“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a

un solo principio, diría lo siguiente: el factor aislado

más importante que influye en el aprendizaje, es
aquello que el aprendiz ya sabe. Averígüese esto y
enséñese de acuerdo con ello.”

David Paul Ausubel

Nació en los Estados Unidos ( New York ), en el año de
1918

Se preocupó por la manera como educaban en su época .

Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la

teoría del aprendizaje significativo, una de las
principales aportaciones de la pedagogía constructivista.
El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo.

Publicó extensivamente sobre psicología cognitiva.

Libros acerca de la psicología de la educación.

Teoría Cognitiva según Ausubel.

Teoría de la Asimilación Cognoscitiva.

 El aprendizaje significativo es aquel
aprendizaje en el que los docentes crean un El aprendizaje significativo es el que
entorno de instrucción en el que los alumnos conduce a la transferencia
entienden lo que están aprendiendo.

Este aprendizaje sirve para utilizar lo

aprendido en nuevas situaciones, en un Aprendizaje significativo se opone de
contexto diferente, por lo que más que este modo a aprendizaje mecanicista.
memorizar hay que comprender

El aprendizaje significativo ocurre El aprendizaje significativo se da

cuando una nueva información "se mediante dos factores, el conocimiento
conecta" con un concepto relevante pre previo que se tenía de algún tema, y la
existente en la estructura cognitiva llegada de nueva información
Desafío

Exploración de conocimientos previos.

Organizadores previos o puentes cognitivos.

Nuevos aprendizajes o aprendizajes puntuales.

Integración de los aprendizajes.

Evaluación de los aprendizajes.

 Facilita el adquirir nuevos
conocimientos relacionados con
La nueva información al ser
los anteriormente adquiridos de
Produce una retención más relacionada con la anterior, es
forma significativa, ya que al
duradera de la información. guardada en la memoria largo
estar claros en la estructura
plazo.
cognitiva se facilita la retención
del nuevo contenido.

Es activo, pues depende de la Es personal , ya que la

asimilación de las actividades de significación de aprendizaje
aprendizaje por parte del depende los recursos cognitivos
alumno. del estudiante.
 El material que • Que el alumno conecte el
presenta el maestro al nuevo conocimiento con los
estudiante debe estar previos y que los comprenda.
organizado, para que se También debe poseer una
de una construcción de memoria de largo plazo,
conocimientos. porque de lo contrario se le
olvidará todo en poco
tiempo.
• Ya que el aprendizaje no
puede darse si el alumno no
quiere. Este es un
componente de disposiciones
emocionales y actitudinales,
en donde el maestro sólo
puede influir a través de la
motivación.
 TIPOS DE
APRENDIZAJE

1.Aprendizaje de 1.Aprendizaje de 1.Aprendizaje de

representaciones conceptos proposiciones
Aprender símbolos y palabra.
Aprendizaje de palabras de
conceptos.
 Aprendizaje de ideas expresivas

Este tipo de aprendizaje exige captar el

significado de las ideas expresa dadas en forma de
proposiciones.
El aprendizaje de proposiciones implica la
combinación y relación d varias palabras
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE MEMORÍSTICO

Incorporación no arbitraria, sustantiva y no literal de nuevos Incorporación de los nuevos conocimientos en la estructura

conocimientos en la estructura cognitiva. cognitiva de modo no sustantivo, arbitrario y al pie de la letra.

Esfuerzo intencionado para relacionar nuevos conocimientos con Ningún esfuerzo por integrar los nuevos conocimientos con los

conceptos de mayor orden, más inclusivos, en la estructura conceptos existentes en la estructura cognitiva.

cognitiva.

Aprendizaje relacionado con experiencias, con hechos o con Aprendizaje no relacionado con experiencias o hechos.

objetos.

Compromiso afectivo para relacionar nuevos conocimientos con Ningún compromiso afectivo para relacionar los nuevos

lo aprendido anteriormente. conocimientos con el aprendizaje previo.

Clases prácticas Repetición mecánica

La disposición del aprendizaje El aprendizaje del
significativo; es decir, que el
alumno muestre una alumno depende de
disposición para relacionar de la estructura
manera sustantiva y cognitiva previa que
no literal el nuevo
conocimiento con su estructura se relaciona con la
cognitiva. nueva información

El alumno debe
manifestar una
disposición para
relacionar, lo sustancial
y no arbitrariamente el
nuevo material.
APORTES DE LA TEORÍA DE AUSUBEL EN EL CONSTRUCTIVISMO

MODELO DE ENSEÑANZA
Explicar o exponer ideas o hechos
POR EXPOSICIÓN

LA EDAD DE LOS
Deben manipular ideas mentalmente
ESTUDIANTES

Sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información

LOS ORGANIZADORES
funciona como un puente entre el nuevo material y el
ANTICIPADOS
conocimiento actual del alumno
 PROPÓSITOS

Dirigir su atención a lo que es importante del material

Resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas

Recordarle la información relevante que ya posee.

Los organizadores anticipados se dividen en dos categorías:

Comparativo Explicativo

Se activan los esquemas ya Proporcionan conocimiento nuevo que los

existentes, es decir, le recuerdan lo
que ya sabe pero no se da cuenta de
su importancia. También puede
señalar diferencias y semejanzas de
los conceptos.
estudiantes necesitarán para entender la
información que subsiguiente. También
ayudan al alumno a aprender,
especialmente cuando el tema es muy
complejo, desconocido o difícil; pero estos
deben sen entendidos por los estudiantes
para que sea efectivo
∞ El contenido o temas.

∞ Los materiales utilizados para enseñar.

∞ Las actividades, técnicas y estrategias del instructor.

∞ Ausubel también enlista otros factores que influyen en el aprendizaje, como: el clima,

la motivación, la alimentación, el nivel de madurez, etcétera. Estos factores, si se dan

de la manera apropiada, contribuyen a que el pupilo quiera trabajar y participar.

Estas condiciones apropiadas también motivan a los profesores a esforzarse

más.
Si los factores anteriores se dan de manera negativa, las consecuencias pueden ser las
siguientes:

∞ Que los alumnos estén distraídos, confundidos o desmotivados.

∞ Que los pupilos se aburran y no les interese la clase ni la materia.

∞ También provoca que él o la maestra se sientan desmotivados o irritados.

 NOVAK:
Lo importante para ambos esconocer las ideas previas de losalumnos.
Proponen la tecnica de losmapas conceptuales.

VIGOSTKY:
Comparte con la importanciaque le da a la construccion dede su
historia de a cuerdo a larealidad.
RELACIONES Y
DIFERENCIAS DE
AUSUBEL CON :
BRUNER:
Ausubel considera el aprendizajepor descubrimiento es pocoeficaz
para el aprendizaje de laciencia

PIAGET:
Coincide con la necesidad deconocer los esquemas de los
alumnospero no con los estudios ligados aldesarrollo
del aprendizaje
TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN COGNOSCITIVA

Adquisición
de un
conocimiento
claro

Ideas
Transformación
TEORÍA DE relevantes
asimilamiento y
ASIMILACIÓN para relacionar
uso de la
COGNOSITIVA con los nuevos
información.
conocimiento

Sujeto debe
manifestar una
disposición
significativa hacia
el aprendizaje
CONCLUSIONES.