RUTA METODOLOGICA DIRIGIDA AL COLECTIVO

PEDAGÓGICO DE ASESORES (AS) Y PARTICIPANTES DE LA

ESPECIALIZACIÓN
EN DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA 2018-2019
 El Programa Nacional de Formación Avanzada (PNFA) se define como un conjunto de actividades académicas
centradas en la investigación e innovación, dirigidas a profesionales universitarios cuyo propósito es ofrecer opciones
formales de estudios, otorgando grados académicos así como espacios para el intercambio libre de experiencias de
investigación en áreas prioritarias.
La Evaluación de los Aprendizajes no aparece explicita en el Programa Nacional de Formación Avanzada, PNFA, 2015 del
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Ciencia y Tecnología. Sin embargo de manera implícita
prescribe la direccionalidad e intencionalidad de su enfoque. Expresa que la educación es un fenómeno social, la
concepción educativa plantea que está fundamentada en los ideales bolivarianos, aspira que las instituciones de educación
universitaria formen profesionales comprometidos, críticos, con sentido ético y sensibilidad humana, desde una visión
colectiva, solidaria, capaces de recrear y crear tecnologías, asumir la transformación social y la defensa de la identidad
nacional.

En este contexto tanto las propuestas de formación de grado como las de postgrado, poseen entre sus características más
resaltantes:
a) La Pertinencia social deben guardar estrecha relación con las necesidades locales, regionales y nacionales;
b) Formación Integral supone el ejercicio formativo más allá de los contenidos programáticos;
c) Constitución en Redes implica el trabajo articulado, cooperativo y corresponsable para la producción de saberes
importantes, para la comunidad científica y los distintos actores involucrados;
d) Articulación Extra – Académica ya que establece relaciones con todos los actores extrauniversitarios (Poder Popular,
instituciones del Estado del ámbito local regional y nacional, sectores productivos)
e) Investigación como centro de formación, los ejes centrales de los PNFA son la investigación y la innovación.
SOBRE LA EVALUACION Y VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

1. ¿Qué se va a evaluar?

Portafolio con las fuentes de verificación de cada Unidad Curricular desarrollada en cada eje, la experiencia Circuital,
las institucionales y demás construcciones:

Fuentes de verificación: autobiografía, caracterización de la institución educativa y del circuito, planes

trimestrales, institucionales y circuitales, proyectos de investigación acción, proyectos de aprendizajes, relatos, ponencias,
ensayos, informes de aprendizajes individuales y colectivos, entre otros, todo ello producto de la sistematización de las
prácticas pedagógicas.

RELATO PEDAGÓGICO DE INVESTIGACIÓN: Sistematización de la experiencia de la construcción de Colectiva

Circuital y Colectiva Institucional, los cuales deben reflejar la línea de investigación asumida; presentado y registrado
individualmente.
 Generalidades del

Número aproximado de páginas

La sistematización pudiera ser no menor de 20 y no mayor de 25 páginas más las páginas preliminares.

PRELIMINARES

1. Portada:
Identificación de la institución, titulo, grado académico al cual se opta, autor, asesor(a) acompañante, fecha de
presentación.

1. Tabla de contenido:
Va entre los preliminares del relato (en el inicio). Presenta todas las secciones de la investigación ya sea por
momentos; reflexiones, consideraciones , ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? y ¿Cómo?
De 250 a 300 palabras, un sólo espacio (escribir la línea de investigación y categorías descriptivas.
_ INTRODUCCIÓN: QUE LLAMAREMOS PUNTO DE PARTIDA, UN ANTES, UN INICIO ENTRE OTROS.

La introducción es el tema en estudio que comprende informe de investigación, puede incluir la presentación
de la estructura del texto. Este es lo último que se escribe, cuando ya se sabe con certeza como ha quedado y se ha
ido tejiendo el relato de la investigación, sus propósitos, no objetivos generales ni específicos.
 MOMENTOS DEL RELATO

APROXIMACIONES INICIALES REFLEXIVAS ( I MOMENTO)

• Necesidades pedagógicas: Son aquellos acercamientos iniciales al posible problema o los nudos
críticos, a la situación vivencial, geohistórica, sociocultural sociocomunitaria, e institucional que
determinará a posteriori desde lo humano: nuestro horizonte de sueños. ( desde el enfoque
planteado no se asume en el relato matriz foda ni dofa.)

• Caracterización Reflexivo-Participativo: En términos de Borda (1991) preocupaciones

pedagógicas iniciales aproximan al investigador a lo endógeno, a lo situacional, a los aliados con los
que se cuenta, lo autobiográfico, lo institucional y lo familiar.

• Propósitos de acción transformadora:

Tributan a los referentes éticos, teóricos y vivenciales, las líneas de investigación, los principios y la
filosofía de la Escuela Bolivariana con una reflexión permanente y mirada sociocrítica. Abordando el
por qué y para qué de nuestra investigación, para concretar el plan de transformación.
 RECONSTRUCCIÓN DE LO VIVIDO O DESARROLLO DE LA ACCIÓN TRANSFORMADORA (II MOMENTO)

 Confrontando la realidad:
Reconstrucción histórica sociocrítica en donde contrasto, comparo y relaciono, ajusto y valoro, rehago, reinicio acciones
desde la percepción de mundo que tenemos, los diferentes sujetos que estamos inmersos en la situación vivencial,
geohistórica, sociocultural, ambiental e institucional que lleve a transitar de una mirada ingenua a una mirada reflexiva.
Crítica

Referentes Teóricos

Afianzar nuestros argumentos metodológicos en las corrientes teórico-filosóficas, emergentes, emancipadoras

que dan profundidad a nuestra investigación, que deben ser reflejados en el tejido de la narrativa o del relato.
REFLEXIONES DEL AUTOR: (III MOMENTO)

Aproximaciones Discursivas Hacia nuevas lógicas: avances, logros y acuerdos, desafíos, retos, hallazgos, tensiones,
construyendo los supuestos teóricos que surgen de la interpretación crítica de la realidad.

Evidencias de la transformación de la práctica.

Relación acción reflexión acción
Devolución sistemática con o al colectivo protagonista del proceso investigativo
Divulgación, y promoción.

Socialización al comité de acompañantes

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

SURGERENCIAS:
PLAN DE ACCION: ELEMENTOS PROPOSITO ACCION GENERAL, ACCIONES, ESTRATEGIAS, REPONSABLE, FECHAS DE
EJECUCION Y OBSERVACION.
SOBRE EL RELATO PEDAGÓGICO DE INVESTIGACIÓN (ensayo, relato pedagógico de investigación)

Aspectos a considerar:

 Tema o eje de investigación

 Líneas de investigación.
 Enfoque de la investigación.
 Métodos, metódica y metodología.
 Punto de partida: contextos, sujeto-objeto.
 Momentos de la investigación.
 Propósitos y finalidades de la investigación.
 Preguntas de la Investigación.
 Análisis e interpretación, síntesis crítica y construcción colectiva del conocimiento.
 Aportes, reflexiones e innovaciones de la investigación.
 Uso de los referentes y principios para la investigación