Estrategias pedagógicas para fortalecer la atención

académica de niños con Trastornos por déficit de

atención e hiperactividad TDAH
Kelman Orozco
Asesor: Lucia Ferrer

Para Optar Por El Título de Licenciado en Educación

Especial.
2019
 2. Planteamiento del Problema
❖ Los niños de primer y segundo grado de primaria de la institución educativa
Mauricio Nelson Visbal poseen una conducta que está basada en tres aspectos
claves: como la falta de atención, un nivel muy grande de actividad y poseen
falta de autocontrol.

❖ Cornejo (2005) afirma que “en Colombia se han hecho estudios de

prevalencias, especialmente en Antioquia donde ha permitido establecer una
prevalencia global del 15 al 17% de casos de TDAH.

❖ Detrás de la mayoría de los niños diagnosticados con TDAH se encuentra un

rendimiento académico inferior al que se espera por edad e inteligencia. Esto se
puede explicar por la propia sintomatología del trastorno. La hiperactividad, la
impulsividad o la dificultad atencional no son buenos aliados para un adecuado
proceso de aprendizaje. Además, el TDAH suele asociarse con dificultades o
trastornos propios del aprendizaje.
3. Formulación del Problema
¿Qué estrategias pedagógicas se pueden proponer para fortalecer la atención
académica de niños con trastornos por déficit de atención e hiperactividad TDAH?
4. Objetivos
General
Diseñar estrategias pedagógicas para
fortalecer la motivación académica de
los niños con Trastorno de déficit
atención e hiperactividad TDAH en la
Institución educativa Mauricio Nelson
Visbal.
Específicos
❖ Caracterizar los niños con TDAH en la
Institución.
❖ Establecer la motivación académica que
presentan los niños con TDAH en la Institución.
❖ Identificar las estrategias pedagógicas para
fortalecer la motivación académica de los niños
con TDAH en la Institución.
❖ Plantear el plan de actividades con las estrategias
pedagógicas para fortalecer la motivación
académica de los niños con TDAH en la
Institución.
 5. Justificación
Importancia teórica: “Motivación educativa es el proceso mediante el cual se estimula a un
individuo para que se realice una acción que satisfaga alguna de sus necesidades y alcance alguna
meta deseada para el motivador.” (Sexton, 1977).

Importancia práctica: Después de indagar las estrategias adecuadas para dicha población plantear un
plan de actividades con las estrategias pedagógicas que pueden usar los docentes para así lograr la
atención de los niños con TDAH en el aula de clases.

Importancia Metodológica: el propósito de este proyecto es proponer estrategias pedagógicas que ayuden
a niños y niñas a desarrollar actividades lúdicas y variadas que ejerciten la atención académica a partir de la
enseñanza de algunos temas; y además de captar su atención en clase, lo más importante será obtener un
aprendizaje significativo.

Importancia Social: Se busca integrar a los niños y niñas con la sociedad tratando de formar personas
que desarrollen gran cantidad de habilidades y destrezas acordes con el modo de vivir en el entorno
donde se desarrollan.
6. Delimitación

ESPACIAL: La Institución Educativa Mauricio Nelson Visbal esta ubicada en

el barrio Barranquillita N° 3-34 , San Estanislao.

TEMPORAL: La investigación se realizara en la Institución educativa

Mauricio Nelson Visbal, en los grados según y tercero de básica primaria en el
municipio de San Estanislao de Kostska (Bolívar).

Fundamentación en la línea de la investigación: el trabajo de investigación se

encuentra adscrito al grupo de investigación del programa de Licenciatura para
la educación especial y en la línea de investigación educación, pedagogía y
diversidad.
7. Antecedentes
Internacionales Nacionales Locales

AUTOR TÍTULO AUTOR TÍTULO AUTOR TÍTULO

Revista
Revista “El trastorno por déficit de
“Prevalencia y comorbilidad del educación
pediátrica atención en el sector
trastorno por déficit de atención comunicación y
atención educativo oficial de
con o sin hiperactividad” tecnología armenia”.
primaria (2009)
(2010),

Martínez Nancy
Unidad de Consuelo Psicopatología del
“Actualización en el diagnóstico
Psiquiatría de León2(Fundación trastorno por déficit
y tratamiento del trastorno de
Niños y Universitaria atencional e
déficit atencional /
Adolescentes Konrad Lorenz, hiperactividad.
hiperactividad”,
(2005) Colombia) 2007.
 8. Marco Teórico
Luis Mattos (1995) plantea: Que las estrategias pedagógica es una disciplina de carácter práctico y
normativo que tiene por objeto especifico la técnica de la enseñanza, como dirigir y orientar eficazmente a
los alumnos en su aprendizaje. (p:10)

Según Maslow (1954), las necesidades orientan la conducta (motivan) y

existe una jerarquía de necesidades en el individuo de tal modo que, éste
realiza su esfuerzo para satisfacerlas. A medida que las consigue, la
personase marca unas nuevas, las del peldaño siguiente, aunque ello no
tiene porqué ser un proceso secuencial.

Anicama (1997) señala que el trastorno por déficit de atención se

caracteriza por la falta de atención, exceso de actividad motora e
impulsividad, siendo un problema crónico no vinculado a problemas
de retardo, deterioro sensorial, problemas de lenguaje o motor, ni a
perturbaciones emocionales severas.
 10. Marco Metodológico
Paradigma
Población

Paradigma socio-critico 60 estudiantes de grado primero y

segundo de primaria.

Muestra
Método
6 niños con déficit de atención con
Estudio de casos. hiperactividad (Diagnosticados)

Técnicas de
Tipo de Recolección
Investigación Recolección de información,
observación directa y uso de
Cualitativa.
documentos.

Diseño Técnica de
Metodológico Análisis
Explicativo.
Categorización, codificación,
teorización y triangulación
GRACIAS