Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
KARENS
Panorama general
Acerca del autor
Teoría de los esquemas
Relación con el aprendizaje
Conclusión
Bibliografía
La teoría de los esquemas (schema theory) está ubicada en el
aprendizaje por asociación.
El núcleo de la teoría es la problemática de la representación de la
información.
No tiene un origen empírico sino lógico.
Asume que el cerebro es un procesador de información que trabaja de
forma constante y sistemática que busca ver patrones en todo lo que lo
rodea.
El concepto original de esquemas (schemata) está asociado con el de la
memoria reconstructiva como lo demostró Bartlett en 1932 de manera
experimental.
Bartlett sostiene que los esquemas y estereotipos que tienen los
individuos influencian la manera en que se interpreta la información
nueva (esquema extraño) y en que recuerdan la información.
La teoría de esquemas de Rumelhart es complementaria a la de
Norman.
El enfoque surge de la idea de diversos autores (Minsky, Schank y
Abelson) que piensan que un programa capaz de realizar tareas que si
las hicieran los humanos requerirían inteligencia, debe tener no sólo
potencia sintáctica sino también un componente semántico.
El crecimiento
• Es el mecanismo básico por el que el sistema adquiere las bases de
datos con las que rellena las variables de los esquemas. No genera
esquemas nuevos.
La reestructuración
• Pueden surgir de dos formas
• A partir de una copia con modificaciones de un esquema anterior
• Mediante la inducción, que exige descubrir la repetición
sistemática de ciertas pautas.
El ajuste
• Se produce de tres formas:
• Mediante la modificación de los valores
por defecto de un esquema en función de
la experiencia de la aplicación del mismo.
• Por generalización del concepto.
• Por especialización de un concepto.
Esta teoría ha sido objeto de críticas
dado que empíricamente es demasiado
vaga.
No concretiza sus aspectos y es
difícilmente traducible a un programa
computacional.
No explica de dónde surgen los
primeros esquemas.
Funciones de los esquemas
Proporcionar un andamiaje de ideas (una estructura de la información). Lo
importante se coloca en ranuras (slots), lo que hace más fácil su aprendizaje.
Dirigir la focalización de la atención. Juzga la importancia de la información y atiende
la menos familiar.
Permite la elaboración inferencial. Brinda basas para realizar inferencias sobre la
información no expresada completando el sentido.
Permite búsquedas ordenadas de memora. El recuerdo se basa en el orden de las
ranuras y permite acceder a la información particular aprendida en el texto.
Facilita la edición y el resumen. El esquema contiene criterios de la importancia de la
información.
Permite una construcción inferencial. Cuando hay lagunas acerca del contenido,
ayuda a generar hipótesis.
Esta teoría busca analizar cómo funciona el procesamiento de la
información en la mente humana.
Procesa y
ALUMNO Adquiere codifica Relaciona Almacena Recupera INFORMACIÓN
El alumno…
• Proceso de ajuste
Incompatibilidad • Se mantiene la red relacional básica del
esquema , cambiando sólo algunas
leve variables
Incompatibilidad • Reestructuración
fuerte • Se crea un nuevo esquema a partir de la
combinación de esquemas existentes
Algunas técnicas basadas en esta teoría…