Psicopedagogia – parte

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• A Psicopedagogia surgiu para atender os problemas de aprendizagens e compreender melhor
esse processo no sistema de ensino brasileiro por meio de uma ação preventiva objetivando
tecer novas propostas alternativas de ações voltadas para a melhoria da prática pedagógica
disseminada nas escolas.
• Assim sendo, Neves apud Bossa, defende que a
• Psicopedagogia estuda o ato de aprender e ensinar, levando sempre em conta as realidades
internas e externas da aprendizagem, tomadas em conjunto. E, mais procurando estudar a
construção do conhecimento em toda a sua complexidade, procurando colocar em pé de
igualdade os aspectos cognitivos, afetivos e sociais que lhe estão implícitos (1991, p.12)
• Considerando que a Psicopedagogia dedica-se ao estudo da aprendizagem com a finalidade de
prevenir ou curar os seus problemas. Para complementar essa ideia SARA PAIN (1986, p.28)
colocou que os problemas de aprendizagem se manifestam sempre num quadro multifatorial, o
qual são resultados da concorrência de uma série de fatores (orgânicos, psico, emotivo e social)
que interferem na aprendizagem.
• Na ação preventiva caberá ao psicopedagogo conforme destacado por BOSSA:
•  detectar possíveis perturbações no processo de aprendizagem;
•  participar da dinâmica das relações da comunidade educativa, a fim de

• favorecer processos de integração e troca;

•  promover orientação metodológicas de acordo com as características dos

• indivíduos e grupos;
•  realizar processos de orientação educacional, vocacional e ocupacional,

• tanto na forma individual quanto em grupo. (1994, p.23)

• Em síntese, a Psicopedagogia busca compreender fatores que intervém nos problemas dentro do contexto
familiar, escolar e social, objetivando alternativa de ação para uma mudança significativa frente ao ensinar e ao
aprender.
• A prática Psicopedagógica consiste na intervenção no processo de
ensino aprendizagem, na avaliação e no diagnóstico de possíveis
dificuldades patológicas educacionais.
• O objeto de estudo da Psicopedagogia, conforme definido por GOLBERT, deve:
• ser entendido a partir de dois enfoques: preventivo e terapêutico. O enfoque o preventivo
considera o objeto de estudo da Psicopedagogia o ser humano em desenvolvimento,
enquanto educável. Seu objeto de estudo é a pessoa a ser educada, seus processos de
desenvolvimento e as alterações de tais processos. Focaliza as possibilidades do aprender,
num sentido amplo. Não deve restringir a uma só agencia como a escola, mas ir também à
família e à comunidade. Poderá esclarecer, de forma mais ou menos sistemáticas, a
professores, pais, e administradores sobre as características das diferentes etapas do
desenvolvimento, sobre o progresso nos processos de aprendizagem, sobre as condições
psicodinâmicas da aprendizagem, sobre as condições determinantes de dificuldades de
aprendizagens. O enfoque terapêutico considera o objeto de estudo da Psicopedagogia a
identificação, análise, elaboração de uma metodologia de diagnóstico e tratamento das
dificuldades de aprendizagens. (1985, p.13)
• Preventivamente, ele atua juntos aos professores, pais, e técnicos, de vários modos:
•  Proporcionando condições para análise e reflexão sobre o papel da escola;
•  Proporcionando condições para que as situações de ensinos sejam percebidas e organizadas, de acordo com o desenvolvimento
dos alunos, mediante conhecimento e reflexão sobre habilidades e princípios que são pré-requisitos para as aprendizagens;
•  Auxiliando toda equipe escolar na determinação, escolha e elaboração dos objetivos educacionais, das estratégicas de ensino e
dos instrumentos de avaliação;
•  Proporcionar condições para a ação e reflexão sobre os erros metodológicos dos professores e erros dos alunos, a fim de
encontrar soluções mais accessíveis para os mesmos.

• Numa linha terapêutica, ele poderá:

•  Discutir e, se necessário, preparar e/ou ajudar o professor para a realização de atendimento psicopedagógico a grupos de alunos
(5 a 8 anos) ou individualmente;
•  Participar do diagnóstico dos distúrbios específicos de aprendizagem;
•  Dar atendimento psicopedagógico a grupos de alunos, quando dispuser de tempo;
•  Auxiliar professor na compreensão de problema de aprendizagem e/ou bloqueio de aprendizagem, de modo que ele levante
alternativas de ação para solução dos mesmos. (1992, p.19)
• Relativo à avaliação psicopedagógica, com base no Construtivismo, parte do
princípio de que a aprendizagem é uma tarefa de apropriação e de domínio do
objeto de conhecimento. Partindo desse pressuposto, CAMPOS destaca que:
• um sujeito constituído de identidade e autonomia , que seja agente de apropriação
do conhecimento e da construção do saber, supõe, também, que o sujeito só
assimila o objeto quando organiza de forma significativa em termos de espaço,
tempo, causalidade.Não há assimilação de um mundo neutro, segundo Piaget.Todo
conhecimento é significativo, necessariamente. (2001, p.211)
• A realização de diagnóstico e intervenção psicopedagógica ocorre mediante o uso
de objetos cognoscitivos inerentes da Psicopedagogia.
• As modalidades de atuação do psicopedagogo são especificamente: Clínica,
preventiva e teórica
• Masini (1984) elabora uma abordagem fenomenológica de
aconselhamento ao aluno difícil, uma proposta nascida da vivência da
Psicologia Escolar, da qual tratou da relação entre o fracasso escolar e
a desnutrição (rotulado de mito da privação cultural), sendo revisto
seus aspectos filosóficos e sociais, além das bases técnico ou
científica, preocupou-se no atendimento institucional, grupal e
sobretudo de modo preventivo.
• A Psicopedagogia surgiu no Brasil na década de 1970 sob influência
tanto americana, quanto europeia, via Argentina. Os argentinos sob
influência dos europeus passaram a cuidar de pessoas portadoras de
dificuldades de aprendizagem por mais de 30 anos. Assim, o trabalho
de reeducação passou a ser objeto de estudo com base nos
conhecimentos da Psicanálise e da Psicologia Genética, além do
conhecimento da Linguagem, e da Psicomotricidade, no sentido de
melhor entender o comportamento das pessoas com esse tipo de
dificuldades.
• Na Europa o movimento que originou a Psicopedagogia, disseminou a
crença de que o baixo rendimento escolar estava associado às causas
orgânicas e que precisava de atendimento especializado. No Brasil,
ainda, de acordo com o autor, as dificuldades de aprendizagens
inicialmente foram associadas a uma disfunção neurológica
denominada de Disfunção Cerebral Mínima (DCM) que virou moda,
servindo para camuflar problemas sociopedagógicos.
• Nos escritos de BOSSA, consta registrado, que os problemas de
aprendizagens eram estudados e tratadas por médicos, o qual
assumia grande importância nas decisões de família. (1994, p.43-44).
• Segundo BARBOSA (2002), O Psicopedagogo e professor argentino,
Jorge Visca implantou os Centros de Estudos Psicopedagógicos (CEPs)
no Rio de Janeiro, São Paulo, capital e Campinas, Salvador e Curitiba,
sendo que os Centros do Rio de Janeiro e Curitiba funcionaram
ininterruptamente, com o objetivo de difundir a Epistemologia
Convergente “utilizando-se da integração de três linhas da Psicologia:
Psicogenética de Piaget; Escola Psicanalítica (Feud); a escola de
Psicologia Social e Enrique Pichon Riviere”(THOMSEN, 2007).