EL PROCESO DE LA

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
CONCEPCIÓN O ELECCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Preparado por: Dr. Richard Blanco-Peck

www.blancopeck.net

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 ¿QUÉ ES UN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN?

 Diseño
 Se refiere al plan o estrategia que se
desarrolla para obtener la
información que se requiere en una
investigación.
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CADA ENFOQUE UTILIZA VARIOS DISEÑOS

Enfoque cuantitativo: Enfoque cualitativo:

– El investigador utiliza su – Se puede o no preconcebir

diseño para analizar la
certeza de las hipótesis
formuladas en un
contexto en particular o
para aportar evidencia
respecto de los
lineamientos de la
investigación (si es que
no posee hipótesis).
un diseño de investigación,
aunque es recomendable
hacerlo. También los
estudios que mezclan
ambos enfoques de la
investigación (bimodales
de dos etapas principales y
mixtas) es necesario elegir
unos o más diseños antes
de recolectar datos.

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¿ CÓMO DEBEMOS APLICAR EL DISEÑO ELEGIDO O
DESARROLLARLO?

 En un enfoque cuantitativo:

 Cuando la investigación se encuentra relacionada

con el grado en que apliquemos el diseño tal como
fue preconcebido.

 (ejemplo, particularmente en el caso de los

experimentos).
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EN EL PROCESO CUANTITAVO ¿DE QUÉ TIPO
DE DISEÑO DISPONEMOS PARA
INVESTIGAR?
 Según (Campbell y Stanley) disponemos de dos diseños:

• Investigación experimental
 Pre experimentos
 Experimentos puros
 Cuasi experimental

• Investigación no experimental
 Diseños transversales
 Diseño longitudinales

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DISEÑOS EXPERIMENTALES

6
¿QUÉ ES UN EXPERIMENTO?

7
 ¿QUÉ ES UN EXPERIMENTO?

 Experimento:
 Es una situación de control en la cual se
manipula , de manera intencional, una o
más variables independientes (causas)
para analizar las consecuencias de tal
manipulación sobre una o más variable
dependientes (efectos).
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CONT. (1)

• En términos científicos del término experimento podríamos mencionar

que se refiere a un estudio en el que se manipula intencionalmente una o
más variables independiente, para analizar las consecuencias que la
manipulación tiene sobre una o más variable dependientes, dentro de una
situación de control para el investigador.
• Es decir que los diseños experimentales se utilizan cuando el
investigador pretende establecer el posible efecto de una causa que se
manipula.

Causa Efecto
X________________________________Y
(variable independiente) (variable dependiente)

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 ¿ CUÁL ES EL PRIMER REQUISITO DE UN
EXPERIMENTO?

 El primer requisito es la manipulación

intencional de una o más variables
independientes. Es decir la variable
independiente es la que se considera como
supuesta causa en una relación entre
variables. Al efecto provocado por dicha
causa se le denomina variable dependiente.
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 LA VARIABLE DEPENDIENTE SE MIDE

 La variable dependiente no se
manipula sino se mide para ver los
efectos que la manipulación de la
variable independiente tiene en ella.
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 GRADOS DE MANIPULACIÓN DE LA VARIABLE
INDEPENDIENTE

 La manipulación de la variable independiente puede

realizarse en dos o más grados.

 El nivel mínimo de manipulación es de dos grados:

presencia-ausencia de la variable independiente.

 El nivel de presencia-ausencia implica que un grupo se

expone a la presencia de variables independiente y otro
no. Luego los dos grupos se comparan para saber si el
grupo experto a la variable independiente difiere del 12

grupo que no fue expuesto.

 ¿CUÁL ES EL SEGUNDO REQUISITO
DE UN EXPERIMENTO “PURO” ?

 Medir el efecto que la variable independiente tiene en la

variable dependiente.

 Maneras de medir:
 Cuestionarios
 Escalas
 Observación
 Entrevistas
 Mediciones fisiológicas
 Análisis de contenido
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 DEPENDIENTES DEBEN INCLUIRSE EN UN
EXPERIMENTO?

 No hay reglas para ello; depende de como haya sido planteado

el problema de investigación y de las limitaciones que existan.

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 ¿CUÁL ES EL TERCER REQUISITO
DE UN EXPERIMENTO “ PURO”?

 Hay dos requisitos importantes que debemos

manejar a la hora de llevar a cabo un
experimento.

 Control

 Validez interna
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 FUENTES DE INVALIDACIÓN INTERNA

 Son aquellas que atentan contra la validez

interna de un experimento.

 A continuación mencionamos y definimos

según Campbell y Stanley (1966):

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FUENTES DE INVALIDACIÓN INTERNA (2)

 Historia
 Acontecimientos que ocurren durante el desarrollo del
experimento.
 Maduración
 Procesos internos de los participantes que operan como
consecuencia del tiempo y afectan los resultados del
experimento.
 Inestabilidad
 Poca o nula confiabilidad de las mediciones.

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FUENTES DE INVALIDACIÓN INTERNA (3)

 Administración de pruebas
 Se refiere al efecto que puede tener la aplicación de una prueba sobre puntuaciones de
pruebas subsecuentes.

 Instrumentación
 Es la fuente que hace referencia a los cambios en los instrumentos de medición.

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FUENTES DE INVALIDACIÓN INTERNA (4)

 Regresión estadística

 Se refiere a un efecto provocado por una tendencia que los sujetos seleccionados, sobre
la base de puntuaciones extremas, muestran al regresar, en pruebas posteriores, a un
promedio en la variable en la que fueron seleccionados.

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FUENTES DE INVALIDACIÓN INTERNA (5)

 Selección
 Elegir a los sujetos para los grupos de experimentos
de tal manera que los grupos no sean equiparables.

 Mortalidad experimental
 Se refiere a diferencias en la perdida de participantes
entre los grupos que se comparan.
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FUENTES DE INVALIDACIÓN INTERNA (5)

 Interacción entre selección y maduración

 Trata de un efecto de maduración que no es igual en los grupos del experimento, debido
a algún factor de selección. La selección puede dar origen a diferentes tasas de
maduración o cambios autónomos entre grupos.

 Otras interacciones.

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 EXPERIMENTADOR COMO FUENTE
DE INVALIDACIÓN INTERNA

 Interacción entre los sujetos y el

experimentador.

 Recomendación al experimentador.
22
 ¿CÓMO SE LOGRAN EL CONTROL Y LA
VALIDEZ INTERNA?

 Se logra cuando en un experimento tenemos grupos

equivalentes en todo.

 Manipulación de la variable independiente.

 En un experimento se debe de tener por lo menos dos

grupos a comparar.

 Esto debe de ser así para poder verificar si existen

cambios significativos durante el experimento.
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RECOMENDACIONES PARA EL CONTROL
Y LA VALIDEZ

 Se recomienda tener un grupo experimental y uno

control.
 En el primero se administra un estímulo y en el control
no se le presenta el estímulo.
 El control no solo se logra teniendo dos grupos o más.
 Estos grupos deben de poseer características iguales o
iguales en todo menos en la manipulación de la variable
independiente.
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LA EQUIVALENCIA INICIAL

 Se refiere al momento del inicio

del experimento entre grupos
similares.
25
EQUIVALENCIA DURANTE EL
EXPERIMENTO

 Los grupos se deben de mantener iguales

durante el experimento con la excepción de la
manipulación de la variable independiente.

 Se debe de buscar la ambientación correcta y las

personas que administran el experimento deben
de seguir el mismo modo de proceder o dar las
instrucciones.
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¿CÓMO SE LOGRA LA EQUIVALENCIA
INICIAL?

 Para lograr este tipo de equivalencia se debe de

utilizar la asignación al azar o método aleatorio.
 Esto para garantizar que probabilísticamente
los grupos posean las mismas características.
 La variación de esta manera será una mínima.
 En la utilización del método al azar se
recomiendan grupos de 15 personas o más.
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EL EMPAREJAMIENTO
 Esta es otra de las técnicas que se utilizan para
garantizar igualdad en los grupos al comienzo de un
experimento.
 Este método consiste en igualar los grupos con relación
a la variable específica.
 Como primer paso se busca elegir una variable según
criterio teórico.
 Esta debe de estar relacionada a la variable dependiente.
28
CONT.
En el segundo paso se busca tener una medida de la
variable seleccionada para emparejar los grupos.

 La medición puede existir o realizarse antes del

experimento.

 El tercer paso consiste en ordenar a los sujetos según la

variable del experimento.
 El cuarto paso es el formar parejas de puntuaciones
similares según la variable.
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 TIPOLOGÍA DE DISEÑOS
EXPERIMENTALES
 Pre experimentos – son aquellos cuyo grado de
control es mínimo. ej. estudio de caso con una sola
medición.
 No existe manipulación de la variable.
 En los pre experimentos se encuentran los estudios de
caso con una sola medición.
 Estos no contienen los requisitos mínimos de un
experimento verdadero.
30
CONT.
 No existe la manipulación de la variable independiente.

 No existe referencias de estas variables antes del estímulo.

 No contiene varios grupos de comparación.

 No se pueden controlar la invalidación interna.

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DISEÑO DE PRE PRUEBA - POS PRUEBA
CON UN SOLO GRUPO.

 En este diseño se aplica una prueba previa al

tratamiento, luego se administra el tratamiento y se
finaliza con una prueba luego del tratamiento.

 Uno de los puntos favorables en comparación al

método anterior es que se posee una referencia
inicial y se puede ver el estado en que se encontraba
la variable dependiente antes del estimulo.
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DESVENTAJAS DEL DISEÑO

 Una de las desventajas de este tipo de diseño es que no existe la manipulación ni

grupo con el cual se establezca una comparación.

 En este diseño pueden inferir las fuentes internas de invalidación como son la
historia, fatiga, maduración entre otros.

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 OPINIÓN SOBRE LOS DISEÑOS

 En resumen los dos diseños pre experimentales no

son adecuados ya que estos no establecen una
relación entre la variable independiente y la variable
dependiente.
 Estos son estudios exploratorios y sus resultados
deben de observarse con mucha precaución.
 Como punto positivo sirven de herramienta de
34
acercamiento con el asunto de estudio.
SIMBOLOGÍA DE LOS DISEÑOS
EXPERIMENTALES

 R - Asignación al azar o aleatoria

 G - Grupo de sujetos

 - Tratamiento, estimulo o condición experimental

 _ Ausencia de estímulo (nivel cero en la VD). Se

refiere a grupo control
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 Validez y Contenido

 Grupos de comparación
 Equivalencia de grupos

EXPERIMEN
TOS PUROS
 Diseño con post prueba únicamente y
grupo control

Diferencia entre los grupos será la

presencia o ausencia de

la variable independiente

RG1 Presencia de tratamiento experimental = X Posprueba =01

RG2 Ausencia de tratamiento experimental = -- Posprueba =02

 DISEÑO CON PRE PRUEBA -POS PRUEBA
Y GRUPO DE CONTROL

evaluar si la asignación aleatoria fue acertada

respecto al control

medir la diferencia en puntuaciones entre la pre

prueba y la pos prueba

RG1 X 01 Pre prueba / Pos prueba 02

RG2 _ 03 Pre prueba / Pos prueba 04
 Diseño de cuatro grupos
de Solomon

RG1 X O1 Preprueba/Posprueba O2
RG2 O3 --- Preprueba/Posprueba O4

RG3 X --- Preprueba/Posprueba O5

RG4 --- --- Preprueba/Posprueba O6
Ventajas:
Verificar los posibles efectos de la pre prueba sobre la
post prueba
Si la pre prueba influencia en alguna manera el 39
tratamiento experimental
DISEÑOS EXPERIMENTALES DE SERIES
CRONOLÓGICAS MÚLTIPLES

efecto de una o más variables a

mediano o largo plazo
aplicar varias pos pruebas y varias
pre pruebas , repeticiones del estímulo
y varios tratamientos experimentales a
un mismo grupo
 Diseños factoriales

manipular dos o más variables

independientes con dos o más niveles cada
una en combinación con todas las variables
dependientes en el experimento
¿QUÉ ES LA VALIDEZ
EXTERNA?

 La validez externa es la posibilidad de generalizar los resultados de un

experimento a situaciones no experimentales, así como a otras personas y
poblaciones. (Hernández, Fernández, y Baptista, 2006)

42
FUENTES DE INVALIDACIÓN EXTERNA

1. Efecto reactivo o de intervención de las pruebas.

Cuando una pre-prueba aumenta o disminuye la sensibilidad o la calidad de la

reacción de los participantes.

Los resultados no puedan generalizarse a quienes forman parte de esa población.

(Campbell y Stanley, 1966)

43
FUENTES DE INVALIDACIÓN EXTERNA (2)

 Efecto de interacción entre los errores de selección y el tratamiento experimental.

 Selección de personas con una o varias características que hagan que el tratamiento
experimental produzca un efecto que no se daría si las personas no tuvieran esas
características específicas.

44
FUENTES DE INVALIDACIÓN EXTERNA (3)

 3. Efecto reactivos de los tratamientos experimentales.

 La artificialidad de las condiciones puede hacer que el contexto experimental no luzca

genuino, en comparación con la manera en regularmente se vive el tratamiento.
(Campbell, 1975)
 Es por esto que el experimentador tiene que ingeniárselas para hacer que los sujetos se
olviden de que están en un experimento y no se sientan observados.

45
FUENTES DE INVALIDACIÓN EXTERNA (4)

 4. Interferencia de tratamientos múltiples.

 Si se aplican varios tratamientos a un grupo experimental , las conclusiones solo podrán
hacerse extensivas a lo que experimenten la misma secuencia de tratamientos.
 Cuando los participantes reciben mas de un estímulo resulta complejo determinar cual
de los tratamientos y cual combinación fue la que logró algún cambio. (Mertens 2005
p. 125)

46
FUENTES DE INVALIDACIÓN EXTERNA (5)

 5. Imposibilidad de replicar los tratamientos.

 Cuando los tratamientos aplicados son tan complejos que no se pueden llegar a replicar
en situaciones no experimentales.

47
 FUENTES DE INVALIDACIÓN EXTERNA (6)

 6. Descripciones insuficientes del tratamiento experimental.

 Cuando los tratamientos experimentales nos son descritos lo suficiente en el

reporte del estudio.

48
FUENTES DE INVALIDACIÓN EXTERNA (7)

 7. Efectos de novedad e interrupción.

 Aplicar un tratamiento nuevo puede tener resultados positivos por simplemente ser
percibido como nuevo, o por el contrario tener resultados negativos por interrumpir las
actividades normales de los participantes.

49
FUENTES DE INVALIDACIÓN EXTERNA (8)

 8. El experimentador.

 También fuente de invalidación interna. Esto se puede dar si el tratamiento solamente

tenga efecto con la intervención del experimentador.

50
FUENTES DE INVALIDACIÓN EXTERNA (9)

 9. Interacción entre la historia o el lugar y los efectos del tratamiento

experimental.

 Experimentos conducidos en un contexto en particular que por lo general no pueden ser

duplicados.

51
FUENTES DE INVALIDACIÓN EXTERNA (10)

 10. Mediciones de la variable dependiente.

 Si un experimento utiliza un instrumento específico para recolectar datos, otros
estudios deberán ser evaluados con el mismo instrumento o uno equivalente para poder
comparar cómodamente los resultados.
 Los grupos que poseamos deben ser lo mas parecidos a quienes se le desea generalizar
y repetir el experimento varias veces con diferentes grupos.
 El contexto experimental debe ser lo mas similar al contexto a generalizar.
 El experimentador debe esforzarse para que quienes participen no sientan, que se está
experimentando con ellos.

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¿CUÁLES PUEDEN SER LOS
CONTEXTOS DE LOS
EXPERIMENTOS?
Laboratorio
 La varianza (efecto) de todas, o casi Campo
 Efectuados en una
todas, las posibles variables
independientes que tiene influencia, situación realista en la
sin pertenecer al problema de
investigación inmediato, se mantienen que una o mas variables
reducidas (su efecto) al mínimo. independientes son
(Kerlinger y Lee, 2002)
manipuladas por el
experimentador en
condiciones tan
cuidadosamente
controladas como le
permita la situación.
(Kerlinger y Lee, 2002)
53
CONTEXTOS DE LOS EXPERIMENTOS

 Diferencia esencial
 Lo es el “realismo”; el grado de ambiente natural con los que se llevan a cabo los
experimentos.

 Ejemplos
 Al presentar un video
 Laboratorio: se crean salas específicas para ver tv
 acondicionadas de manera tal que aíslen el ruido externo, que posean una temperatura adecuada y se
controlen otros posibles distractores.

 Campo: ambiente cotidiano.

 ver el video en sus propias casas, o en el cine.

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 CRÍTICA
 Los experimentos de laboratorio generalmente logran un control
mas riguroso que los de campo (Festiger, 1993), pero los de campo
poseen mas validez externa (Festinger y Lee, 2002)
 Algunos autores cualitativos acusan a los experimentos de
laboratorio de;
 artificiales.
 de no poseer validez externa.
 de mantener la distancia respecto al grupo estudiado.
 de imposibilitar el entendimiento completo del fenómeno a estudiar.
 de ser descontextualizados.
 reduccionistas. 55
 DEFENSA

Kerlinger, y Festinger defienden y alegan:

 Los objetivos primarios de un experimento verdadero son descubrir los efectos en
condiciones puras y no contaminadas.

 Probar predicciones de teorías y, refinarlas junto con la hipótesis.

Concuerdan en que esas críticas provienen porque los críticos poseen una interpretación
equivocada de los fines

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 DEFENSA

 Los experimentos de laboratorio no deben constituir un intento de duplicar una

situación de la vida real, pues no es eso lo que desean estudiar con este tipo de
experimento.
 En este tipo de experimentación el hecho de pueda encontrarse o no tal situación
en la vida real no tiene importancia.
 En el laboratorio solo se pretende determinar con exactitud en qué medida una
variable ESPECÍFICA afecta la conducta o actitudes en condiciones específicas o
puras.

57
¿QUÉ ALCANCE TIENEN LOS
EXPERIMENTOS Y CUÁL ES EL ENFOQUE
DEL QUE SE DERIVAN?

 Son estudios explicativos, determinando

correlaciones, debido a que analizan las relaciones
entre una o mas variables independientes y una o mas
variables dependientes, así como sus efectos causales.
 Su enfoque es cuantitativo.
 Su paradigma deductivo.

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¿QUÉ ALCANCE TIENEN LOS
EXPERIMENTOS Y CUÁL ES EL ENFOQUE
DEL QUE SE DERIVAN?

Se basan en hipótesis preestablecidas.

El investigador debe centrarse en la validez,
el rigor y el control de la situación de la
investigación.
Su fin es estimar efectos causales (Feuer,
Towne y Shavelson, 2002)
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REFERENCIAS

Hernández Sampieri,R., Fernández Collado,C. y Baptista Lucio,P. (2010).

Metodología de la Investigación. 5ta Edición. Mèxico,DF: McGraw-Hill.
Interamericana Editores.

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