Enseñar a aprender

CAPITULO 1
Las interacciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje
 Proceso de educación formal

 Construir sus propios y nuevos saberes

 Utilizar esos saberes y conocimientos constituidos
para resolver los nuevos problemas de su medio
social
 Convivir con sus semejantes
Procesos de enseñanza y aprendizaje en el
aula:

 Interacción docente – alumno: interacción socio cognitiva.

 Interacción alumno- alumno: interacción socio cognitiva.
 Interacción alumno-objetivo de conocimiento: interacción
cognitiva.
 Interacción alumno-alumno-objetivo de conocimiento-
docente-contexto: interacción contextual.
Clasificación de las Interacciones
 Interacción cognitiva:

Resaltan los aspectos cognitivos

de la enseñanza de los
contenidos y los procedimientos
 Interacción socio-cognitiva docente-
alumno:

Resultante de la relación
profesor y el alumno, destacando
el papel del primero como sostén
y apoyo
 Interacción socio-cognitiva alumno-
alumno:

Aprender a aprender con otros,

es que entran en juego la
información y la emoción.
 Interacción contextual:

Proceso de enseñanza y aprendizaje las

teorías toman el contexto como un
factor decisivo. Lo que sucede en el aula
no es no es ajeno a lo que se produce en
el contexto global
PROPUESTA

 Interacciones cognitivas
 La consigna que el docente presenta para el trabajo, puede ser más o menos
cerrada.
 La representación, que tiene el profesor de sus alumnos, lo que piensa y
espera de ellos.
 Los materiales, En lo que se apoya el docente para su trabajo de enseñanza,
orientación y ajustes del proceso de aprendizaje.
 Interacciones alumno-alumno, Construcción del aprendizaje cada vez más
autónomo, cooperativas, competitiva e individualistas.
EJEMPLOS DE MODO DE SOLICITAR AYUDA:
ALUMNO

 De manera imprecisa (no me sale, no puedo).

 Cuando no concreta la pregunta, la ayuda deberá ser más amplia
(¿Veamos cuál es la situación?, ¿Cómo la podés averiguar?).
 No solicita ayuda y, aunque la resolución del problema es errónea,
solo pregunta ¿está bien? (¿vos crees que está bien?).
EJEMPLOS DE AYUDA:

 Cuando la ayuda es muy compleja para quien lo recibe.

 Cuando la ayuda es muy pobre o incompleta.
 Cuando la ayuda orienta al alumno en los procesos y significaciones.
 Señalar el error y proponer una solución.
 Explicación compleja en donde y como se equivocó.
CONDICIONES QUE DEBEN REUNIOR LAS
AYUDAS:
 Se debe brindar en el momento que se solicita.
 Debe ser significativa desde el punto de vista psicológico.
 Aplicarse en el mismo momento que se la solicita.
 Brindar información puntual y precisa.
 Ayudar a los procesos metacogniscitivos, Dar al alumno la oportunidad para
reflexionar acerca de las estrategias.
 No solo información verbal sino también otros recursos.
 Docente que brinda ayuda debe graduar la dificultad del problema
 Conclusión

Como señalan Coll y Sole’ “La enseñanza puede ser descripta

como un proceso continuo de negociación de significado, de
establecimiento de contexto mentales compartidos, frutos y
plataformas a la vez de este proceso de negociación que se
debe tener en cuenta, el núcleo de relaciones que se
establecen en el aula y las aportaciones de todos los
participantes”.