PROYECTO DE AULA – INSTITUCIONAL DE LECTO-ESCTITURA

“MI DIARIO DE LECTURA”

«La lectura debe ser una de

las formas de la felicidad
y no se puede obligar a
nadie a ser feliz»
JOREGE LUIS BORGEZ
PROYECTO DE AULA – INSTITUCIONAL DE LECTO-ESCTITURA
“MI DIARIO DE LECTURA”

PATRICIA CUELLO SEVERICHE

JAVIER DORIA
COORDINADORES DEL PROYECTO

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA LUIS VILLAFAÑE PAREJAS

MAESTRIA EN EDUCASION CON ENFASIS EN LENGUAJE
(UNIVERSIDAD DE CARTAGENA)
MARTIN ALONZO BOLIVAR
 COLABORADORES
OSCAR LUIS JIMENEZ
MARELVIS PALENCIA
ELSY GUZMAN
ISBELIA JIMENEZ
FREDIS RUIZ
LIDIS PEREZ MERCADO
Dirigido a estudiantes de preescolar y básica
primaria de la IETALUVIPA
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El presente proyecto de aula «mi diario de lectura» va dirigido a los
alumnos de la básica primaria de la IETALUVIPA con el interés de crear
espacios donde puedan apropiarse progresivamente de las prácticas del
lenguaje vinculadas con diferentes ámbitos de aprendizaje.
Trata de desarrollar los distintos propósitos de la lectura y propiciar los
procesos de escritura relacionados con ellos a lo largo de todo el ciclo
estudiantil.
Es, por consiguiente, un proyecto transversal e institucional, que incluye
a la comunidad educativa, que toma en cuenta a las características
propias de cada grupo de alumnos, a la vez que comparte los propósitos
generales.
Intentamos de esta manera crear un clima institucional que favorezca el
interés de los niños(as), y padres de familia por la lectura y el aprendizaje
de estrategias que mejoren el rendimiento escolar general.
Se estimula fundamentalmente la lectura recreativa no dejando a un lado
la lectura con fines de estudio. Por lo tanto, contiene actividades que se
relacionan con las diferentes áreas curriculares.
El proyecto está pensado para que se lleve a cabo durante el periodo
faltante del 2018 y todo 2019 favoreciendo a los estudiantes en cada
encuentro para que se enamoren cada día de las lecturas con las que
ellos trabajaran a diario y, al mismo tiempo, que permita contar con un
soporte variado y atractivo.
 JUSTIFICACIÓN
Se hace necesario buscar estrategias de motivación por la lectura y el texto
escrito, quien sabe leer, sabe comprender y puede interpretar la visión del
mundo que presenta un texto al igual que puede participar para hacer uso
de esos conocimientos. El Proyecto “mi diario de lectura”, se ha abordado
desde todas las áreas, siguiendo diferentes procesos desde el área de
Humanidades. Es necesario desarrollar cada una de las competencias en
cada área del lenguaje leer, comprender, interpretar y tomar posición sobre
lo leído. La lectura abre muchas posibilidades no sólo a los estudiantes sino
a todas las personas que desean tener una buena expresión. Es importante
promover la lectura utilizando diferentes medios como son libros, folletos,
recetas, cartillas, periódico, revistas, …, pues actualmente se practica más la
lectura audiovisual y se pierde el poder de la palabra escrita; se requiere
entonces que los estudiantes practiquen toda la variedad de textos.
Hay que crear estrategias para hacer amena la lectura y para que se valoren los libros. Este
proyecto es una herramienta pedagógica alternativa al trabajo diario que se realiza en el
aula de clase, en el patio del colegio o cualquier sitio de la comunidad idóneo para estas
practicas , el cual pretende apoyar el aprendizaje, despertar el interés de los educandos
por la lectura y la escritura.
Para esto se exploran diversas tipologías textuales centrándose en la escritura del cuento,
pues se trata de un género que permite la expresión de la imaginación y el trabajo sobre
estrategias narrativas que desarrollan diversas habilidades desde la competencia
comunicativa e interpretativa como el eje de todo acontecimiento cotidiano, que surge de
lo más profundo de la naturaleza humana en sus dimensión personal y social.
Despertar la creatividad, crear espacios de participación y fomentar valores personales
como la responsabilidad, la disciplina, la autonomía, el trabajo colaborativo, el intercambio
de ideas, el respeto, el reconocimiento de sus fortalezas y debilidades y el disfrute de sus
logros.
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El proyecto de aula “mi diario de lectura” es una propuesta que se llevó a
cabo con la intensión de mejorar la lectura y la escritura en los estudiantes
de la básica primaria de la IETALUVIPA para dar respuesta a las necesidades
sentidas al interior de la institución y responder a un elemento del plan de
mejoramiento institucional, de mejorar el nivel de logros en comprensión
de lectura y capacidad de producción de textos en los estudiantes.
La falta de interés de los niños y niñas por el habito de lectura y la poca
colaboración de los padres de familia, agravada por la falta de un ambiente
rico en estrategias lúdicas y la falta de intervención en cuanto a la
aplicación de las diferentes competencias lingüísticas incide negativamente
en el nivel de aprendizaje de todas las áreas, mediado por la lectura y la
escritura.
Es importante que el docente comprenda que cada
estudiante proviene de un contexto familiar diferente, con
necesidades específicas y que cada uno aprende de diferente
manera, es por ello que se hace necesario utilizar un método
o una práctica diaria donde el estudiante se sienta a gusto y
se enamore.
Es aquí donde surge la necesidad del proyecto “Mi diario de
lectura” y así poder satisfacer las necesidades individuales de
los niños y niñas de la básica primaria de la IETALUVIPA.
 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.

Formar lectores y escritores, mediante un conjunto de estrategias, para

dinamizar el proceso de enseñanza – aprendizaje en los educandos con
la participación de toda la comunidad educativa en los grados de
preescolar y primaria de la IETALUVIPA.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Desarrollar en los estudiantes las habilidades básicas comunicativas para que
hablen, lean y escriban con propiedad, claridad y coherencia.
 Encontrar sentido a un texto escrito y relacionarlo con nuestro contexto.
 Inculcar hábitos de lectura y expresión oral, mediante continuos ejercicios de
profundización, entonación y enriquecimiento de vocabulario.
 Detectar las habilidades del niño(a) en la expresión escrita a través de diferentes
actividades creativas.
 Mejorar las dificultades ortográficas de los estudiantes mediante la ejercitación de
la lectura y la escritura.
 Mejorar la velocidad lectora.
 Leer, interpretar y producir imágenes como forma de comunicación y disfrute.
 Descubran en la lectura un espacio propio para imaginar, sentir, sensibilizarse,
pensar, comunicarse con otros y con sí mismos.
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Leer, es una construcción de los sentidos de un texto; supone una interacción entre
texto y lector que modifica a ambos. Es una práctica cultural que tiene lugar en un
determinado contexto, a partir del cual se construye el significado.

En el colegio, la lectura es, junto con la escritura, uno de los principales objetos de
la educación formal. Además, por ser un medio para el acceso al conocimiento, se
constituye en la base de los aprendizajes que se realizan en las distintas áreas. Enseñar
a leer es, por lo tanto, contribuir al desarrollo de estrategias que permitan comprender
lo que se lee, y ésta es una de las funciones básicas de la educación sistemática en
todas las áreas.

La lectura es un eje básico y transversal para todos los aprendizajes que se realizarán
en la escuela. Pero la lectura no se desarrolla espontáneamente, sino que implica otros
saberes y acciones y, por lo tanto, es también un contenido didáctico.
 Características de los diferentes tipos de cuentos:
 Los cuentos de terror y suspenso se caracterizan por producir emociones,
escalofrío, intriga y miedo. Los personajes pueden ser monstruos, seres fantásticos
o apelar a referentes míticos.
 Los cuentos populares abordan la tradición oral, reinventan relatos míticos o que
han pasado de una generación a otra, de voz a voz.
 Los cuentos de amor o románticos se caracterizan por exponer una historia en la
que los sentimientos y las emociones son el centro de las acciones.
 Los cuentos realistas abordan temas de la realidad, espacios convencionales,
personajes con características humanas (odio, amor, ira, bondad, entre otros).
 Los cuentos fantásticos hacen alusión a la creación de mundos posibles, situaciones
mágicas y personajes con dones o aptitudes extraordinarias.. Los policiacos y de
detectives son cuentos que se centran en un suceso delictivo, un crimen y su
resolución.
 Los cuentos urbanos se desarrollan en la ciudad y se basan en diversas situaciones
y personajes que la habitan.
La Escritura. Es un método de intercomunicación humana que se
realiza por medio de signos gráficos que constituyen un sistema. Se
compone de signos lingüísticos para presentar o componer esos
significados. La escritura surgió por la necesidad que tuvo el hombre
de comunicar algo de una manera diferente del modelo oral.
Finalmente, el leer permite también instancias de reflexión sobre el
lenguaje, sobre los procedimientos y recursos lingüísticos en función
de la optimización de las prácticas sociales del lenguaje. Objetivos
estos propios de las prácticas del lenguaje en la Institución Educativa.
 CONDICIONES PARA LA LECTURA:
Textual: Relación entre las ideas y la situación comunicativa.
Extra textual: Condiciones físicas del acto lector es decir, el lugar y posición
del lector.
Psicológico: Estado anímico del lector. Socio- cultural: Condiciones
socioculturales que establecen y rodean el acto comunicativo.
El lector debe responder a las preguntas: ¿Qué dice el texto? ¿Qué lo dice?
¿Cómo lo dice? ¿Quién lo dice? ¿Desde dónde lo dice? ¿Qué pienso yo sobre
lo que dice este texto en relación con otros textos? La lectura desarrolla la
competencia comunicativa es decir: la capacidad que tiene el estudiante para
comprender, interpretar, organizar y producir actos de significación a través
de distintos sistemas de signos lingüísticos y no lingüísticos.
 CLASES DE LECTURA:
1. Mecánica: Es la lectura en la cual encontramos el proceso de valoración de los
signos gráficos. Es la lectura oral. Hay que tener en cuenta: tener claridad al
pronunciar, articulación fonética o encadenamiento, la acentuación y la
entonación.
2. Conceptual: Según el enfoque de la pedagogía conceptual: código, palabra,
proposición, estructura semántica (texto), creación y comparación con otros
textos.
3. Contextual: Según el enfoque sistémico comunicativo de Santiago Rivera;
establecer ; Método: El sistema operacional estratégico meta cognitivo, cognitivo
y socio afectivo con énfasis en el primero en tanto que "organismo de dirección"
del método. Niveles de comprensión: global, detallada, inferencial, crítica y
creativa. Niveles en progresión de la actividad de comprensión de lectura:
contextual, textual y lingüístico. Dimensiones en profundidad de la habilidad de
comprensión de lectura: pragmática, semántica y sintáctica.
4. Interpretativa: tiene que ver con el análisis de obras, identificación de las figuras
literaria s. Según El lingüista Karl Bühler quien identificó en su obra Teoría de lenguaje
(1967) tres funciones básicas del lenguaje:
La función representativa es la más importante de la lectura, es tanto transmisión del
patrimonio cultural. Esta función es primordial en las obras históricas, filosóficas y, en
general, en todos los textos informativos y científicos.
La función expresiva se manifiesta en el plano personal, la lectura proporciona
experiencias por medio de las cuales el sujeto puede superar sus limitaciones,
identificar y ampliar sus intereses, obtener conocimientos más profundos de sí
mismo, de otros seres humanos y de la sociedad donde vive.
La función apelativa se encuentra presente en todos los textos escritos, puesto que
ellos, como objetos verbales, influyen en los conocimientos, actitudes y
pensamientos del lector. Los textos tienen función normativa, interaccionar como las
invitaciones y tarjetas; son instrumentales, etc.
5. Analítica: en ella se ubica el género literario, el estilo del autor, el autor y
la obra.

6. Valorativa: se establece qué características positivas o negativas tiene.

7. Asimilativa: permite ver qué es lo que al lector le interesa de lo leído, qué

le aporta, qué le deja, en qué se enriqueció.
 LECTURA DESDE LAS DIFERENTES ÁREAS .
En Ciencias Naturales: los textos tienen muchos detalles, requieren organizar la
información, ideas principales y detalles pertinentes, seguir la explicación de un
proceso, clasificar para establecer un orden, observar la relación entre los hechos,
formular generalizaciones precisas, se requiere de una lectura detallada. Hay
fórmulas y ecuaciones que son representación simbólica de oraciones los cuales son
símbolos de lenguaje para el pensamiento.
En Matemáticas: se deben seguir procesos que implican conceptos, con términos
como incrementado por, de donde, implica que... etc., vocabulario con términos
técnicos; además, se leen ecuaciones, fórmulas y tablas.
Según los Lineamientos Curriculares "el acto de leer se entenderá como un proceso
significativo y semiótico cultural e históricamente situado, complejo, que va más allá
de la búsqueda de significado"
En el área de expresión: se desarrolla la lectura de diferentes maneras; teniendo en
cuenta el tema o tipo de actividad o cuando buscan información concreta (datos) de
cualquiera de las asignaturas que conforman el área (tecnología, informática,
educación artística y educación física). Se trabaja en lecturas cortas y concretas. En
ocasiones se tienen actividades que requieren una lectura de mayor concentración y
análisis que les permite ampliar el conocimiento y hacer sus propias deducciones. Se
trabaja a nivel de consulta individual y se socializan algunos aspectos en las clases.
Más que la misma lectura que generalmente se hace en otras áreas, la nuestra
permite la interpretación de otros signos y símbolos.
Esto se destaca pues se manejan íconos que interpretan ellos como una información
específica. En los estudiantes se sensibiliza sobre todo esta parte y aún sin ser una
lectura de texto continuo, también se puede interpretar.
En informática se hará la lectura de imágenes, gráficos y diferentes clases
de textos de Internet e igualmente se hará creación y recreación de los textos,
coloreando cambiando la letra el tamaño y el diseños.

En sociales: la gran mayoría de las actividades se hacen en función de la

lectura, pues consideramos que esta es la fuente primaria indispensable para
hacer nuestra labor. Se leen textos informativos en los cuales es necesario ver
la organización de los datos del autor, el vocabulario, la secuencia de los
hechos, las relaciones de causa y efecto, conceptos de tiempo, lugar y espacio,
precisión histórica y análisis de mapas, gráficos, cuadros, tablas.
 METODOLOGÍA
Para mejorar los procesos de aprendizaje y motivar a los niños a practicar
la lectura se aplica diferentes metodologías a partir de la implementación
del proyecto de aula MI DIARIO DE LECTURA”, donde el estudiante se
convierte en el autor de su propio aprendizaje.
Cada día, en la hora de lecturas se dedicará para trabajar la comunicación
la expresión y comprensión oral, escrita, verbal y no verbal, el
vocabulario, los bits de inteligencia, lectura de imágenes y pictogramas,
así como ejercicios logo cinéticos y de secuenciación espacio-temporal.
En las sesiones de expresión y comunicación oral y escritas trabajarán
poesías, canciones, retahílas, cuentos adivinanzas, recetas de cocina,
clasificados.
Se establecerá una o más sesiones semanales para la narración de
cuentos y recreación de los mismos en distintas actividades
(dramatización, dibujo, vocabulario, secuenciación temporal…)
PROPUESTAS GENERALES PARA TODA LA ETAPA DEL PROYECTO
DÍA TIPOS DE FUNCION MODELO CONTENIDO
TEXTO
L E - Localizar - Listas Etiquetas Horarios (TV, Nombres o
U N informaciones actividades escolares….)
títulos. Cifras
N U concretas - Guías (telefónicas, …)
E M - Recordar datos - Formularios, impresos oficiales.
S E
Etiquetar, - Carteles, folletos… Índices (libros,
R
clasificar revistas, atlas…)
A
T - Comunicar - Catálogos (comerciales, de

I resultados exposición...) Menús escolares, de

V - Anunciar restaurantes…)
O acontecimientos - compras en el kiosco escolar,
S tiendas,
menús favoritos de casa
DÍA TIPOS DE FUNCION MODELO CONTENIDO
TEXTO
- Conocer, o transmitir - Diarios y revistas Muy diverso, en
I explicaciones e
n - Libros de divulgación, folletos. función del
informaciones de
M f
carácter general. Su
- Noticias tema (noticias,
o
A objetivo es el de - Artículos y reportajes anuncios,
r
R m comprender, o - Anuncios y propaganda cartas…)
comunicar, las
T a - Avisos, anuncios públicos
t características
E - Correspondencia personal o
i principales del tema,
S v sin mayor comercial
o profundización. - Invitaciones
s
- Entrevistas
DÍA TIPOS DE FUNCION MODELO
TEXTO
- Cuentos, • Fórmulas establecidas de Fórmulas
M L establecidas de
narraciones, principio a fin (Había una
I i principio a fin
E t leyendas…. vez…Colorín colorado…) (Había una
R e Poesía, vez…Colorín
C r • Descripción de personajes, colorado…)
O a refranes,
situaciones, ambientes…) Descripción de
L r canciones, personajes,
E i • Narración de hechos vividos o situaciones,
adivinanzas...
S o fantásticos. Comunicación de ambientes…)
Teatro, Narración de
sentimientos y emociones
títeres…. hechos vividos o
fantásticos.
Cómic
Comunicación de
sentimientos y
emociones
DÍA TIPOS DE FUNCION MODELO CONTENIDO
TEXTO

- Definiciones y
E - Comprender o - Libros de texto, escolares
enunciados
J x transmitir - Libros de consulta, divulgación. - Descripciones
U p nuevos - Artículos temáticos, informes... - Explicaciones de
E o conocimientos - Biografías Preparación de procesos

V s - Resúmenes
- Estudio en exposiciones orales y
- Argumentaciones
E i
profundidad conferencias - Hipótesis y
S t
- Reseñas discusión de los
i resultados
v - Guiones, índices,
o esquemas, mapas
conceptúales…)
s
DÍA TIPOS DE FUNCION MODELO CONTENIDO
TEXTO
D - Regular de forma - Instrucciones escolares - Explicación
V e precisa el Recetas de cocina detallada de
I s comportamiento Reglamentos, códigos, cómo hacer
c humano para la normas de juego, de determinada
E
r
R consecución de comportamiento…) tarea
i
N algún objetivo Instrucciones de manejo de Presencia de
p
E materiales, aparatos, etc. gráficos y
t
S i Instrucciones para la signos para

v realización de trabajos ilustrar el

o manuales contenido
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2018
ACTIVIDADES OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLE FECHA
Sensibilización a la Presentar el Al darle el aval Video Beam. Rector. Segunda
comunidad
Proyecto a la del mismo del Copias del Coordinado semana de Julio
educativa sobre el
Proyecto de aula comunidad Rector y proyecto. Docentes: Para docentes,
“mi diario de educativa. coordinador se Carteleras. patricia cuello estudiantes y
lectura
(Ajuste del socializará el Javier Doria padres de
mismo ) proyecto, familia tercera
primero a los semana de Julio
docentes y
después a los
estudiantes y
por último a los
padres de
familia; por
ACTIVIDADES OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLE FECHA

Búsqueda Brindarle la Programació Libros o Docentes de Tercera

de textos iniciativa a n con los textos. primaria semana de
(en los docentes y Copias. Julio
biblioteca y estudiantes ajuste a las Carteleras.
con los para que actividades Video beam
mismos decidan que a realizar
estudiantes) lecturas toda la
; y en quieren leer semana
medios cada uno de
electrónicos los días de
. la semana
ACTIVIDADES OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLE FECHA

Desarrollo Implementa Exploración Textos de Docentes de Última

del Proyecto r el Proyecto e todo primaria semana de
en las aulas de Lectura y implementa género. Julio
de clase. Escritura en ción de los Carteleras.
I taller: “MI la espacios Copias.
DIARIO DE Institución adecuados Video Beam.
LECTURA para
trabajar las
diferentes
lecturas
ACTIVIDADES OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLE FECHA

Desarrollo del Afianzar en la Lectura de Textos de Docentes de Última

Proyecto en lectura y textos de los todo género. primaria semana de
las aulas de escritura de distintos Carteleras. Julio
clase. cada géneros Copias. Video
ll taller: “MI estudiante, así
incluyendo Beam.
DIARIO DE como
texto guía Colores, block
LECTURA despertar el
(según las
interés, el
características
análisis, la
e intereses de
interpretación
los grupos).
y
comunicación.
Desarrollo
ACTIVIDADES OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLE FECHA
Desarrollo del Desarrollar en los DÍA DEL LIBRO: Carteleras. Docentes de Primera
Proyecto en las estudiantes las
Exposiciones de
aulas de clase. habilidades Equipo de primaria semana de
todos los
lll taller: “MI básicas
géneros. audio con Agosto
DIARIO DE comunicativas
LECTURA para que hablen, Exposiciones de amplificació
lean, escriban con carteleras.
n Vestuario.
propiedad, Teatro, canto,
claridad y Video Beam.
danzas y
coherencia.
concursos del Copias.
Detectar las
Saber. Plataforma
habilidades
artísticas en ellos.
 CLIMA EN EL AULA
En el aula debe reinar un clima lector, de modo que se procuren los
espacios, tiempos y ambiente adecuados. Leerles todos los días,
hablarles de lecturas, preguntarles por lo que ellos y ellas leen y el
sitio que más les gusta para hacerlo.
Programar con tiempo las actividades que se van a realizar dentro o
fuera del salón ya sea utilizando carteleras, video benc, vestuarios,…..
Para animar a los alumnos y llevarlos a tener un buen hábito a la
lectura diaria podemos crear el rincón de lectura en el aula. Lectura
diaria de noticias, poemas… Lectura de diarios o de publicaciones
periódicas. Lectura por parte del profesor de fragmentos divertidos o
curiosos de los libros.
 Criterios de evaluación
El proceso evaluativo es constante y progresivo acorde con los avances de los estudiantes en
cada una de las actividades que se van desarrollando, la evaluación está basada en la
reflexión, el intercambio de ideas, la retroalimentación, el trabajo en equipo, la puesta en
común, tareas de lectura y escritura de textos presentados que permitirán la evaluación de
los avances de los alumnos al mismo tiempo que servirán como medio de expresión y
muestra de lo realizado a la
comunidad, realización de textos, trabajos en clases,, concursos de trabajos escritos,
participación, interés, nivel de lectura, producciones personales y grupales, análisis de videos
educativos, entre otras actividades que enriquezcan los conocimientos de los estudiantes y
aporten para el mejoramiento de la lecto- escritura.
Cada vez que se presente una actividad de conocimiento será motivo de reflexión de su
metodología, pertinencia, de lo aprendido, de sus falencias y virtudes.
Durante el proceso, el docente hará el seguimiento de los avances de cada alumno,
utilizando para ello los instrumentos habituales: lista de alumnos, informes individuales,
portafolio, etcétera. Y la evaluación será formativa teniendo en cuenta por grado los
siguientes criterios.
 PRIMERO:
 Reconocer al protagonista.
 Identificar los lugares donde ocurren los hechos.
 Relacionar texto e imagen.
 Diferenciar realidad de ficción.
 Diferenciar narración de diálogo.
 Pronunciar todos los sonidos correctamente.
 Pensar el punto y la coma.
 Entonar oraciones exclamativas, enunciativas e interrogativas.
 Leer entre 15- 25 palabras por minuto, pronunciando sin saltarse sonidos.
 Realizar dictados de frases sencillas.
 Crear frases sencillas y expresar opiniones correctamente.
 Utilizar algunas reglas básicas de ortografía.
 Dramatizar, hacer exposiciones de las lecturas propuestas
 Las familias colaborarán, leyendo con ellos en casa, ayudándoles con las dudas que les
puedan surgir cuando no estén en clase.
 SEGUNDO:
Se tendrán en cuenta los mismos criterios que para Primero de Educación
Primaria, además de:
 Leer en voz alta las lecturas escritas en el diario
 Responder preguntas escritas y orales delas lecturas leídas
 Hacer hipótesis sobre el desarrollo del cuento.
 Ser capaz de relacionar personajes o hechos de la narración.
 Leer entre 45- 65 palabras por minuto, pronunciando y sin saltarse sonidos.
 Dramatizar, hacer exposiciones de las lecturas propuestas
 Crear textos breves con sentido y correctamente.
 Las familias colaborarán, leyendo con ellos en casa, ayudándoles con las
dudas que les puedan surgir cuando no estén en clase.
 TERCERO
 Respuestas escritas y orales delas lecturas leídos o narradas.
 Elaboración de frases cortas relacionándolas con las lecturas, estas deberán ser
ordenadas y con sentido.
 Se leerán en voz alta las lecturas escritas por los estudiantes en su diario de
lectura, y se contestará en voz alta a preguntas orales.
 Se leerán de forma silenciosa los libros elegidos para este plan, y en voz alta
cuando se considere oportuno.
 Utilización del diccionario, tanto para buscar el significado de palabras poco
conocidas, como para mejorar la ortografía y aumentar el léxico de los alumnos.
 Leer, entre 80 y 90 palabras por minuto, pronunciando correctamente y realizar
dictados de los distintos temas que traten en las distintas lecturas.
 Las familias colaborarán, leyendo con ellos en casa, ayudándoles con las dudas
que les puedan surgir cuando no estén en clase.
 CUARTO
 Leer con rapidez oraciones con vocabulario conocido por el alumno o
alumna.
 Identificar la idea principal y la secundaria de un texto.
 Identificar los personajes y describirlos.
 Entonar adecuadamente un texto.
 Leer, entre 80 y 100 palabras por minuto, pronunciando
correctamente y comprendiendo lo que lee.
 Entrevistar a un personaje del texto. Preparar la entrevista.
 QUINTO:
 Leer en voz alta.
 Responden a preguntas orales y escritas.
 Hacen corrección de sus faltas de ortografía utilizando el
diccionario.
 Resumen de capítulos de los libros leídos.
 Leer, entre 80 y 100 palabras por minuto, pronunciando
correctamente y comprendiendo lo que lee.
 Entrevistar a un personaje del texto. Preparar la entrevista.
 RECURSOS

 Libros de lecturas para niños, de biblioteca escolar.

 Premiaciones a los estudiantes en los mejores trabajos de producciones
literarias (cuento, poema, ensayo, canción, y más).
 Videos educativos y proyectores.
 Sala de internet con los equipos de cómputo.
 Equipo de sonido, Fotocopiadora,
 Periódicos
 Disfraces
 Cartulinas, temperas, pintura, colores, pegantes, marcadores de colores ,
block, foamy.
 Mural estudiantil; entre otros.
 BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Lineamientos curriculares de lengua castellana, MEN.
Estándares curriculares. lengua castellana. MEN.
Lineamientos de política pública de fomento a la lectura y la escritura.
Programa nacional de lectura y escritura (http://lectura.dgme.sep.gob.mx/estrategia/).
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-70799_archivo.pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-70799_archivo.pdf
http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm
http://www.primeraescuela.com
http://elhuevodechocolate.com
http://www.internenes.com
http://es.wikipedia.org
ANEXOS
1º de Primaria
TÍTULO:_________________________________________________
AUTOR:__________________________________________________
ILUSTRADOR:_____________________________________________
EDITORIAL:______________________________________________

¿Cómo se llama el personaje principal? ___________________________

¿Dónde ocurre la historia? ____________________________________
¿Qué ocurre al final? ________________________________________
¿Te ha gustado el libro? ______________________________________
¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Haz un dibujo sobre la historia.

 2º de Educación Primaria
TÍTULO:_________________________________________________
AUTOR:__________________________________________________
ILUSTRADOR:_____________________________________________
EDITORIAL:______________________________________________

¿Cómo se llama el personaje principal? ___________________________

¿Dónde ocurre la historia? ____________________________________
¿Qué ocurre al final? ________________________________________
¿Te ha gustado el libro? ______________________________________
¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________

Haz un dibujo sobre la historia.

 3º de Primaria
TÍTULO: _________________________________________________
AUTOR: _________________________________________________
ILUSTRADOR: ____________________________________________
EDITORIAL: ______________________________________________
Número de páginas: _________________________________________
Clase de libro:
 Teatro  Novela  Poesía
Tipo de ilustración:
 Dibujo  Fotografía
Personajes principales:
_________________________________________________________________________________

¿Qué te ha gustado más de este libro?

_________________________________________________________________________________

¿Qué es lo que no te ha gustado?

_________________________________________________________________________________

Resume brevemente de qué trata el libro

_________________________________________________________________________________

Haz un dibujo sobre lo que mas te haya gustado del libro en la página siguiente.
 4º de primaria
TÍTULO: _________________________________________________
AUTOR: _________________________________________________
ILUSTRADOR: ____________________________________________
EDITORIAL: ______________________________________________
Número de páginas: _________________________________________
Clase de libro:
Teatro Novela Poesía
Tipo de ilustración:
Dibujo Fotografía

Personajes principales:
___________________________________________________________________________________
¿Qué te ha gustado más de este libro?
___________________________________________________________________________________

¿Qué es lo que no te ha gustado?

___________________________________________________________________________________

Resume brevemente de qué trata el libro:

___________________________________________________________________________________

Haz un dibujo sobre lo que mas te haya gustado del libro en la página siguiente.
 5º de Primaria
TÍTULO: _________________________________________________
AUTOR: _________________________________________________
ILUSTRADOR: ____________________________________________
EDITORIAL: ______________________________________________
Número de páginas: _____________________________________
Tipo de libro:
Teatro Novela Poesía
Tipo de ilustración:
Dibujo Fotografía
Personajes principales (descripción en 10 líneas):
________________________________________________________________________

¿Qué te ha gustado más de este libro?

________________________________________________________________________

¿Qué es lo que no te ha gustado?

________________________________________________________________________

Haz un breve resumen sobre el tema del libro:

 Películas que fomentan la lectura
El guardián de las palabras

El protagonista de esta película es un niño que acaba resguardándose de una

tormenta en una biblioteca. Allí conoce al guardián de las palabras, que hará que
el chico se embarque en una travesía de lo más emocionante acompañado por
Aventura, Fantasía y Terror, tres libros que le ayudarán a superar todos los desafíos
que se presenten en su camino. Además de incentivar el amor por los libros, la
película toma personajes de obras de la literatura clásica, como Moby Dick, La isla
del tesoro o Los viajes de Gulliver.
 El valiente Despereaux

Cuando su reino es despojado de la felicidad, Despereaux, un ratón que,

al contrario que los otros, no come libros sino que los lee, intentará salvar
a la princesa viviendo las mismas aventuras que ha leído y querido tanto.
 Matilda

Matilda es una niña muy distinta a su familia: mientras ellos ven la

televisión, ella lee libros. Le encantan leer sobre cualquier tema y género.
Sus padres, siempre en contra de su afición por la lectura, la inscriben en un
colegio dirigido por una malvada mujer que tortura a los niños. Pero la
profesora de su clase, la señorita Honey, es buena y amable, y enseguida se
da cuenta de que ella es especial debido a todo lo que ha aprendido de los
libros y a su inteligencia. Y también debido a una cosa más: Matilda tiene
poderes telequinéticos.
 La historia interminable

Bastian, un niño que huye de unos abusones, acaba en una librería. Allí, el
dueño le habla de un libro llamado La historia interminable y le advierte
que no debe leerlo. Pero Bastian, intrigado, acaba llevándose el libro y lo
empieza a leer de inmediato. La historia que cuenta trata de Atreyu, un
joven que debe salvar el mundo de Fantasía de La Nada. Bastian no puede
dejar de leer y, cuando parece que todo está perdido para Fantasía, él
tendrá que convertirse en el héroe de la historia.
 El libro de Lila

Como última película de la lista, cabe mencionar una que aún no se ha

estrenado pero es muy esperada: El libro de Lila. Trata sobre Lila, un
personaje de cuento que es expulsada de su libro y debe pedir ayuda al
niño que la leía cuando era pequeño. Pero ese niño, Ramón, se ha hecho
mayor y ya no lee ni cree en la fantasía. Lila tendrá que convencerle, junto
con una nueva amiga, de que es el único que puede ayudarla a volver a su
libro, ahora perdido en un tenebroso lugar llamado El Olvido.
 Los libros son los amigos más silenciosos y constantes;
son los consejeros más accesibles y los maestros más
pacientes.
-Charles William Eliot.

GRACIAS POR LA
ATENCION PRESTADA