Liceo Mariano Latorre

Profesora Nicole Arroyo Parra

El ENSAYO
ESTRUCTURA PPT
 Objetivo.
 Definición.
 Estructura.
 Tipos de ensayos.
 Características.
 Cómo se elabora un ensayo.
◦ Citas y referencias bibliográficas.
OBJETIVOS
 General
◦ Dar a conocer qué es un ensayo.
 Específicos:
◦ Definir qué es un ensayo.(RAE)
◦ Establecer las características principales.
◦ Explicar la estructura de un ensayo.
◦ Mostrar el uso adecuad de citas y bibliografía.
¿Qué es el ensayo?
DEFINICIÓN (RAE)
 La RAE define el ensayo como
"escrito, generalmente breve, sin el
aparato ni la extensión que requiere
un tratado completo sobre la misma
materia".
 El ensayo es una reflexión desde la
perspectiva personal de su autor.
ESTRUCTURA
 Introducción
◦ Tema
◦ Tesis general
 Desarrollo o Corpus
◦ Argumentos: Base / Garantía /Respaldo
 Conclusión
◦ Reiteración de tesis; refuerzos de ideas claves, validez
proyección del trabajo
 Bibliografía
 ¿Cuántos tipos existen?

 Existen dos tipos:

◦ Científico.
◦ Literario.
• Abarca disciplinas como filosofía,
historia, política, ciencia y moral, entre
otros.
 Características:
 Actitud Crítica/ es Argumentativo.
 Altamente subjetivo.
 No es muy extenso, tiene forma sintética.
 Estructura libre.
 Variedad en los temas, tono variado.
◦ No debe acabar el tópico.
 Formalidad.
Formalidad Problemático Preferido

Fórmulas de Hay muchos Existen diversos autores…

expresión de autores...
existencia
Fórmulas de Hay que… Se debe…
expresión de Tenemos que… Es necesario…
obligatoriedad
Fórmulas de Los autores dicen los autores
atribución de ideas que sostienen/señalan/indica
n/argumentan/defienden
/que

Fórmulas de X es muy bueno, X X es adecuado, X es

expresión de es muy interesante relevante, X es pertinente
relevancia *
¿Cómo elaborar un argumento?
 1. Tesis  Ejemplo: “La
educación, base del
Es la idea u opinión desarrollo de un
país”.
que se quiere
defender o reflexionar.
En ocasiones, puede
no estar explícita en el
texto.
2. Premisa o base
 Proposición que  Ejemplo: “ Ella permite
entrega información los avances sociales y
inicial que permite económicos: desarrollo
de la población, de la
defender o sustentar
tecnología de la
la tesis. investigación intelectual,
 Apela a lo lógico- de la participación
racional o a lo ciudadana, de los
emotivo-afectivo. mayores niveles de
empleo y de ingreso,
etc.”
3. Garantías
 Razones que avalan la  Ejemplo: “Cuando la
tesis. educación alcanza un
 Garantiza la valoración alto nivel en la
de los razonamientos.
población , se está
 Pueden consistir en frente a un país
ideas, hechos, opiniones,
datos, resultados, etc.
desarrollado o en
vías de desarrollo.”
 Permite vincular la BASE
con la TESIS.
4. Respaldo
 Corresponde a las  Ejemplo: “Las
evidencias que estadísticas muestran
respaldan o en países
fundamentan los desarrollados altos
argumentos dados en índices de
las garantías. escolaridad”
 Pueden ser ejemplos
concretos, datos
estadísticos, cifras,
etc.
¡¡Unamos todo!!
La educación es una de las bases del desarrollo de un
país. Ella permite los grandes avances sociales y
económicos: desarrollo de la población, de la
tecnología, de la investigación intelectual, de la
participación ciudadana, de los mayores niveles de
empleo y de ingreso, etc. Cuando la educación
alcanza un alto nivel en la población , se está frente a
un país desarrollado o en vías de desarrollo. Las
estadísticas muestran que los países desarrollados
tienen altos índices de escolaridad. Sin embargo, la
educación probablemente no genera por sí sola el
desarrollo de un país. De hecho, ella debe ir
acompañada de políticas sociales y económicas
complementarias para alcanzar ese alto grado de
desarrollo.
CITAS Y REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICA
 CITAS

CITAS

DIRECTAS INDIRECTAS
CITAS DIRECTAS
CITAS INDIRECTAS
REFERENCIAS
1. Artículo de revista

• Apellidos, Inicial.(año). Título +

Estructura Nombre revista, nº revista
(condición de publicación), pp.

• Peronard, M.,Velásquez, M., Crespo, N. &

Ejemplo
Viramonte, M. (2002). Un instrumento para
medir la metacomprensión lectora. Revista
Infancia y Aprendizaje, 25(2), 131-145.
2. Libros

• Apellido, inicial.
Estructura (año). Título. Lugar de
Publicación: Editorial

• Coulon, A. (1995).
Ejemplo Etnometodología y educación.
Buenos Aires: Paidós
3.- Libro editado (solo se citan libros editados
cuando nos referimos a la obra en su totalidad)

• Apellido, Inicial (Ed.) (año). Título. Lugar

Estructura
de publicación: Editorial.

• Parodi, G. (Ed.) (2002). Lingüística e interdisciplinariedad.

Ejemplo Desafíos para el nuevo milenio: ensayos en honor a
Marianne Peronard. Valparaíso: Ediciones Universitarias
de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
4. Sección o capítulo de un libro

• Apellido, inicial. (Año). Título de capítulo. En + Apellido, inicial.

Estructura
(Eds.), Título del libro (pp.). Lugar de publicación: Editorial.

• Anderson, R. (1984). Role of the reader’s schema in

Ejemplo comprehension, learning, and memory. En R. Anderson, J.
Osborn & R. Tierney (Eds.), Learning to read in american
schools: Basal readers and content text (pp. 469-495). Hillsdale,
NJ: Erlbaum.
5. Documentos electrónicos

Estructura
• Apellido, Inicial. (Año)Título [En línea].
Disponible en : ULR

• Gamba, A., & Gómez, M. (2003) Sobre el discurso

Ejemplo científico y las relaciones de género: una revisión
histórica [En línea]. Disponible en:
http://mujereslibres.hypermart.net
6. Tesis
• Apellido, inicial (Año). Título.
Estructura Grado de Tesis. Universidad.
Ciudad, País.

• Soussi, L. (2004). Módulos didácticos para el

desarrollo de estrategias inferenciales
Ejemplo
correferenciales anafóricas en alumnos de 6º y
8º año básicos de escuelas rurales de Chiloé.
Tesis de magíster, Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso, Valparaíso, Chile.
7. Ponencias

• Apellido, inicial. (Año) Título. Ponencia

Estructura presentada +nombre evento, Universidad.
Ciudad.

• Rosas, M. (2001). Estructura de las clases de comprensión

Ejemplo lectora en 5º y 8º año de Enseñanza General Básica.
Ponencia presentada en el XIV Congreso de la Sociedad
Chilena de Lingüística, Universidad de Los Lagos, Osorno