TADI

TEST DE APRENDIZAJE Y
DESARROLLO INFANTIL

MILEN SANTANDER RAMIREZ

Educadora diferencial.
ALTO HOSPICIO- CHILE
2019
 TADI
• EL Teste de aprendizaje y desarrollo infantil ,TADI, es
una escala estandarizada que permite evaluar el
desarrollo y el aprendizaje de niñas y niños entre los 3
meses y 6 años de edad.
• Surgió como respuesta a la necesidad ampliamente
reconocida de contar con un instrumento valido,
confiable y pertinente al contexto chileno.
• Se caracteriza por ser de aplicación simple, breve y de
bajo costo.
• Su construcción se ejecuto entre los años 2009 y 2012
 PRINCIPALES CARACTERISTICAS

• Los
Cognición ítem están
Dimensión
ordenados con dificultad
creciente.

•
Motricidad El TADI permite evaluar
el desarrollo y el
aprendizaje de manera
global, abarcando las
Lenguaje cuatro dimensiones, o
cada dimensión
separadamente

socioemocional
 El TADI se organiza en tramos de edad, ofrece puntajes estandarizados
hasta los 6 años de edad, si bien cuenta con ítem hasta los 7 años de
edad, este ultimo tiene como función asegurara techo a niños y niñas
que avancen más allá de su edad.

Desde
3 meses 1 día
6 meses 1 día
9 meses 1 día
12 meses 1 día
18 meses 1 día
2 años, 0 mes , 1 día
2 años, 6 meses, 1 día
3 años, 0 mes, 1 día
3 años, 6 meses, 1 día
4 años, 0 mes, 1 día
4 años, 6 meses, 1 día
5 años, 0 mes, 1 día
6 años, 0 mes, 1 día
Hasta
6 meses 0 días
9 meses, 0 días
12 meses, 0 días
18 meses, 0 días
24 meses, 0 días
2 años, 6 meses , 0 día
3 años, 0mes, 0 día
3 años, 6 meses, 0 día
4 años, 0 mes, 0 día
4 años, 6 meses, 0 día
5 años, 0 mes, 0 día
6 años, 0 mes, 0 día
7 años, 0 mes, 0 día

Principal reactivo
Se utiliza en la mayoría de
los ítems, es la tarea
indirecta solicitada al niño
o la niña, donde se evalúa
si el o ella logran seguir
una instrucción y/o
ejecutar una cierta tarea.
Reactivos
Segundo reactivo Tercer reactivo
Incorpora preguntas al Incluye 2 ítems de
adulto acompañante en la observación directa del
evaluación , destinadas a niño o de la niña, los que
indagar comportamientos buscan evaluar
y/o habilidades que no son comportamientos que son
posibles de observar en la difíciles de provocar de
situación de evaluación. manera estructurada, pero
que pueden ocurrir
espontáneamente en el
momento de la evaluación.
 Descripción general
Características
Pertinencia a la población chilena
Características psicométricas
Estandarización
Ha sido creado considerando el contexto
cultural chileno, cuenta con ítems
pertinentes para todos los niños y niñas,
independiente de su genero, nivel
socioeconómico, zona de residencia y
ascendencia étnica.
Se basó en criterios psicométricos
aceptados internacionalmente,
presentando robustos indicadores de
validez y confiabilidad.
Fue estandarizado en Chile a partir de una
muestra representativa de la población
integrada por 3.237 niños y niñas.
 Aplicación
• Esta diseñado para ser aplicado en forma
individual por un profesional capacitado para
trabajar en la primera infancia ( educadoras,
psicólogos, enfermeros, pediatras , entre otros).
• Requiere de la participación de un adulto
significativo para el niño o la niña.
• La aplicación cuenta con criterios de inicio y
suspensión , con una duración de 20 a 30
minutos aprox. Dependiendo de la edad del niño
o de la niña y de las características individuales.
 Materiales
Cuenta con una batería de materiales que se describen a continuación:
Animal de genero
Argolla de cinta
Botella plástica
Campana pequeña
Cuadernillo de laminas ilustradas
Huincha de medir
Libro de cuento, La tortuga Beatriz.
Pañuelo de género
Peineta plástica
 Materiales

Pelota grande
Pelota pequeña
Regla plástica de 30 cm
Rompecabezas de 3 piezas (gato)
Rompecabezas 4 piezas (elefante)
Set cuentas pequeñas
Sonajero
Tablero de encaje de 3 figuras
geométricas
Tijera de punta roma
 Materiales

12 cubos de madera
2 vasos de poliuretano
3 fichas grandes amarillas
3 fichas grandes azules
3 fichas grandes rojas
3 fichas redondas pequeñas amarillas
3 fichas redondas pequeñas rojas
5 grupos de tarjetas ilustradas
2 fichas de ejercicios (pág. 66 y 67
manual)
Hojas de identificación (pág. 57 manual)
Protocolo de respuesta (pág. 58 a 65
manual)
 Materiales
• Además , la batería TADI debe ser
complementada por los siguientes materiales:

Cinta adhesiva masking tape

Hojas blancas tamaño carta
Lápiz grafito
Pastilla vitamina c
Reloj o cronómetro
 Preparación para la evaluación
• El propósito es facilitar que cada niño y niña
evaluado/a pueda demostrar todas sus
habilidades.
• Es necesario tomar un conjunto de
precauciones que así lo propicien.
Fiebre u
Sin
otro
Hambre
malestar
Cómodo Sueño Temor
• Solo se deben presenta al niño los materiales
requeridos para cada ítems que se esta
aplicando; los demás materiales deben estar
siempre fuera de la vista del niño o de la niña
para evitar su distracción.
• El ambiente para la evaluación debe estar
libre de distracciones visuales o auditivos.
 Consideraciones generales para la
evaluación
• Es fundamental ser riguroso en la aplicación y puntuación de cada ítems,
respetando consignas y número de intentos establecidos para cada tarea.

• Si se observa que un niño se frustra en un ítems en particular, se debe

puntuar cero y pasar al siguiente. Si la misma situación se sigue repitiendo,
suspender la aplicación de la dimensión y pase a la siguiente. Al final de la
evaluación termine la parte inconclusa.

• Si el niño demora un tiempo excesivo en la aplicación de algún ítem , se le

puede dar la ayuda necesaria pero se puntúa 0.
• En caso de cansancio del menor, se puede dar un breve descanso entre
dimensiones
 Consigna.
• Se debe iniciar la aplicación del TADI con la siguiente consigna.
Para niños o niñas mayores de 2 años:

“ Quiero invitarte a jugar para saber todo lo que sabes hacer. Habrá
actividades mas fáciles y otras más difíciles, pero si no las puedes hacer, no
importa”.

Cuando sea acompañado por un adulto:

“Voy a hacer algunas actividades con x (nombre del niño o niña) para conocer
lo que sabe y lo que puede lograr. Habrá actividades que realizará fácilmente
y otras que probablemente no podrá realizar, ya que son para niños o niñas
más grandes que él/ella, pero se las aplicaré para saber lo máximo que puede
lograr. También le haré a usted algunas preguntas para conocer mejor a x”
 Administración y puntuación.
Criterios de puntuación:

• El TADI, cuenta con un sistema de puntuación dicotómico:

• Las respuestas que se ajustan al criterio de aprobación
definido para cada ítem obtienen puntaje 1.
• Las respuestas que no se ajustan a dicho criterio o en
aquellos casos en que no se obtiene respuesta, obtienen
puntaje 0.
• Los puntajes obtenidos deben ser registrados en el
protocolo de respuesta TADI.
• El criterio de respuesta se especifica a continuación, en casi
de duda se debe puntuar 0 y seguir con el siguiente ítems.
 Criterio de inicio
• El TADI es una escala que permite al niño o niña
ser evaluado desde su mínimo hasta su máximo
nivel de logro.
• Para determinar cuales son los ítems que
corresponde administrar a cada niño, el TADI
cuenta con criterios de inicio y suspensión de su
aplicación.
• En cada dimensión la evaluación se inicia en el
primer ítems del tramo de edad correspondiente
a la edad cronológica del niño o la niña
(años/meses/días).
 Ejemplos
• Criterio de inicio para un niño o niña de 6m 1d.
6m 1d – 9m 0d 5 Intenta agarrar la pastilla con movimiento rastrillo Ítem de inicio

6 Se mantiene sentado/a sin apoyo por 15 segundos.

7 Se mantiene de pie con apoyo.
8 Cambia de posición prona a posición de espalda.

• Criterio de inicio para un niño/a de 12 m, 0d.

9m 1d – 12m 0d 9 Agarra la pastilla con ayuda el pulgar. Ítem de inicio

10 Junta las manos en la línea media.

11 Logra posición de pie con apoyo.
12 Gatea 1 metro..
• Luego de haber establecido el ítems de inicio,
se debe determinar el piso del niño o niña,
que significa la obtención de tres ítems
correctos consecutivos.
• Si el niño o la niña no logra correctamente
alguno de los tres primeros ítems aplicados,
se debe retroceder al ítem que le antecede,
de forma sucesiva, hasta encontrar tres ítems
consecutivos correctos.
• Una vez establecido el piso se otorga puntaje
1 a todos los ítems que le anteceden , puesto
que se asume que son conductas que el niño o
la niña puede lograr.
 Edad Nº ítem punt Obs.
aje
3m 1d – 6m 0d 1 Mantiene las manos abiertas. 1 No se aplican
Se otorga puntaje 1
2 Toma objeto con la mano. 1

3 Se levanta a si mismo en posición 1

Piso para un niño o niña de 9 m 15 d

prona.
4 Se mantiene sentado con leve apoyo 1 7º ítems
por 15 segundos. aplicado
6m 1d – 9m 0d 5 Intenta agarrar la pastilla con 1 6º ítems
movimiento de rastrillo. aplicado
Piso
6 Se mantiene sentado sin apoyo por 15 1 5º ítems
seg. aplicado
7 Se mantiene de pie con apoyo 0 4º ítems
aplicado
8 Cambia de posición prona a posición de 1 3º ítems
espalda. aplicado
9m 1d – 12m 0d 9 Agarra la pastilla con ayuda del pulgar. 1 2º ítems Ítems de inicio
aplicado
10 Junta las manos en la línea media. 0 1ºitems
aplicado
11 Logra posición de pie con apoyo.

12 Gatea 1 metro.

Luego de determinar el piso se continua la aplicación con el ultimo ítem aplicado

antes de retroceder ( en el ejemplo seria el ítems 11).
 Criterios de suspensión
• En cada dimensión la aplicación se suspende cuando el niño o la niña
obtienen tres ítems incorrectos consecutivos.
Es necesario tener
precaución con una
falsa suspensión.
 Falsa suspensión
• Se presenta cuando se debe retroceder en la aplicación y se encuentran
tres ítems consecutivos incorrectos. Esta situación no significa que debe
suspenderse la prueba. Por el contrario, debe seguir retrocediendo hasta
encontrar 3 ítems correctos consecutivos (pisos) y luego continuar con la
aplicación hasta suspensión válida.
 Obtención e interpretación de
puntajes
El TADI entrega puntajes brutos y estándar para cada dimensión
por separado. El puntaje total se obtiene promediando los
puntajes estándares de cada dimensión.
• Puntaje bruto:
El puntaje bruto es la sumatoria de los puntajes obtenidos en
cada dimensión, agregando la suma de aquellos puntos que
fueron asignados sin aplicar, puesto que se asume que son
conductas que el niño puede lograr.

Puntaje bruto= sumatoria de todos los puntajes 1 obtenidos + sumatoria de todos los puntajes 1 asignados
 Puntaje T
• El TADI arroja un puntaje estándar que se
expresa en puntaje T, el cual tiene un
promedio de 50 y una desviación típica de 10.

• Un puntaje estándar , como el puntaje T,

permite comparar el rendimiento de un niño
con una normal poblacional.
 Puntaje T por dimensión
• Para calcular el puntaje T obtenido , se entregan
tablas de conversión para transformar los
puntajes brutos a puntajes T.
• Las tablas están organizadas por edad y entregan
un puntaje estándar para cada dimensión.
• Para identificar el puntaje T basta con localizar el
puntaje bruto obtenido en cada dimensión en las
tablas de conversión de puntajes y registrar el
valor que aparece asociado.
 Ejemplo de calculo de puntaje T total
• Si una niña o un niño obtienen los siguientes
puntajes T por dimensión:
Cognición = 45
Motricidad = 53
Lenguaje = 48
socioemocionalidad = 50
Puntaje total T = 45 + 53 + 48 + 50/4 = 196/4 = 49
 Interpretación de los puntajes
• Los resultados obtenidos, expresados en puntaje T, permiten ubicar el desempeño de los
niños evaluados en distintas categorías de desarrollo y aprendizaje.
• Estas categorías son descriptivas y representan una clasificación cualitativa, no numérica, de
dichos resultados.
• Los puntajes que se ubican entre -1 y +1 desviación estándar del promedio representan los
valores típicamente esperados por edad.
• Aquellos que se ubican bajo la desviación estándar sobre el promedio reflejan un nivel de
desarrollo y aprendizaje avanzado.
• Si un niño tiene un puntaje total en categoría normal, pero al menos una dimensión tiene un
puntaje en riesgo o retraso, se habla de un puntaje normal con rezago.

Puntaje T categoría observación

60 o más Avanzado
Entre 40 y 59 Normal Puntaje total normal con alguna dimensión con
puntaje de riesgo o retraso:

Normal con rezago

Entre 30 y 39 Riesgo
29 o menos Retraso