EJE TEMATICO

TÉCNICAS Y RECURSOS EN ORIENTACIÓN

VOCACIONAL OCUPACIONAL

Evaluación de la personalidad, Técnicas proyectivas:

completamiento de frases
 TÉCNICAS PROYECTIVAS

 Visión de futuro. Autobiografía del futuro. Pareja

Educativa. Familia kinética
 Test de completamiento de frases para O.V.

 Estilos de aprendizaje. CHAEA

 Cuestionario de personalidad de R. B. Cattell.

 TÉCNICAS PROYECTIVAS
 El termino agrupa un amplio espectro de
instrumentos;
 Cada procedimiento tiene su propio fundamento
teórico,
 Existe una serie de postulados básicos a todos:
definición de personalidad (carácter estructural,
estratiforme, dinámico y funcional); cuestión
metodológica (indagar, respuestas no casuales,
consigna breve/estímulo vago, evaluación
“encubierta”, relevar aspectos latentes, análisis
cualitativo de la personalidad global); clasificación
(Estructurales, temáticas, expresivas, asociativas).
 Concepto de proyección: En personas enfermas
como en sanas, no sólo procesos inconscientes.
 TEST DE COMPLETAMIENTO DE FRASES
PARA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

 Descripción: consiste en la presentación de palabras

iniciales, pidiéndole al sujeto que complete la frase.
 Las respuestas deben ser contextualizadas –mayor
comprensión-.
 Este cuestionario fue diseñado utilizando estímulos
altamente estructurados, adaptados a la situación
problemática de decisión ocupacional.
 Los ítems: son relevantes a la problemática del
adolescente, son estructuradas, permitiendo delimitar
el contexto de la respuesta, configuran lo menos
posible la respuesta, permitiendo gran libertad.
 ÍTEMS DE LA PRUEBA

 1. Para elegir………………………………………………………….
 2. Trabajar……………………………………………………………..
 3. Seguir una carrera en la universidad………………………….
 4. Mis profesores piensan que yo…………………………………..
 5. Si yo fuera……………………………podría……………………..
 6. Rara vez tomo una decisión importante…………………….…
 7. Después de terminar el secundario……………………………..
 8. Lo que más me atrae de un trabajo es…………………….……
 9. Me resulta difícil……………………………….….…………….…
 ADMINISTRACIÓN

 Puede ser administrada individual, o colectivamente,

 Presupone un nivel de lectura y escritura mínimos, y
familiaridad con el idioma;
 No puede ser empleada en analfabetos o personas de
lengua extranjera,
 Consigna: “Completa las siguientes frases expresando
tus verdaderos sentimientos. Escribí la primera idea
que acuda a tu mente”.
 Es importante tener mucho cuidado para no inducir
las respuestas, ante cualquier pregunta se debe
parafrasear la consigna.
 Las inferencias realizadas
no deben considerarse por

EVALUACIÓN si mismas información

diagnóstica suficiente!

 1° organizar las preguntas por categorías –las

cuales permiten una evaluación detallada de una
problemática particular-.
CATEGORÍAS
Expectativas de vida y vocacionales
Actitudes hacia el estudio
Actitudes hacia el trabajo
Expectativas de los demás
Toma de decisiones
Barreras para la elección y necesidades
Causas de miedo y ansiedad
Imagen general de si mismo
ÍTEMS
7, 15, 19, 25, 30 y 34 (6)
3, 10, 20, 29, 39 (5)
2, 8, 13, 16, 22, 26, 33, 36, 38, 41 (10)
4, 11, 18, 23 y 28 (5)
1, 6, 14, 17, 27, y 32 (6)
5, 9, 24, 35, 37 y 40 (6)
12, 21 y 31 (3)
42 y 43 (2)
 CATEGORÍAS

 Expectativas de vida y vocacionales: los ítems de

esta sección brindan información sobre el proyecto de
vida, el motivo de logro/rendimiento –decisión más
realista- , y el motivo de evitación del fracaso –
decisiones menos equilibradas-.
 Actitudes hacia el estudio y el trabajo: importancia
de evaluar como se integran trabajo y estudio.
 Expectativas de los demás: la decisión está
socialmente condicionada, la evaluación de ésta
categoría indica la percepción del sujeto de las
expectativas que cree que –sociedad/padres- tienen
sobre él.
 CATEGORÍAS
 Toma de decisiones: información sobre las estrategias
que utiliza el consultante  racional (decisión basada en la
información de sí mismo y la situación) , intuitivo (decisión impulsiva,
guiada por emociones y fantasías) o dependiente (decisión basada en
expectativas de los demás, la O.V. grupal no es conveniente).
 Barreras para la elección y necesidades: permite
identificar situaciones que pueden estar afectando la
decisión.
 Causas de miedo y ansiedad: estados emocionales que
surgen ante la incertidumbre. Distinguir la dirección
de la ansiedad, activadora o inhibidora?
 Imagen general de si mismo: autoconcepto. aspectos
fenoménicos.
 CONCLUSIÓN
 Hasta el momento hemos desarrollado algunas de las
técnicas proyectivas útiles para el asesoramiento y la
orientación ocupacional.
 Las pruebas desarrolladas están incluidas en dos grupos: las
asociativas (Frases incompletas) y las expresivas (visión de
futuro, pareja educativa, Familia Kinética).
 Las pruebas presentadas permiten evaluar condiciones
situacionales ligadas a la decisión vocacional y cuya
influencia puede no estar plenamente reconocida por el
sujeto (circunstancias familiares, fantasías, temores, por
ejemplo).
 Además de los aspectos mencionados, estas técnicas
proyectivas aportan datos sobre la identidad vocacional del
consultante que, integrados con el resto de la información
relevada, permitirán una evaluación más válida y confiable.
 CRITERIOS DE ENTREGA

 Datos personales del consultante;

 Actitud frente a la prueba

 Protocolo completo (original)

 Clasificación de respuestas agrupadas por

categorías (expectativa de vida, actitud hacia el estudio, el trabajo,
expectativa de los demás, Toma de decisión, barreras, causa de miedo, imagen de si
mismo).

 Cada categoría con sus respectiva inferencias.

 Conclusiones final;

 Bibliografía consultada.