Lima, 15 y 16 de Noviembre 2010

MARCO CONCEPTUAL Y NORMATIVO

 AMBIENTE
ENTORNO
NATURAL: la
tierra, la flora, la
fauna, el aire , el ENTORNO
NATURAL AMBIENTE
agua, el sol, los
climas, etc.
: Es la
ENTORNO relación
CREADO: la que existe
ciudad, el ENTORNO entre la
tráfico, las CREADO sociedad
instalaciones, humana y
las fábricas, el
su entorno
comercio, la
agricultura, la
natural y
ganadería, los creado.
restos
arqueológicos,
los grupos
sociales, los
Toda actividad humana (económica, social, política,
estilos de vida,
educativa,etc.). etc.) se realiza en un contexto ambiental
específico.
CONDICIONES AMBIENTALES BÁSICAS
PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA
HUMANA
 Acceso a recursos: existencia de recursos
naturales y creados en suficiente cantidad
(territorio, agua, aire, alimentos, vivienda,
medicinas, vestimenta, etc.).

 Calidad de los recursos: recursos naturales

y creados en buenas condiciones de uso o de
consumo, libres de contaminación.

 Clima apropiado: donde se implementan

estrategias adecuadas para la adaptación al
cambio climático (normativa, plan de
implementación, financiamiento).

 Seguridad: un territorio con condiciones de

estabilidad que impidan que amenazas de
distinto orden puedan convertirse en desastres
(1)
(1) Wilchez-Chaux, Gustavo
 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA TENSIÓN
ENTRE COMUNIDAD HUMANA Y SU ENTORNO
DETERIORO DETERIORO
DE LA
CALIDAD DEL
DE VIDA: ENTORNO:

Aumento de
Agotamien
“enfermed to de
ades
ambientales”
recursos.
(alergias,
cáncer, ENTORNO Inestabilid
etc.) SOCIEDAD RELACIÓN NATURAL ad
HUMANA TENSA Y CREADO climática.
Aumento de
conflictos
sociales. Contamina
ción de
Incremento de recursos.
los
desastres.
Pérdida
Poca del
esperanza patrimonio
para
CAUSAS: Excesivo afán de lucro,
futuras cultural.
antropocentrismo extremo, etnocentrismo
generacion
es Increment
occidental, consumismo exacerbado,
PERFIL BÁSICO DEL CIUDADANO PARA
EL SIGLO XXI
 Respeta y protege toda forma de vida:
acepta que todas las especies del planeta
tienen igual derecho a la existencia.
 Considera los impactos y costos
ambientales de su actividad: principio
de responsabilidad.
 Valora los saberes y tradiciones
ancestrales: principio de respeto.
 Acepta los estilos de vida de otros
grupos sociales y de otras culturas,
fomentando aquellos que buscan la
armonía con el ambiente: principio de
tolerancia.
 Se preocupa por el bienestar y
seguridad de sí mismo y de las otras
personas o grupos sociales, presentes
y futuras: principio de solidaridad y de
sostenibilidad.
 LA GRAN TAREA

Mejora de la
calidad de vida
humana

SOCIEDA ENTORNO
D NATURAL
HUMANA Y CREADO

RELACIÓ
N
SOSTENI
BLE
ACCION TRANSVERSAL
INTERINSTITUCIONAL
 EDUCACIÓN
EDUCACIÓ AMBIENTAL PARA EL
N DESARROLLO
SOSTENIBLE

Proceso de aprendizaje y Conjunto de acciones

enseñanza que se orientadas a desarrollar
desarrolla a lo largo de conocimientos, valores,
toda la vida y que actitudes y prácticas
contribuye a la formación (individuales y colectivas)
integral de las personas, que permitan establecer una
al pleno desarrollo de sus relación armónica y
potencialidades, a la sostenible entre la sociedad
creación de cultura, y al humana y su entorno natural
desarrollo de la familia y y creado.
de la comunidad
 SALUD PROMOCION DE LA
SALUD

Proporcionar a las
Consiste en no solo la personas, familias y
ausencia de la Enfermedad, comunidades los medios
sino el bienestar físico, necesarios para mejorar su
social y emocional de las salud. Procura crear y
Personas fortalecer las condiciones
que habiliten a la población
adoptar cada vez mejores
decisiones en torno a la
salud.
 AMBIENTE ECOEFICIENCIA

Consiste en el uso o
No es solo el entorno consumo eficiente y
físico natural sino la responsable de los
relación que establecemos recursos naturales y
con los diversos creados (agua, aire, suelo,
elementos naturales y energía y biodiversidad),
creados del entorno, de reduciendo al mínimo su
acuerdo con la cultura de impacto negativo ambiental.
nuestra sociedad.
EL MARCO NORMATIVO
 COMPROMISOS INTERNACIONALES
1972: Conferencia de 1987: NN.UU 1992: Cumbre de Río 1986; Carta de Otawa
las Naciones UnidasInforme Comisión Bruntland “Agenda 21”
por el Medio Humano “Nuestro futuro común” Plantea que la
salud no es la
Es vital la acción Integrar la ausencia de
educativa para Llamado urgente educación formal enfermedad sino
mejorar el medio para adoptar y el aprendizaje a un estado de
natural y creao. decisiones que lo largo de la bienestar general
permitan asegurar vida, las de la persona
los recursos para las habilidades, el
2002: Johannesburgo presentes y futuras conocimiento y
generaciones: 2002: Objetivos
Cumbre Mundial los valores
de Desarrollo del
sobre Desarrollo SostenibleMejorar el nivel de la necesarios para
Milenio”
ecenio de la educación para educación.
el un modo de vida
arrollo sostenible 2005-2014” sostenible.
Para erradicar la pobreza extr
Incorporar en los 2000: Declaración de
2005: Hyogo ,
procesos educativos México para la
lograr la enseñanza primaria u
los temas de promoción de la salud II Conferencia Mundial sobre
Reducción de Desastres , p
crecimiento romover la igualdad entre los
económico, Plantea que los ,
desnutrición infantil, Estados Miembros de Utilizar los reducir la mortalidad infantil
contaminación del la OPS se conocimientos, las , m
ambiente, agotamiento comprometan a innovaciones y la
ejorar la salud materna,
de los recursos fortalecer la educación para crear
una cultura de combatir el VIH/SIDA, el palud
naturales. planificación de ;
seguridad y de
Es necesario reorientar actividades de garantizar la sostenibilidad de
resiliencia a todo
todo el sistema promoción de la salud, nivel. y
educativo (formal y no se diseñó y ejecutó las fomentar una asociación mun
formal) hacia el Escuelas Promotoras .
desarrollo sostenible. de Salud.
 MARCO NORMATIVO NACIONAL

Considera que la educación peruana tiene a la persona como centro y

Ley agente fundamental del proceso educativo y se sustenta, entre otros,
en el principio de la conciencia ambiental que motive el respeto,
28044: cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el
Ley desenvolvimiento de la vida
General
De
Educación
Ley Además plantea que los problemas de la salud pública no están
28044: separados de los temas de la educación, del desarrollo tecnológico y
del desarrollo económico mismo.
Ley
General
De Salud
Ley Art. 11: De los lineamientos ambientales básicos de las políticas
públicas:
28611: e) La promoción efectiva de la educación ambiental y de una
Ley ciudadanía ambiental responsable en todos los niveles, ámbitos
General educativos y zonas del territorio nacional.
del
Ambiente
MARCO NORMATIVO DESDE LOS
SECTORES
 Sistema Educativo
Etapas: EB y ES

Niveles,
modalidades,
ciclos,
programas,
formas

Desarrollo
de
educación
en salud, en
Gestión de
Riesgo y
Ecoeficiencia
IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA
“ INTITUCIONES EDUCACTIVAS PARA
EL DESARROLLO SOSTENIBLE”
 GESTIÓN
INSTITUCIONAL
 Incorporar la educación
ambiental como una

PEN,P
dimensión de los procesos
educativos.
 Incorporar el EA en los
instrumentos de gestión
educativa a nivel IE, UGEL y
DRE:
 Plan Operativo Institucional (POI)
 Proyecto Educativo Institucional
(PEI).
 Plan Anual de Trabajo (PAT).
 Reglamento Interno (RI).
 Constituir el comité
ambiental , sus comisiones
( de salud y de Gestión del
Riesgo ) y las Brigada
ambientales en las
diferentes instancias del
sistema educativo.
 Promover la participación
de las instituciones de la
comunidad local en las
GESTIÓN PEDAGÓGICA

 Incorporar la EA en el
Proyecto Curricular
Institucional (PCI):
Diversificación del tema
transversal “Educación en
Gestión del Riesgo y
conciencia ambiental”
 Desarrollar los Proyecto
Educativo Ambiental
(PEA) a nivel de aula e
I.E.
 Incorporar la EA en los
programas de
capacitación de
especialistas, directores
y docentes de las DRE,
UGEL e IE.
 Elaborar materiales
 EDUCACIÓN EN
ECOEFICIENCIA

 Incorporar el EA en la
gestión de la
biodiversidad (I.E,
entorno local)
 Incorporar el EA en la
gestión de la energía.
 Incorporar el EA en la
gestión del agua .
 Incorporar el EA en la
gestión de los residuos
sólidos.
 Incorporar el EA en la
mejora de la calidad de
los recursos: aire y suelos.
 Incorporar el EA en la
gestión y promoción de
los patrones de
producción y consumo.
 Incorporar el EA en la
gestión y promoción del
ordenamiento territorial.
 Incorporar el EA en las
 EDUCACIÓN EN
SALUD
 Desarrollo de hábitos de
higiene personal: lavado de
manos, limpieza de dientes.
 Promover la conservación
y mantenimiento de
ambientes seguros, limpios
y saludables en la IE.
 Promover el consumo de
alimentos seguros:
loncheras, quioscos,
comedores.
 Desarrollar acciones de
prevención de
enfermedades
epidemiológicas y plagas:
virus, roedores, zancudos,
pulgas, moscas, dengue, etc.
 Desarrollar acciones de
prevención de factores de
riesgo sexual: ITS-VIH
 Desarrollar acciones de
prevención de factores de
riesgo en la salud mental:
adicciones, violencia.
EDUCACIÓN EN GESTIÓN
DEL RIESGO

 Elaborar e implementar el
Plan de Gestión del Riesgo
de la IE: mapa de riesgos,
mapa de recursos, actividades
de mitigación, de prevención,
plan de contingencia.

 Realizar simulacros, de
acuerdo con la realidad
local.

 Desarrollar acciones
educativas de conservación
y mantenimiento de la
infraestructura educativa.

 Desarrollar acciones
educativas de conservación
y mantenimiento de equipos
e instalaciones eléctricas.

 Desarrollar una cultura de

 EL PROCESO DE SEGUIMIENTO,
EVALUACIÓN Y RECONOCIMIENTO DE
LOGROS
 MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE
COMPONENTES VARIABLE INDICAD FUENTES NIVELES DE LOGRO TOTAL
S ORES VERIFICA (PUNTOS) DE
CION PUNTOS
00-40 41-70 71-90 91-
(1 p) (2p) (3p) 100
(4p)

GESTIÓN
INSTITUCIONAL
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN EN
ECOEFICIENCIA
EDUCACIÓN EN
SALUD
EDUCACIÓN EN
GESTION DEL RIESGO

PUNTAJE PORCENTUALIZADO n/N

(n/N*100):
 NIVELES DE LOGRO PUNTAJE
PORCENTUALIZADO

EN INICIO: La IE ha empezado implementar 01-40

las acciones previstas, pero muestra
dificultades para el desarrollo de las mismas.

EN PROCESO: La IE está en camino de lograr 41-70

las acciones previstas, pero requiere de
acompañamiento.

LOGRO PREVISTO: La IE ha logrado cumplir 71-90

satisfactoriamente las acciones previstas.

LOGRO DESTACADO: La IE ha logrado 91-100

cumplir satisfactoriamente las acciones
previstas y se proyecta hacia la comunidad
local.
¿COMO ESTAMOS?
 2005
2006

2007

Reconocimiento
de IE destacadas

2008
ENTREGA BANDERAS VERDES NACIONALES
A INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON
LOGROS DESTACADOS 2009
CONFERENCIA NACIONAL INFANTO JUVENIL
CUIDEMOS EN AMBIENTE EN EL PERU. ABRIL
2010
ESTUDIANTES PERUANOS DE I.E CON LOGROS DESTACADOS
EN LA APLICACIÓN AMBIENTAL PARTICIPANDO DE LA
CONFERENCIA INTERNACIONAL INFANTO JUVENIL CUIDEMOS
EL PLANETA
BRASILIA BRASIL JUNIO 2010
QUE NOS HA PERMITIDO LA EXPERIENCIA DE
TRANSECTORIALIDAD?

Construir e identificar objetivos,

lenguajes y métodos comunes.

Construir conexiones con rutas y

agendas comunes.

Fortalecer la perspectiva de desarrollo

humano.

Fortalecer alianzas para potenciar

experiencias y vínculos socio-
culturales.
 Visibilizar experiencias exitosas de
alianzas y articulaciones.

Aumentar las propuestas de cómo

trabajar la intersectorialidad.

Promover que las articulaciones y

conexiones son posibles en otros
espacios.

Promover la ALIANZA como estrategia

para potencializar sus miembros.
 NUESTRO DESAFÍO

I.E Yungay I.E Yungay

Al 2015, el 40% (20 mil) de las IE públicas del país

deberán alcanzar el nivel de “Logro destacado” , en
la evaluación de la “ Aplicación del enfoque
ambiental”.
www.minedu.gob.pe
IA S
C
www.minsa.gob.pe
www.minam.gob.pe
R A
S G
H A
UC
M