Cuadros comparativos de las

principales corrientes pedagógicas

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 Escuela Nueva
1889-1920
Propone una actitud pedagógica de
respeto a las necesidades e intereses
del niño, por medio de una
metodología activa. Los estudiantes
aprenden gracias a la acción y la
reflexión.
Pedagogía
de la Liberación
1921-1997
Ideas principales
Surge como transformación
del mundo por medio de una nueva
educación que le ayude al estudiante
a ser crítico y a transformar a la
sociedad para mejorarla.
Pedagogía
Cognitiva
1960-1970
Enfoque que establece estrategias
para encaminar los procesos
mentales de información,
representación y acción. Sostiene
que el aprendizaje es un proceso en
el que se modifican los significados
de manera interna. Aprendizajes
producidos como resultado de la
interacción entre la
información procedente del medio y
del sujeto activo.
 Pedagogía Pedagogía Pensamiento Enfoque por
Conductista Constructivista Complejo Competencias
1901-2000 1900-A la fecha 2000-A la fecha
Ideas principales
El Conductismo iguala al Sostiene que el alumno ya Es la capacidad de El enfoque por
aprendizaje con los no es visto como un ente interconectar distintas competencias
cambios en la conducta pasivo sino como un ente dimensiones de lo real. propone la
observable, bien sea activo y responsable de su Ante la integración y
respecto a la forma o a la propio aprendizaje, el cual emergencia de movilización
frecuencia de esas construye por sí mismo. hechos u objetos de saberes
conductas. multidimensionales, conceptuales,
El aprendizaje se logra interactivos y con procedimientales,
cuando se demuestra componentes actitudinales y valorales,
o se exhibe una respuesta aleatorios o para
apropiada después de la azarosos, el sujeto enfrentar y resolver
presentación de un se ve obligado a desarrollar situaciones y
estímulo ambiental una estrategia de problemas en
específico. pensamiento que no sea un contexto determinado.
reductiva ni totalizante,
sino reflexiva.
El Pensamiento
Complejo es la
característica interna de
diferenciar lo real de lo
imaginario.
 Escuela Nueva
1889-1920
• El niño es el centro de la educación
y los temas deben ser interesantes
para él.
• Individualización de la enseñanza.
• El juego es el medio educativo de
primer orden.
• La escuela prepara para la vida.
• La relación maestro-alumno debe
estar basada en la confianza y la
afectividad.
• Metodologías activas como los •Diálogo
proyectos, los centros de interés.
•Incorporación de contenidos •Valoración de las temáticas sociales
procedimentales y actitudinales.
•Incorporación temática de la
realidad social, política y cultural.
Pedagogía
de la Liberación
1921-1997
Principales características
El educando enfrenta al aprendizaje
con un pensamiento crítico.
• Para la aplicación del proceso
enseñanza-aprendizaje se requiere de
la aplicación de un método activo.
•Elaboración consensuada de las
normas de convivencia.
•Desarrollo de asambleas de aula.
Principales aportaciones
como herramienta
pedagógica.
en el currículo.
Pedagogía
Cognitiva
1960-1970
•Énfasis en la participación activa del
estudiante en el proceso de
aprendizaje.
• El docente es mediador.
• Se encuentra constituida por
las ciencias básicas, ciencias
instrumentales y la filosofía.
• El desarrollo de la tecnología es otro
pilar de apoyo cognitivo.
•Empleo de organizadores previos de
la información.
• Diversidad de modos de presentar y
trabajar la información.
• Técnicas de trabajo cooperativo.
 Pedagogía Pedagogía Pensamiento Enfoque por
Conductista Constructivista Complejo Competencias
1901-2000 1900-A la fecha 2000-A la fecha
Principales características
• La conducta es fruto de la • El estudiante construye • Comprender al ser •Proporcionan la capacidad
experiencia aprendida del su aprendizaje. humano como ente físico, de saber, saber hacer y
sujeto, no de factores • El alumno es responsable biológico, social, psíquico, saber ser.
innatos o genéticos. de su propia formación cultural e histórico. •Preparan al alumno para
• Las conductas han de ser intelectual. • El docente debe enfrentar nuevos desafíos.
tratadas como observables. • Aprendizaje en función Conceptualizar al ser •Promueven procesos de
•Asociación entre de la maduración humano de manera aprendizaje autónomos.
estímulos y respuestas. individual. integral.
• Sólo es válido lo
observable.

Principales aportaciones
• Se plantean dos •Importancia del conflicto •La comprensión humana. •Permiten integrar y
variantes: el cognitivo. • El desarrollo de los relacionar los aprendizajes
condicionamiento clásico y • Necesidad de respetar el saberes. con distintos tipos de
el condicionamiento nivel de desarrollo del •El proceso educativo del contenidos.
instrumental y operante. El pensamiento de los medioambiente. • Promueven el aprendizaje
primero describe una estudiantes. • Brinda a los estudiantes a lo largo de toda la vida.
asociación entre estímulo y la posibilidad de ser • Definición de
respuesta contigua; el personas reflexivas, críticas Competencias básicas para
segundo persigue la y propositivas. la vida.
consolidación de la
respuesta según el
estímulo.
 Escuela Nueva
1889-1920
• J. J. Rousseau (suizo)
• L. Tolstói (ruso)
• J. H. Pestalozzi (suizo)
• F. Fröebel (alemán)
• R. y C. Agazzi (italianas)
•M. Montessori (italiana)
• O. Decroly (belga)
• A. Ferrière (suizo)
• C. Freinet (francés)
•J. Dewey (estadounidense)
• W. H. Kilpatrick
(estadounidense)
•P. Cáceres Montesinos
(español)
• A. Manjón (español)
• É. Claparède (suizo)
• R. Cousinet (frances)
Pedagogía Pedagogía
de la Liberación Cognitiva
1921-1997 1960-1970
Principales exponentes
• P. Freire (brasileño) • L. S. Vigotsky (ruso)
• H. Giroux (estadounidense) • H. A. Simon (estadounidense)
• M. W. Apple • N. Chomsky
(estadounidense) (estadounidense
• S. Kemmis (australiano)
• P. McLaren (canadiense)
• A. Hargreaves (inglés)
• T. S. Popkewitz
(estadounidense)
 Pedagogía Pedagogía Pensamiento Enfoque por
Conductista Constructivista Complejo Competencias
1901-2000 1900-A la fecha 2000-A la fecha

Principales exponentes
• B. F. Skinner • E. von Glasersfeld • E. Morin (francés) • P. Perrenaud (suizo)
(estadounidense) (alemán) •C. Coll (español)
• J. W F. Piaget (suizo)
• B. Inhelder (suizo)
• J. S. Bruner
(estadounidense)
• D. Ausubel
(estadounidense)
• P. Bourdieu (francés)