Modelo de Daniel

Goleman, Modelo de
Reuven Bar-On
{ Miguel Faúndez
Psicólogo
Daniel Goleman
 Es un psicólogo estadounidense,
nacido en Stockton, California, el 7
de marzo de 1946. Adquirió fama
mundial a partir de la publicación
de su libro Inteligencia emocional
en 1995.
 Goleman fue cofundador de la
Collaborative for Academic, Social
and Emotional Learning (Sociedad
para el Aprendizaje Académico,
Social y Emocional) en el Centro de
Estudios Infantiles de la
Universidad de Yale
(posteriormente en la Universidad
de Illinois, en Chicago), cuya misión
es ayudar a las escuelas a introducir
cursos de educación emocional.
  Es la capacidad del individuo de adaptarse e
interaccionar con el entorno dinámico, y
cambiante a raíz de sus propias emociones.
 Capacidad del individuo para identificar su
propio estado emocional y gestionarlo de
forma adecuada.

Qué es la IE
 Competencias
Emocionales

Autoconcienci
Autorregulación Motivación Empatía Destrezas Sociales
a

1. Conciencia 1. Impulso de 1. Comprensión

1. Autocontrol 1. Influencia
Emocional Logro de los Otros

2. Correcta 2. Desarrollo de
2. Confiabilidad 2. Compromiso 2. Comunicación
Autovaloración los Otros

3. Servicio de 3. Manejo de
3. Autoconfianza 3. Conciencia 3. Iniciativa
Orientación Conflicto

4. Potenciar la
4. Adaptabilidad 4. Optimismo 4. Liderazgo
diversidad.

5. Conciencia 5. Catalizador de
5. Innovación
Política Cambio

6. Constructor de
Lazos
Competencias Emocionales
7. Colaboración y
Cooperación

8. Capacidades de
Equipo
 Capacidades
 Conocer Emociones y Sentimientos: Las personas que tienen
mayor certeza de sus emociones suelen dirigir mejor su vida ya
que tienen un conocimiento seguro de cuales son sus
sentimientos reales.
 Aprende a Manejarla: La conciencia de uno mismo es una
habilidad básica que nos permite controlar nuestros
sentimientos.
 Aprender a Crear Motivaciones Propias: El control de la vida
emocional resulta esencial para mantener la motivación y la
creatividad.
 Aprender a reconocerlas en los demás: Las personas que tienen
empatía suelen sintonizar con lo que necesitan los demás.
 Aprender a gestionar las relaciones: las personas que sobresalen
en esto suelen tener éxito en las relaciones interpersonales.
 1.
Recepción

2.
5. Control
Percepción

4. Emisión 3. Análisis

Principios
 Personal

General Familiar

Laboral Pareja

Niveles de actuación
 Psicólogo Israelí Pionero en el campo de
la Psicología Emocional.
 Acuñó el término CE, Coeficiente
Emocional en 1985.
 Y fue impulsor de pruebas psicométricas
para medir dicho elemento.
 Coautor del libro «handbook of
emotional intelligence».

Modelo de Reuven Bar-On

Interpersonal Intrapersonal Adaptación Gestión del Humor
Estrés General
Es la habilidad Es el Habilidad de Habilidad de Habilidad de
de ser conocimiento manejar el controlar y generar un
consciente de de uno mismo cambio, manejar las efecto positivo,
las necesidades y la adaptarnos y emociones o de ser
de los demás y comprensión resolver impulsos. optimista y
establecer y de nuestras problemas de auto
mantener fortalezas y naturaleza motivarnos.
relaciones debilidades, así personal e
constructivas, como la intrapersonal.
cooperativas y capacidad de
mutuamente exponer
satisfactorias. nuestros
sentimientos y
pensamientos
de manera
positiva.

5 grandes áreas
  Estas áreas en su conjunto dan como
resultado un Coeficiente Emocional
determinado.

Propósito
  La inteligencia intrapersonal determina en gran
medida el éxito o el fracaso de nuestros estudiantes,
de ella depende que acabemos el curso en mejor o
peor estado anímico. Para los estudiantes es
importante porque sin capacidad de auto -
motivarse no hay rendimiento posible.
 Desde el punto de vista de los profesores no
podemos es una de las profesiones con mayor índice
de enfermedades mentales como la depresión. Si
nuestros estudiantes pasan por periodos de
frustración y tensión, ¿qué no decir de nosotros, los
profesores?

LA INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL EN EL AULA
  es la que le permite hacer amigos, trabajar en
grupos, o conseguir ayuda cuando la necesita.
El aprendizaje es una actividad social en gran
medida.
 La inteligencia interpersonal es todavía más
importante desde el punto de vista del
profesor, porque sin ella no podemos entender
a nuestros estudiantes, sus necesidades y sus
motivaciones.

LA INTELIGENCIA
INTERPERSONAL EN EL AULA
 PRIMERO, saber cuál es nuestro objetivo en cada momento. El
mismo comportamiento puede requerir respuestas muy distintas por
parte del profesor dependiendo de cada momento.
 Las mismas actividades que son efectivas para la lecto-escritura en
segundo B pueden fracasar en segundo A. La atención del maestro a
los estilos de aprendizaje de sus educandos es importante, pero
también la atención a las diferencias en las motivaciones e intereses
de cada grupo de aprendizaje.
 SEGUNDO, ser capaces de generar muchas respuestas posibles
hasta encontrar la más adecuada. Cada estudiante es un mundo y
cada grupo un universo.
 TERCERO tener la suficiente agudeza sensorial para notar las
reacciones del otro. La mayor parte de los mensajes que nos dan los
estudiantes en el aula son no -verbales. El ruido de fondo es, por
ejemplo, un gran indicador del grado de atención de un grupo.

LA INTELIGENCIA
INTERPERSONAL EN EL AULA
  Historicamente la educación prefiere un CI
elevado más que un IE elevado.
 Pero esa premisa se ve acabada cuando en la
práctica:
 La inteligencia académica no basta para
alcanzar el éxito profesional.
 La inteligencia no garantiza un éxito en la vida.

COEFICIENTE INTELECTUAL E
INTELIGENCIA EMOCIONAL
  Las claves en la educación emocional parten de la
infancia, además de otras cuestiones biológicas y
culturales, por lo que puede llegar a darse el
Analfabetismo Emocional.
 Goleman expresa en su tratado la preocupación por
los males actuales crecientes de violencia,
drogadicción, marginación, depresión y aislamiento
crecientes, sobre todo en el período de socialización
de la persona en la infancia, "precio de la
modernidad". Su respuesta de solución se
fundamenta en las "competencias emocionales" –
conocer los sentimientos-, "competencias cognitivas"
y "competencias de conducta" (verbal y no verbal).

EL ANALFABETISMO
EMOCIONAL
  La educación de las emociones denominada
"Alfabetización Emocional" (también,
escolarización emocional), pretende enseñar a
los niños a modular su emocionalidad
desarrollando su Inteligencia Emocional.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
EN LA ESCUELA
Los objetivos que se persiguen con la implantación de la
Inteligencia Emocional en la escuela, serán los siguientes:
 Detectar casos de pobre desempeño en el área emocional.

 Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en los

demás
 Clasificar sentimientos, estados de ánimo.

 Modular y gestionar la emocionalidad.

 Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.

 Prevenir el consumo de drogas y otras conductas de riesgo.

 Adoptar una actitud positiva ante la vida.

 Prevenir conflictos interpersonales

 Mejorar la calidad de vida escolar, familiar y comunitaria

 Aprender a servir con calidad.

 Orientación Familiar en el contexto de familias disfuncionales o
mononucleares, producto de la migración, del individualismo o
cultura light.
 Percepción de necesidades, intereses y problemas de los niños, en
concordancia con las necesidades, intereses y problemas del medio
inmediato (familia y escuela) y mediato (barrio, comunidad, etc.).
 El establecimiento de un clima emocional positivo, ofreciendo
apoyo personal y social para aumentar la autoconfianza y
autoestima de los niños que se atiende en el aula de clases
 Ayuda a los niños a establecerse objetivos personales con sujeción a
sus proyectos de vida.
 Facilitación de los procesos de toma de decisiones y
responsabilidad personal.
 La orientación personal del niño que propenda su desarrollo
emocional.

Funciones que tendrá que desarrollar el

Docente
fin