Sie sind auf Seite 1von 94

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

PEDIATRIA
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
Definiciones
• CRECIMIENTO • DESARROLLO

El ordenamiento especial de las


↑ número y tamaño de cada una de células en órganos, tejidos,
las células que conforman el sistemas la adquisición gradual
organismo → ↑ masa del ser de especificidad y capacidad
viviente. funcional cuantitativamente
similares al adulto.
DESARROLLO DEL SISTEMA
NERVIOSO (SN)
Esta modificación ectodérmica, se debe a la acción
inductora de la Notocorda

• Este proceso implica 3 etapas sucesivas:


• 1. Placa Neural: Alrededor del día 17.
• 2. Surco Neural: Alrededor del día 18.
• 3. Tubo Neural: El cierre del surco se inicia a los 25 días.
 Neuroporo anterior se cierra a los 25 días y el
 Neuroporo posterior a los 28 días.
VESICULAS ENCEFALICAS
• Antes del día 25, incluso mientras el
neuroporo anterior aún está abierto, el tubo
neural en su porción cefálica, prolifera y se dilata
para formar 3 Vesículas cerebrales primarias.

 PROSENCEFALO (= Cerebro anterior)


 MESENCEFALO (= Cerebro medio)
 ROMBENCEFALO (= Cerebro posterior)
VESICULAS ENCEFALICAS
• En la 5ta semana se reconocen 5 vesículas:
TELENCEFALO: Hemis. cerebrales, Lámina terminal, Cuerpo
Estriado, Hipocampo, Bulbo Olfatorio, Ventrí. laterales (I y II )
DIENCEFALO : Tálamos, Epitálamo, Hipotálamo, Neurohipófisis,
Quiasma óptico, Vesículas ópticas. Cavidad: III Ventrículo.
MESENCEFALO: Pedúnculos cerebrales (ventrales), Tubérculos
cuadrigéminos anterior y posterior (dorsales). Cavidad: Acueducto
de Silvio.
METENCEFALO: Protuberancia anular, Cerebelo. Cavidad: Parte
superior del IV Ventrículo.
MIELENCEFALO: Bulbo raquídeo, Núcleo de la Oliva .Cavidad:
Parte inferior del IV Ventrículo .
Motricidad gruesa Motricidad fina
Levanta cara de la cama (1m) Manos abiertas (3m)
Levanta cabeza (3m) Alcanza y coge objeto (5m)
Gira a supino (4m) Transfiere objeto(6m)
Gira a prono (5 m) Preferencia de una mano (24 m)
Se pone de pie (9 m)
Se sienta solo (8 m)
Camina afirmado (10 m) Alimentación
Camina solo (13 m) Dedos (10 m)
Escaleras (2 pies: 20 m) Cuchara (15 m)
Escaleras alternando (30 m) Tenedor (21 m)
Triciclo (36 m) Come independiente (36 m)
Bicicleta (36 m)
Lenguaje receptivo Lenguaje expresivo
Sonrisa social (2 m) Dice agú (3 m)
Reconoce madre (3 m) Balbucea (6 m)
Ríe fuerte (4 m) Disílabos (8 m)
Juego con gestos (9 m) Papá – mamá (10 m)
Entiende NO (9 m) Primera palabra (11 m)
Orden simple (12 m) Segunda palabra (12 m)
Orden dos pasos (24 m) Dos a seis palabras (15 m)
Autosuficiencia/vestirse Frase de dos palabras (21 m)
Coopera (12 m) Frase de tres palabras (36 m)
Se tira calcetines (15 m) Ecolalia (9 – 30 m)
Desabrocha (30 m) Cuatro colores (48 m)
Abrocha (48 m)
Amarra cordones (60 m)
Motricidad gruesa Motricidad fina
Levanta cara de la cama (1m) Manos abiertas (3m)
Levanta cabeza (3m) Alcanza y coge objeto (5m)
Gira a supino (4m) Transfiere objeto(6m)
Gira a prono (5 m) Preferencia de una mano (24 m)
Se pone de pie (9 m)
Se sienta solo (8 m)
Camina afirmado (10 m) Alimentación
Camina solo (13 m) Dedos (10 m)
Escaleras (2 pies: 20 m) Cuchara (15 m)
Escaleras alternando (30 m) Tenedor (21 m)
Triciclo (36 m) Come independiente (36 m)
Bicicleta (36 m)
Lenguaje receptivo Lenguaje expresivo
Sonrisa social (2 m) Dice agú (3 m)
Reconoce madre (3 m) Balbucea (6 m)
Ríe fuerte (4 m) Disílabos (8 m)
Juego con gestos (9 m) Papá – mamá (10 m)
Entiende NO (9 m) Primera palabra (11 m)
Orden simple (12 m) Segunda palabra (12 m)
Orden dos pasos (24 m) Dos a seis palabras (15 m)
Autosuficiencia/vestirse Frase de dos palabras (21 m)
Coopera (12 m) Frase de tres palabras (36 m)
Se tira calcetines (15 m) Ecolalia (9 – 30 m)
Desabrocha (30 m) Cuatro colores (48 m)
Abrocha (48 m)
Amarra cordones (60 m)
ESCALA ABREVIADA
DEL DESARROLLO
0 A LOS 72 MESES
A
MOTRICIDAD GRUESA

B
MOTRIZ FINO ADAPTATIVA

C
AUDICIÓN - LENGUAJE

D
PERSONAL - SOCIAL
• Instrucciones a la madre
• Condiciones físicas del examen (silencioso y
aislad, evitando las interrupciones)
• Condiciones del niño
– Esperar que el niño se adapte a la situación
– Realizarlo antes del examen físico
– No realizarlo si el niño esta enfermo o su estado
emocional no lo permite
• Tiempo de evaluación (no tiempo límite)
• El orden de aplicación debe ser flexible,
ajustándose a las condiciones de cada niño.
• Punto de iniciación y punto de corte
• Calificación y registro de los datos
– Si el repertorio en cuestión ha sido efectivamente
observado, o la madre reporta su ocurrencia en los
ítems que pueden ser calificados con esta
información, codifique 1 en el espacio en blanco
correspondiente, exactamente frente al ítem
evaluado.
– Si el repertorio no se observa, o la madre reporta que
el niño no presenta la conducta correspondiente,
codifique 0.
• Ningún ítem de los evaluados podrá quedar en blanco
A. MOTRICIDAD GRUESA
Levanta la cabeza en prona
Levanta la cabeza y pecho en prona
Sostiene la cabeza al levantarlo de los brazos

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVA


Abre y mira sus manos
Sostiene objeto en la mano
Se lleva objeto a la boca

C. AUDICIÓN LENGUAJE
Busca sonido con la mirada
Dos sonidos guturales diferentes
Balbucea con las personas

D. PERSONAL SOCIAL
Reconoce a la madre
Sonríe al acariciarlo
Se voltea cuando se le habla
A. MOTRICIDAD GRUESA
Control de cabeza sentado
Se voltea de un lado a otro
Intenta sentarse solo

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVA


Agarra objetos voluntariamente
Sostiene un objeto en cada mano
Pasa objeto de una mano a otra

C. AUDICIÓN LENGUAJE
4 o más sonidos diferentes
Ríe a carcajadas
Reacciona cuando se le llama

D. PERSONAL SOCIAL
coge la mano del examinador
Acepta y coge el juguete
Pone atención a la conversación
A. MOTRICIDAD GRUESA
Se sostiene sentado con ayuda
Se arrastra en posición prona
Se sienta por si solo

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVA


Manipula varios objetos a la vez
Agarra objeto pequeño con los dedos
Agarra cubo con pulgar e índice

C. AUDICIÓN LENGUAJE
Pronuncia tres o más silabas
Hace sonar la campanilla
Una palabra clara
D. PERSONAL SOCIAL
Ayuda a sostener taza para beber
Reacciona a imagen en el espejo
Imita aplausos
A. MOTRICIDAD GRUESA
Gatea bien
Se agarra y sostiene de pie
Se para solo
B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVA
Mete y saca objetos en caja
Agarra tercer objeto sin soltar otros
Busca objetos escondidos

C. AUDICIÓN LENGUAJE
Niega con la cabeza
Llama a la madre o acompañante
Entiende orden sencilla

D. PERSONAL SOCIAL
Entrega juguete al
examinador
Pide un juguete u objeto
Bebe en taza solo
A. MOTRICIDAD GRUESA
Da pasos solo
Camina solo bien
Corre
B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVA
Hace torre de 3 cubos
Pasa hojas de un libro
Anticipa salida del objeto

C. AUDICIÓN LENGUAJE
Reconoce 3 objetos
Combina 2 palabras
Reconoce 6 objetos

D. PERSONAL SOCIAL
Señala una prenda de vestir
Señala 2 partes del cuerpo
Avisa higiene personal
A. MOTRICIDAD GRUESA
Patea la pelota
Lanza la pelota con las manos
Salta en 2 pies
B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVA
Tapa bien la caja
Hace garabatos circulares
Hace torre de 5 o mas cubos

C. AUDICIÓN LENGUAJE
Nombra 5 objetos
Usa frases de 3 palabras
Más de 20 palabras claras

D. PERSONAL SOCIAL
Señala 5 partes del cuerpo
Trata de contar experiencias
Control diurno
A. MOTRICIDAD GRUESA
Se empina en ambos pies
Se levanta sin usar las manos
Camina hacia atrás

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVA


Ensarta 6 o más cuentas
Copia línea horizontal y vertical
Separa objetos grandes y pequeños

C. AUDICIÓN LENGUAJE
Dice su nombre completo
Conoce alto-bajo, grande-pequeño
Usa oraciones competas
D. PERSONAL SOCIAL
Diferencia niño-niña
Dice nombre papá y mamá
Se baña solo manos y cara
A. MOTRICIDAD GRUESA
Camina en punta de pies
Se para en un solo pie
Lanza y agarra la pelota

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVA


Figura humana rudimentaria
Corta papel con las tijeras
Copia cuadrado y círculo

C. AUDICIÓN LENGUAJE
Define por uso 5 objetos
Repite 3 dígitos
Describe bien el dibujo

D. PERSONAL SOCIAL
Puede desvestirse solo
Comparte juegos con otros niños
Tiene amigo especial
A. MOTRICIDAD GRUESA
Camina en línea recta
3 o más pasos en un pie
Hace rebotar y agarra la pelota

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVA


Dibuja figura humana
Agrupa por color y forma
Dibuja escalera (imita)
C. AUDICIÓN LENGUAJE
Cuenta dedos de las manos
Distingue adelante-atrás, arriba-abajo
Nombra 4 – 5 colores

D. PERSONAL SOCIAL
Puede vestirse y desvestirse solo
Sabe cuantos años tiene
Organiza juegos
A. MOTRICIDAD GRUESA
Salta a pies juntillas cuerda a 25 cm
Hace “caballitos” alternando los pies
Salta desde 60 cm de altura
B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVA
Agrupa por color, forma y tamaño
Reconstruye escalera 10 cubos
Dibuja casa
C. AUDICIÓN LENGUAJE
Expresa opiniones
Conoce izquierda derecha
Conoce días de la semana
D. PERSONAL SOCIAL
Hace “mandados”
Conoce nombre vereda-barrio o pueblo de residencia
Comenta vida familiar
Rang I A Anote Edad Rango I B Anote Edad
o T MOTRICIDAD en meses edad T MOTRICIDAD FINO en meses para
edad E GRUESA para E ADAPTATIVA cada evaluación
M cada M
evaluación
<1 0 Patea <1 0 Sigue movimiento
vigorosamente horizontal y vertical del
objeto.
1 1 Levanta la 1 1 Abre y mira sus manos.
a 2 cabeza en prona. a 2 Sostiene objeto en la
3 3 Levanta cabeza y 3 3 mano.
pecho en prona Se lleva objeto a la
Sostiene cabeza boca.
al levantarlo de
Rang I los brazos
C Anote Edad Rang IT D Anote Edad
o T AUDICION en meses o E PERSONAL en meses para
edad E LENGUAJE para edad M SOCIAL cada evaluación
M cada
evaluación
<1 0 Se sobresalta con 1 0 Sigue movimiento del
ruido rostro.

1 1 Busca sonido con 1 1 Reconoce a la madre.


a 2 la mirada a 2 Sonríe al acariciarlo.
3 3 Dos sonidos 3 3 Se voltea cuando se
guturales le habla.
diferentes.
Balbucea con las
personas.
• Los datos solos de la Escala no deben ser el
único criterio para efectuar el diagnóstico.
• Necesario establecer si el niño falla en la
mayoría de los ítems de una sola área, o si por
el contrario, esto sucede en todas
ESCALA DE EVALUACION DE
DESARROLLO PSICOMOTOR

EEDP
• Es el primer instrumento de medición del
desarrollo de funciones psicológicas.

• Orientado a conocer las condiciones del


desarrollo psicológico del niño.

• Mide el rendimiento del niño frente a ciertas


situaciones que para ser resueltas requieren
determinado grado de desarrollo psicomotor.
Descripción de la EEDP
• Mide el rendimiento del niño frente a ciertas situaciones que
requieren determinado grado de desarrollo psicomotor.

• La Escala consta de :
– 75 ítems, 5 por c/edad.
– La puntuación solo admite: éxito o fracaso frente a la tarea propuesta.
– Se considera 15 grupos de edad entre los 0 y 24 meses:
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10, 12,15,18, 21,24 meses (edades mas significativas
en el DP del niño.

• Evalúa a un niño de cualquier edad entre los 0 y 24 meses;


pudiéndose evaluar a aquellos niños q tengan 732 días.
• Lenguaje (L): Incluye el lenguaje verbal, no verbal;
reacciones al sonido, vocalizaciones y emisiones verbales.

• Social (S): Se refiere a la habilidad del niño para reaccionar


frente a las personas y aprender por medio de la imitación.

• Coordinación (C): Comprende las reacciones del niño que


requieren coordinación de funciones. (Oculo – motriz y de
adaptación ante los objetos)

• Motora (M): Se refiere al control de la postura y motricidad.


Técnica de Medición de la EEDP

• La escala mide el grado de DP mediante dos técnicas.

– Observación: observación de conductas provocadas por


examinador

– Preguntas: Se interroga a la madre o acompañante del niño


,sobre conductas de este, ante situaciones especificas, que
el examinador no pudo observar durante la prueba.
Materiales Requeridos para la EEDP

El material estandarizado consiste en :

1. Una batería de prueba

2. Un manual de administración

3. Un protocolo y hoja de registro por cada niño


examinado y un perfil del desarrollo
Batería de Prueba
• Consta de 11 objetos de bajo costo y
de fácil adquisición:
HOJA DE REGISTRO
ESCALA DE EVALUACION DEL DESARROLLO PSICOMOTOR
(EEDP) 0 – 2 AÑOS

NOMBRE DEL NIÑO ________________________________________________


FECHA DE NACIMIENTO ____________________________________________
FECHA DE EVALUACION ____________________________________________
PESO – TALLA _____________________________________________________
N° DE FICHA _______________________________________________________
ESTABLECIMIENTO ________________________________________________
NOMBRE DE LA MADRE ____________________________________________

RESULTADOS DE LA PRIMERA EVALUACIÓN:


EDAD MENTAL _____________________________________________________
EDAD CRONOLÓGICA _____________ DIAS __________ MESES __________
EM / EC ____________________________________________________________
COEFICIENTE DE DESARROLLO (CD) _________________________________

DESARROLLO PSICOMOTOR:

NORMAL RIESGO RETRASO


(≥ 85) (84 - 70) (≤ 69)
Tablas de Puntaje

• Es una para cada mes de edad.

• Contiene los puntajes para convertir el resultado de la


prueba a puntaje estándar (PE) y así, poder obtener el
coeficiente del desarrollo (CD).
Tablas de Puntaje
Tablas de Puntaje
Instrucciones para la
administración
A.- Instrucciones generales para la
administración del a E.E.D.P.

•La escala no debe se administrada si el niño no esta en


condiciones adecuadas (ej: si tiene fiebre, hambre, sueño .etc.).

•Informe brevemente a la madre o acompañante del niño sobre el


objetivo de la escala.

•Anote en el protocolo los datos de identificación del niño:


B.- Pasos a seguir en la administración de
la EEDP

1.- Edad Cronológica (E.C.)


En días: Ej.: un niño de 10 meses y 5 días. La E.C. = 30 X10
+5 = 305.
Utilidad: Determinar el rendimiento del niño en la prueba

En meses: Ej.: se considera q un niño tiene 10 meses desde


q tiene 9 meses y 16 días hasta los 10 meses y 15 días.
Utilidad: Determina el mes de iniciación de la prueba, y la tabla
de conversión de puntajes que se va a utilizar.
• Inicie la prueba con el mes inferior a la EC del
niño.

• Si el niño fracasa en cualquier ítem, continuar con


la escala descendiendo en la edad, hasta el mes en
el q el niño apruebe los 5 ítems

• Luego administre los ítems de los meses


superiores, si el niño responde a uno o mas ítems
proseguir evaluando con los meses superiores hasta
q el niño fracase los ítem de un determinado mes.
2.- Edad Mental: (E.M.)

• Es el puntaje que obtiene el niño en la prueba. Se


otorga puntaje a los ítems aprobados, según se indica a
continuación.
• Mes base :El mes mayor en el q el niño respondió con
éxito a los 5 ítem( X por30)
• Puntaje adicional: puntaje proveniente de los demás
ítems respondidos
• Desde un 1hasta 10 meses: C/ítem = 6 puntos
• El 12 mes: C/ítem = 12 puntos
• Los meses 15, 18,21,24: C/ítem 18 puntos.
Mes base + Puntaje adicional = EM
3.- Razón entre Edad Mental y Cronológica
(EM/EC)

• Razón (EM/EC) = Edad Mental


Edad Cronológica en días
4.- Coeficiente de Desarrollo (C.D)

• Para obtener el CD, la razón (EM/EC) debe convertirse


en puntaje estándar (PE) mediante la tablas de
conversion.
• P.E. = coeficiente de desarrollo.
• Es así q tenemos:
– C.D. mayor o igual a 85: normal
– C.D. entre 84 y 70: riesgo
– C.D. menor o igual a 69: retraso
 Luego traspasar los datos al perfil de
desarrollo psicomotor
5.- Perfil de Desarrollo Psicomotor

• Nos da a conocer en forma mas precisa


el desarrollo del niño ,en las distintas
áreas el desarrollo.

• Un CD normal, puede encubrir un retraso notable en un


área.

• Un CD muy bajo, no se deba aun retraso general ,sino,


a dificultades en 1 o 2 áreas
C.- Procedimiento para Efectuar e interpretar un
perfil:
• Por ejemplo en un niño: EC =10 meses, CD = 0,96(normal), el perfil indica
= rendimiento no era homogéneo
EJEMPLO DE ADMINISTRACION DE LA EEDP

1) Edad Cronológica (EC):

Fecha de evaluación: 23 / 12 / 1975


Fecha de nacimiento: 18 / 02 / 1975
Edad: 10 meses y 5 días
EC (meses) = 10 meses
EC (días) = (10 x 30 + 5) = 305 días
- Se comenzó con : 9 meses.

- Se administraron los ítems de los meses


superiores (10 meses)= aprobó al menos
un ítem,
(12 meses)= éxito al menos en un ítem
Se procedió a administrar el mes siguiente
(15 meses)=no aprobo.
Edad Ítem Puntaje Ponderación Observacion
36. (M) Se sienta solo y se mantiene erguido. 6 c/u
37. (M) Empuja hasta lograr la posición de pie.
OCHO 38. (M) Iniciación de pasos sostenido bajo los
MESES brazos.
39. (C) Coge la pastilla con movimiento de rastrillo.
40. (L) Dice “da-da” o equivalente.
41. (M) Logra llegar a posición de pie, 6 6 c/u
apoyado en un mueble.
42. (M) Camina, sostenido bajo los brazos. 6
NUEVE 43. (C) Coge la pastilla con participación 6
MESES del pulgar.
44. (C) Encuentra el cubo bajo el pañal. 6
45. (SL) Reacciona a comentarios verbales 6
46. (C) Coge la pastilla con pulgar e índice. 6 6 c/u
47. (S) Imita gestos simples. 6
DIEZ 48. (C) Coge el tercer cubo dejando uno de 6
MESES los dos primeros.
49. (C) Junta cubos en la línea media. 6
50. (SL) Reacciona al “no-no”. 0
51. (M) Camina de la mano. 12 12 c/u
52. (C) Junta las manos en la línea media. 12
DOCE 53. (M) Se pone de pie solo. 12
MESES 54. (SL) Entrega como respuesta a una orden. 0
55. (L) Dice al menos dos palabras. 0
56. (M) Camina solo. 0 18 c/u
57. (C) Introduce la pastilla en la botella 0
QUINCE 58. (C) Espontáneamente garabatea. 0
MESES 59. (C) Coge el tercer cubo conservando los 0
dos primeros.
• Falló en todos los ítems del mes 15, se suspendió la prueba.

• El MES BASE, es decir, el mes mayor en que respondió exitosamente


los cinco ítems, es nueve meses, que se multiplica por 30 (9 x 30)
………270 puntos

• Se anotó el puntaje de los ítems adicionales respondidos favorablemente


con la ponderancia correspondiente (6 + 6 + 6 + 6 + 12 + 12 + 12)…..…
60 puntos

• Al puntaje del mes base, se le sumó los puntajes adicionales;


obteniéndose así, la Edad Mental del niño (270 + 60)…… 330 p
EM = 330
Razón entre EM y EC:
-Para determinar la razón EM / EC, se aplicó la
siguiente fórmula:

- EM / EC = 330 / 305 = 1.081 = 1.08

Coeficiente de Desarrollo (CD):


- Para obtener el CD se busco en la tabla
correspondiente a 10 meses (EC en meses) y se
buscó el puntaje de conversión correspondiente a
la razón EM / EC de 1.08, obteniéndose así el
puntaje estándar de 0.96.
Da a conocer en forma mas precisa el
desarrollo del niño ,en las distintas áreas del
desarrollo.
Un C.D normal ,puede encubrir un retraso
notable en un área.
Un C.D. muy bajo, no se debe a un retraso
general ,sino en dificultades en 1 o 2 áreas
8 9 10 12
EDAD

AREA

AREA DE 46 52
COORDINACIO
N
43 48
44 49
AREA SOCIAL 45 47 54
50
AREA 45 50 55
LENGUAJE

AREA 41 53
MOTORA
42
• Mide tres áreas:
– Coordinación
– Lenguaje
– Motricidad.
• Normas establecidas y sus índices de
confiabilidad y validez son muy adecuados.
• Administración y corrección, pocos materiales
y de bajo costo.
• Permite detectar riesgos o retrasos en el
desarrollo psicomotor y puede ser utilizado en
investigaciones y a nivel
clínico.
1. SUBTEST COORDINACIÓN
a. Consta de 16 ítems.

b. Evalúa:

- Motricidad fina.

- Respuesta grafomotriz.
2. SUBTEST LENGUAJE

a. Consta de 24 ítems

b. Evalúa:

- Lenguaje expresivo y comprensivo.


- Capacidad de comprender y ejecutar ciertas
órdenes.
- Manejo de conceptos básicos.
- Vocabulario.
- Capacidad de describir y verbalizar.
3. SUBTEST MOTRICIDAD
a. Consta de 12 ítems.

b. Evalúa:

- Movimientos y control del


cuerpo en acto breve o largo.

- Secuencia de acciones.

- Equilibrio.
• Edad : 2-5 años
• Evalúa: Desarrollo psíquico infantil
• Administración: Individual
• Instrumento: (52 ítems):
– Motricidad (12 ítems)
– Coordinacion (16 ítems)
– Lenguaje (24 ítems)
• Criterio de evaluación: Éxito: 1p Fracaso: 0p
• Tiempo: 30-40 minutos
CONSIDERACIONES GENERALES
PARA LA ADMINISTRACIÓN DEL TEST
CONDICIONES PARA ADMINISTRAR EL TEST

- Examinador competente y entrenado.

- No agregar motivaciones adicionales, comentarios y otros.

- Concentrarse en el niño y no en el material impreso.

- Administración completa y ordenada.

- Descanso entre dos subtest.


CONSIDERACIONES GENERALES
PARA LA ADMINISTRACIÓN DEL TEST

- Test de administración individual.

- Lugar: 1 mesa, 2 sillas, pocos distractores, bien iluminado.

- Familiarizarse con el niño y asegurar su interés y cooperación.

- Previa administración, anotar datos del niño en hoja de registro o


protocolo.
DETERMINACIÓN DEL TIPO DE
RENDIMIENTO ALCANZADO POR EL NIÑO

TEPSI permite ubicar rendimiento del niño en categorías


relacionadas con los puntajes T:

Normalidad Riesgo Retraso

PT mayores o PT entre PT iguales o


iguales a 40 30 y 39 menores a 29
• Batería de prueba
 2 Vasos plásticos de 7cm de alto
 1 pelota de tenis amarilla
 Hilo de volantín (30 cms)
 Lápiz grafito (Nº2 sin goma)
 12 Cubos de madera
 Estuche de género con 2 botones
 Aguja de lana con punta roma
 Hojas de registro del test
 2 Tableros o Cartón (uno debe tener 4 barritas pegadas y 3 sueltas)
 Cordón de zapatos
 Bolsa de género rellena con arena y otra rellena con esponja (mismo
color)
 3 cuadrados de papel (azul, amarillo y rojo)
 1 globo
 1 cuadernillo con 17 láminas numeradas
 Manual de Administración
 Hoja de registro
MANUAL DE ADMINISTRACIÓN
• Normal: : ≥ a 40 puntos
• Riesgo: 30-39 puntos
• Retraso: ≤ a 29 puntos
• Mide: mov., control, actos breves o largos,
secuencia de acciones y equilibrio.
• Por ejemplo: tomar una pelota, saltar en un
pie, caminar en puntas, pararse en un pie.
• Mide: motricidad fina, respuestas
grafomotrices, factores perceptivos y
representacionales.
• Por ejemplo: construir torres con cubos,
enhebrar aguja, reconocer y copiar figuras
geométricas, dibujar figuras humanas.
• Mide: lenguaje expresivo y comprensivo,
capacidad de comprender y ejecutar órdenes,
vocabulario, capacidad de describir y
verbalizar.
• Por ejemplo: Nombrar objetos, definir
palabras, verbalizar acciones, describir
escenas.
• Sumar los puntos obtenidos por el niño en
cada Subtest y en el Test total.

• La suma de los puntos obtenidos tanto en los


Subtests como en el Test Total es llamada
puntaje bruto (P.B.)
Puntaje Bruto Subtest Coordinación

Puntaje Bruto Subtest Lenguaje

Puntaje Bruto Subtest Motricidad

Puntaje Bruto Test Total


• Después de haberse calculado los puntajes brutos, la edad
cronológica en años, meses y días, deben convenirse cada
uno de estos puntajes brutos (P.B.) a puntajes de escala
(puntajes T) apropiados a la edad del niño.

• Para realizar esta transformación existen tablas de


conversión de puntajes para el Test Total y para cada uno
de los Subtests.

• La edad del niño determina la tabla de conversión a


utilizar.
• Posteriormente se determina la tabla de
conversión que corresponde a la Edad
cronológica del niño, para los Subtests de
Coordinación, Lenguaje y Motricidad.

• Se debe ubicar el puntaje bruto que sacó


el niño en cada uno de los subtests y ver
los puntajes T que le corresponden.