¡BIENVENIDOS!

TALLER DE

Registramos nuestra asistencia.

Tiempo: 20 minutos
Recordamos:

¿Qué aprendizajes fortalecimos el día

de ayer?

Tiempo: 5 minutos
 PROPÓSITO DEL TALLER Tiempo: 5 minutos

Fortalecer las capacidades de docentes líderes de Educación

Secundaria a nivel de DRE/GRE/UGEL, en el marco de la
implementación del CNEB.

Día 2

• Comprender el enfoque y las competencias del área.

• Reflexionar sobre los procesos de planificación en un enfoque por
competencias.
 Competencia
“Lee diversos tipos de textos en
su lengua materna”
Analizamos una
situación…
 Analizamos las competencias del área de Comunicación

Trabajo en equipos

Lecturas:
- Competencia “Lee diversos tipos de
textos en su lengua materna” – PCES.
- Fragmento: Leer para entender y
transformar el mundo” (Carlos Lomas
2003)
Analizamos las competencias del área de Comunicación

• Reflexionan:

- ¿Cómo se relaciona la lectura con la

competencia “Lee diversos tipos de
textos en su lengua materna” ?

• En plenario se socializa el análisis

realizado.
Analizamos …. la siguiente situación

Observa el texto:
- ¿Qué reconoces en él?
- ¿Con qué relacionas el
título?
- ¿Qué textos sobre este
personaje has leído?
- ¿De qué crees que tratará?
Analizamos …. la siguiente situación

Realicemos la lectura dirigida

de los tres primeros párrafos.
Analizamos …. la siguiente situación

• ¿Con qué época identifican o

relacionan el texto leído?

Subraya palabras clave que

sustenten tu postura.

• Realicemos la lectura del

siguiente párrafo.
Analizamos …. la siguiente situación

• Confirmar con indicios del texto, si

aún ratifican la época señalada.
Analizamos …. la siguiente situación
 Analizamos …. la siguiente situación

• ¿Qué interpretaciones
tiene cada uno del
texto leído?

(Reflexionar sobre las

coincidencias o
diferencias)
 Analizamos …. la siguiente situación

Se reflexiona:
- Lo presentado: ¿es un buen ejemplo para ayudar a
los estudiantes a desarrollar la competencia “Lee
diversos tipos de textos en su lengua materna”?
- Las actividades desarrolladas: ¿han permitido
combinar las diversas capacidades? o al contrario
las actividades no han permitido que se integran
entre sí.
- Lo que se propone ¿“Mantiene” la complejidad de
la competencia? Se les pide leer y analizar los
Estándares de aprendizaje (Ciclo VI y VII) de la
competencia.
 Competencia
“Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna”
 Analizamos las competencias del área de Comunicación

Trabajo en equipos

Lecturas:
- Competencia “Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna” – PCES.
- Fragmento: “Leer para escribir, escribir
para ser leídos (y leídas)” de Carlos Lomas
(2015). Instituto de Educación Secundaria
N.° I DE Gijón, España.
Analizamos las competencias del área de Comunicación

• Reflexionan:

- ¿Cómo se relaciona la lectura con la

competencia “Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna” ?

• En plenario se socializa el análisis

realizado.
Analizamos una
situación…
 Analizamos …. la siguiente situación

• A estudiantes de segundo
grado de secundaria se les
solicitó producir textos a
partir de la siguiente
consigna:
Analizamos …. la siguiente situación

Antes de escribir:
- Se les entregó una página para que organizaran sus ideas.

Durante la escritura:
- Se les entregó hojas adicionales para escribir sus avances y
finalmente la versión final de su texto.
- Se les recordaba permanentemente que “revisaran su texto
para mejorarlo, antes de entregarlo”.
 Analizamos …. la siguiente situación

Antes de leer las producciones de los dos estudiantes:

- Ubica y lee el Estándar de aprendizaje de los ciclos V, VI y VII de

la competencia “Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna” e identifica los niveles de gradualidad que se
presentan.

- Lee las dos producciones y luego, identifica cuán cerca o lejos

se encuentra cada estudiante en relación con lo que se espera
que logre en el ciclo correspondiente.

- Compartan en equipo sus reflexiones. Luego lleguen a un

acuerdo y escríbanlo, sustentando el por qué.
 Resolvemos/Analizamos …. la siguiente situación

Se reflexiona:

• Lo presentado: ¿es un buen ejemplo para ayudar a los

estudiantes a desarrollar la competencia “Escribe diversos tipos
de textos en su lengua materna”?

• Lo que se propone: ¿Combina las diversas capacidades o al

contrario las actividades no facilitan que se integran entre sí?
DIÁLOGO REFLEXIVO: “El diseño inverso en acción con Bob
James”
Consignas:
• Cada participante recibe el texto
señalado.
• Se realizará una lectura dirigida, de
acuerdo a la organización del mediador@
y participantes.
• Se promoverá, después de leer, el diálogo
reflexivo, a partir de algunas preguntas.
Tiempo: 20 minutos
REALIZAMOS EL DIÁLOGO REFLEXIVO EN PLENARIO (Lluvia de ideas)

• ¿Cuántas etapas considera Bob en su reflexión para

diseñar una unidad?
• En la etapa 1 ¿Qué considera tomar en cuenta?
• En la etapa 2 ¿Sobre qué reflexiona?
• En la etapa 3 ¿Qué aspectos toma en cuenta?
• ¿Qué podemos deducir de lo leído?

Tiempo: 20 minutos
 - ¿Qué es lo que observan?
- ¿En qué documento del
Minedu encontramos este
gráfico?
- ¿Cómo se relacionan estos
procesos con lo que Bob
James ha reflexionado?

R.M. N.° 649-2016-MINEDU. p. 16.