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Reflexión

“La discapacidad no es el fin de la vida,


es una forma de cambiar su
perspectiva”.
Italo violo.
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas

Diseño Instruccional para el Desarrollo de Competencias


Académicas, Personales y Laborales en un perfil de
egreso para Estudiantes con Discapacidad Intelectual y
Física del Taller de Educación Laboral Nacional Caricuao

Autora: Profa. Belkys Alvarado


Tutora: Dra. Rovimar Serrano.

Caracas, noviembre 2017


Análisis del Contexto
Personal Docente Matrícula de Estudiantes = 110
EE=8 Atención Asistencial = C F
RM=7 Atención Educativa = C L
DA=3
EF=1 Personal Administrativo
Secretarios = 3
Auxiliares ATO = 12 Terapeutas Ocupacionales = 3
Trabajadoras Sociales = 2

Personal Obrero = 6 Vigilantes = 2


Visión y Misión del TELNC
Visión:
Formación integral en el trabajo a través del
desarrollo de habilidades y destrezas.

Misión:
Creación de espacios para la educación liberadora e
innovadora atendiendo aspectos axiológicos.
Especialidades Ocupacionales del TELNC

Año Escolar 2016-2017 Año Escolar 2017-2018


- Producción Agrícola - Producción Agrícola
- Producción y Conservación de Alimentos - Producción y Conservación de
Alimentos
- Mantenimientos y Servicios Generales
- Mantenimientos y Servicios Generales
- Manualidades
- Manualidades
- Prevocacional (Nuevo Ingreso)
- Prevocacional (Nuevo Ingreso)
- Desarrollo de Habilidades para el Hogar
- Labores del Hogar
- Desarrollo de Habilidades Artísticas
- Atención al Usuario y Servicios
- Atención al Usuario
Administrativos
- Servicios Administrativos
- Carpintería Básica
- Piñatería
- Peluquería
- Integración Socio Familiar Comunitaria
- Costura
Planteamiento del Problema

Se cuestiona la metodología de trabajo utilizada por el


personal docente especialista de aula.

Necesidad sentida de parte del personal docente de


crear el perfil para los estudiantes que egresan a dos
campos como son: el Socio Familiar Comunitario y el
Socio Laboral.
Interrogantes de la Investigación
1. ¿Cuáles son las necesidades instruccionales de los
estudiantes con discapacidad intelectual y física de la
especialidad ocupacional Integración Socio Familiar
Comunitaria del Taller de Educación Laboral Nacional
Caricuao?

2. ¿Qué aspectos debe considerar la propuesta de


solución instruccional para satisfacer las necesidades de
los estudiantes con discapacidad intelectual y física?
Interrogantes de la Investigación
3. ¿Qué elementos de factibilidad debe considerar la
ejecución de la propuesta seleccionada como viable
para atender las necesidades instruccionales presentes
en los estudiantes con discapacidad intelectual y
física?

4. ¿Qué aspectos hay que considerar para llevar a cabo


el proceso de implantación de la propuesta relacionada
con las necesidades instruccionales de los estudiantes
con discapacidad intelectual y física?
Interrogantes de la Investigación

5. ¿Cuáles son los resultados obtenidos de cada etapa


del modelo de desarrollo instruccional empleado?
Objetivos

Objetivo General:

Diseñar una propuesta instruccional para el desarrollo


de competencias académicas, personales y laborales
en un perfil de egreso para estudiantes con
discapacidad intelectual y física de la especialidad
ocupacional Integración Socio Familiar Comunitaria
del Taller de Educación Laboral Nacional Caricuao.
Objetivos Específicos

Determinar las necesidades instruccionales de los


estudiantes con discapacidad intelectual y física de la
especialidad ocupacional Integración Socio Familiar
Comunitaria del Taller de Educación Laboral Nacional
Caricuao.
Objetivos Específicos
Diseñar una propuesta de solución factible con los aspectos
que den respuesta a las necesidades instruccionales de los
estudiantes con discapacidad intelectual y física de la
especialidad ocupacional Integración Socio Familiar
Comunitaria del Taller de Educación Laboral Nacional
Caricuao.

Determinar los aspectos que debe considerar el proceso de


implantación de la propuesta para satisfacer las necesidades
instruccionales de los estudiantes antes mencionados.
Objetivos Específicos
Analizar la factibilidad de la propuesta de solución
instruccional elaborada, con el propósito de atender las
necesidades de los estudiantes de la especialidad ocupacional
Integración Socio Familiar Comunitaria del Taller de Educación
Laboral Nacional Caricuao.

Evaluar cada etapa del modelo de desarrollo instruccional


empleando el modelo de Alkin, (1969).
Justificación
Mejorar la calidad de la educación de los jóvenes
con discapacidad intelectual y física del TELNC a
través de un diseño instruccional.
Brindar igualdad de condiciones y oportunidades
a todas los jóvenes con discapacidad intelectual
y física.
Ofrecer información factible en relación con la
inclusión laboral de personas con discapacidad
intelectual y física.
Marco Teórico
Antecedentes
Cornejo y otros (2013). Inserción Laboral de Personas con
Discapacidad Intelectual en Chile.
Stekman (2006). “Formación basada en competencias laborales para
la especialidad ocupacional de encuadernación dirigida a las
personas con discapacidad intelectual”.
Gómez (2013), realizó una tesis doctoral cuyo título es: “Creencias y
percepciones acerca de las posibilidades laborales de las personas
con discapacidad intelectual”.
Definición de Términos
Integración Inserción Inclusión

• Acción y efecto de • Acción de incluir a • Camino para


integrar o integrarse un individuo dentro responder a la
o algo. Fenómeno de un grupo social, diversidad.
que sucede cuando comunidad o • Identificación y
un grupo de sociedad ABC. eliminación de
individuos unen a • Inserción laboral barreras de
alguien que se proceso integral en aprendizaje.
encuentra por fuera el que intervienen • Presencia,
sin importar sus distintos factores participación y
características y para su realización. rendimiento de
diferencias.ABC. Bisquerra 1992. todos los
estudiantes.
• Unesco.
Definición de Discapacidad

Discapacidad Intelectual Física

• Condición compleja • Alteración de las • Alteración de las


del ser humano por funciones mentales funciones mentales
factores necesarias para específicas de control
biopsicosociales comprender e integrar tanto de los actos
(sensoriales, motrices de forma constructiva motores como los
o intelectuales). las diferentes psicológicos en el
• Ley para las Personas con funciones cognitivas. nivel corporal.
Discapacidad 2007. • CIF y OMS 2001. • CIF y OMS 2001.
Marco Teórico
Modelo General de Desarrollo Tecnológico

Propone alternativas de solución viables para abordar


una problemática que es detectada a través de un estudio
previo de necesidades, a fin de satisfacerla mejorando así
el sistema o contexto donde es implementado. (1989)
Marco Teórico
Estudio dede
Estudio Diseño de la Implantación Evaluación
Necesidades
Necesidades Solución de la solución

RETROALIMENTACIÓN

Modelo de Desarrollo Instruccional de Szczurek (1989)


Müller (2003)
Marco Teórico
Etapas Pasos de Ejecución
1.1 Identificar la situación actual

1. Detección de Necesidades 1.2 Identificar la situación deseable

1.3 Determinar las discrepancias


2.1 Jerarquizar las discrepancias

2. Análisis de Necesidades 2.2 Analizar las causas de las discrepancias

2.3 Definir las necesidades


3.1 Identificar alternativas de solución
3. Proposición de Solución factible

3.2 Proponer soluciones factibles


Marco Teórico
Solución: Modelo de Diseño de Instrucción de Dick y Carey (1996). Visión del proceso
instruccional de manera sistémica, establece interrelación entre facilitador,
estudiante, materiales, ambiente de enseñanza y aprendizaje para el logro de los
objetivos propuestos.

Modelo de Schank (2008). Aprender a través de la Práctica, es una simulación de


aprendizaje práctico que se basa en el aprender haciendo.

Implantación: Zabatta (1997). Durante el desarrollo se hicieron ajustes para dar


seguimiento a la aplicación del diseño de solución seleccionado.

Evaluación: Alkin (1969). Parte de las necesidades, se formulan las metas educativas,
la planificación del programa, se evalúan los instrumentos con el fin de
modificarlos, se evalúan los progresos en función del logro o no de las metas
propuestas, y se evalúan los resultados que facilita la toma de decisiones
verificando la eficacia o no de la institución o del programa desarrollado.
Basamento Legal
Metodología
Línea. Investigación y Desarrollo
Tecnológico

Enfoque Cuantitativo

Proyecto Factible

Investigación de Campo

Investigación Documental
Metodología

Instrumentos: Validación.
Técnicas: Confiabilidad
Cuestionario
Entrevista y mediante el
Encuesta Y registros juicio de
expertos.
Metodología

Población
Muestra
Comunidad Educativa
Padres 10
Personal Docente
Personal Docente 15
Directivo
Estudiantes 10
Estudiantes
Miembros de la
Padres y
Comunidad 15
Representantes
Resultados
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Integración
Inserción
Inclusión
Perfil de Egreso CSL
Perfil de Egreso CSFC
Planifica con Ambos Perfiles
Requiere Orientación en Formación CSL
Resultados
RESULTADOS DE LA ENCUESTA AL PERSONAL
DOCENTE
100

95

90

85

Requiere Orientación en Formación CSFC


Incorpora Competencias en el Plan
Consulta de Taller Socio Laboral
Consulta de Taller Socio Familiar Comunitario
Unificación de Criterios del Perfil
Propuesta del Material Instruccional
Procedimiento de Inclusión SFC y SL
Resultados
Actividades
Deportivas
Culturales

Padres y
Representantes

Labores del
Recreativas
Hogar
Diseño Instruccional
PLAN DE ACCIÓN.

ACADÉMICAS.

DEPORTIVAS.

RECREATIVAS.

CULTURALES.
Diseño Instruccional
Diseño Instruccional

PERSONALES.

ACADÉMICAS.

SOCIALES.

EXTRACURRICULARES.

LABORALES.
Diseño Instruccional
Conclusiones
 Es importante ampliar el perfil de egreso diseñado, creando un
plan estratégico para cada especialidad tomando en cuenta la
caracterización de los jóvenes y las últimas especialidades
ocupacionales aprobadas por el nivel central.
 Actualizar y enriquecer el perfil con el aporte y la participación de
todos, tanto personal docente, como auxiliares.
 Desarrollar estrategias que integren a los padres y
representantes en el proceso formativo, para además de mejorar
el rendimiento de los jóvenes de acuerdo a sus posibilidades,
refuercen y den continuidad al trabajo realizado en el hogar a fin
que ejerciten las competencias ganadas en cada uno.
Conclusiones
Desarrollar un proyecto socio productivo y solicitar los recursos al
ente correspondiente, para garantizar los insumos necesarios y dar
continuidad a las experiencias significativas de aprendizaje no solo
al estudiante, sino del grupo familiar, y de esta manera hacer posible,
poner en práctica el aprendizaje de un oficio que propicie la
autogestión, y permita emplear la modalidad de trabajo protegido.
Recomendaciones
Tomar el perfil de egreso como una guía para orientar el desarrollo de sus
planes de trabajo, haciendo los cambios que se requieran adaptándolos a
cada grupo, que surjan de la necesidad particular de los mismos y del
trabajo que desarrollan, tomando en cuenta el propósito de sus
especialidades, haciendo una proyección de la utilidad y provecho de las
mismas en los estudiantes, al visualizar su egreso hacia el campo socio
familiar comunitario y socio laboral.

Desarrollar estrategias que contribuyan a integrar a los padres y


representantes en el proceso formativo, para además de mejorar el
rendimiento de los jóvenes de acuerdo a sus posibilidades, refuercen y
den continuidad al trabajo realizado en el hogar a fin que no se pierdan las
competencias ganadas con cada uno.
Recomendaciones
Desarrollar actividades atractivas tomando en cuenta las
competencias extracurriculares para dar continuidad al desarrollo
de las potencialidades de los jóvenes que les gusta y se destacan
en el área cultural y deportiva a nivel nacional e internacional.

Realizar proyección a la comunidad en actividades previstas


dentro y fuera de la institución y de la localidad de Caricuao, para
además de explorar el interés de los estudiantes, desarrollar
estrategias que promuevan el entrenamiento de habilidades
sociales y mayor independencia de éstos.
Registro Digital
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