bajo rendimiento, hablando en el momento inapropiado
y descuidando sus materiales de trabajo.

 Consecuentemente la mayor parte de los estudiantes se distraen con facilidad

y no terminan las tareas que se les pide en la hora clase.

 Para mejorar la atención en los estudiantes las clases deben ser dinámicas,
divertidas, activas mediante juegos y ejercicios lúdicos para corregir el
problema que afecta el proceso de aprendizaje.
Referencias

 NANI, J. F. (1998). Trastornos de la atención su relación con el aprendizaje

aspectos medico biológicos del síndrome ADHD,
 ARDILA, A, Moreno, C. (2000). Aspectos biológicos de la Memoria y el
Aprendizaje. México DF.: Trillas.
 ANICAMA, J; (1997b) Déficit de Atención: EDDA, .Revista Científica Wiñay
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 CANAL, MA. FERNANDA (2000) Gran libro de Ejercicios y Juegos (sexta
edición) Barcelona España. MQ, Guía de estimulación de competencias
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 BRAVO, L. (1991). Psicología de las dificultades del Aprendizaje Escolar.
Santiago de Chile: Universitaria.
Referencias

 LÓPEZ-VILLALOBOS JA, Rodríguez-Molinero L, Sacristán-Martín AM,

GarridoRedondo M, Mártínez-Rivera T. El psicólogo clínico y el trastorno por
déficit de atención con hiperactividad: vinculación con el pediatra.
RevPediatr Aten Primaria. 2008; 8(Supl 4):S157-73.
 SELL-Salazar F. Síndrome de hiperactividad y deficit de atención. RevNeurol.
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