MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN

DE LA EDUCACIÓN

Curso: Teoría de la educación

Dr. José A. Collantes Hidalgo

TEMA 1

Introducción al curso: Socialización del silabo y normas

de convivencia. Docente da a conocer el Trabajo
integrador: análisis de la realidad educativa local.
Informe anual de UGEL a la que pertenece, a
desarrollarse en el transcurso de la asignatura. La
ciencia: Características-clasificación.
 TEORÌA DE LA EDUCACIÒN

CAPACIDAD
Identifica las características y ramas de la ciencia

TEMÁTICA
Introducción al curso: Socialización del silabo y normas de
convivencia. Docente da a conocer el Trabajo integrador: análisis de la
realidad educativa local. Informe anual de UGEL a la que pertenece, a
desarrollarse en el transcurso de la asignatura. La ciencia:
Características-clasificación.
PRODUCTO
Esquema de la ciencia y su clasificación, según Bunge y Hempel. (II).
Elección del trabajo integrador
 • Dinámica:
•«Esto recuerda…..»
Ciencia, esto me
recuerda…
La epistemología es una disciplina que estudia cómo se genera y
se valida el conocimiento de las ciencias. Su función es analizar
los preceptos que se emplean para justificar los datos científicos,
considerando los factores sociales, psicológicos y hasta históricos que
entran en juego.

¿Qué es el conocimiento?
¿Cómo llevamos a cabo los seres humanos el razonamiento? o ¿Cómo
comprobamos que lo que hemos entendido es verdad?
 ¿ QUÉ ES CIENCIA ?
SCIRE SABER
Conjunto de conocimientos Atienden a principios que
sistematizados de las cosas formulan leyes que rigen
por sus principios y causas los fenómenos estudiados

La filosofía ofrece a la El único criterio para su

ciencia todos sus trabajo es el avance que le
pensamientos totalmente otorga poder al hombre
básicas y la ciencia los que se puede volver en
fundamenta contra del El mismo.

La filosofía y la ciencia buscan el progreso y

demuestran sus resultados conforme a la
evolución del pensamiento el ser Humano
 Naturaleza de la Ciencia
1. Contenido: conjunto de conocimientos
organizados = teoría.

2. Campo: La realidad observable.

3.Procedimiento: Método científico.

 Estructura de la Ciencia
1. Teoría Científica (conjunto de conocimientos
verificados y organizados)

2. Investigación científica (Análisis sistemático de

la realidad)

3. Métodos de Investigación (Procedimientos

que se emplean en la investigación)
 Objetivos de la Ciencia
1. Describir la realidad: Cómo son las
características de la realidad.
2. Explicar la realidad: Cómo se relacionan los
elementos y por qué es como es.
3.Predecir: prever los acontecimientos.
4. Actuar: transformar e influir la realidad.
Sierra (1984). Ciencias sociales, epistemología, lógica y metodología.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
La ciencia aspira a ser un saber crítico, racional y riguroso
La ciencia está relacionada con una actitud reflexiva y crítica.
Alejada de todo dogmatismo e ideas preconcebidas.
Busca fundamento y justificación para sus enunciados aportando pruebas a
favor de la verdad.
A diferencia del mito o la religión, la ciencia se construye por medio de la
razón y se somete a exámenes todas sus proposiciones
La racionalidad de la ciencia ha sido considerada siempre definitoria.
¿ Qué es la razón? La capacidad que nos permite hallar el conocimiento
genuino y, al mismo tiempo aquello que le sirve de base.
 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

La ciencia busca constituirse en un saber metódico y sistemático.

 Hace uso de un conjunto de procedimientos y técnicas para el logro de
objetivos, llamado también método de la ciencia.
 Conjunto de conocimientos articulados entre sí; pero una estructura dinámica
que está permanentemente en trance de desarrollo.
 Debemos evitar caer en un error que se considera el método de la ciencia
como un conjunto de reglas fijas a las cuales hay que someterlas
 Es un instrumento para hacer realidad los objetivos.
 Estrategia de la investigación científica que afecta a todo el ciclo completo de
la investigación.
 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

La ciencia posee consistencia lógica. No admite contradicciones en su seno. Sin

embargo Rusell descubrió la existencia de paradojas en la teoría matemática de
conjuntos.
¡ Qué es una paradoja? Enunciado aparentemente absurdo deducido como una
conclusión válida de premisas aceptables, o también como pares de
enunciados contradictorios a los que llega mediante razonamientos
aparentemente correctos.
Enunciados de esta naturaleza no deberían existen en las ciencias sobre todo
en la matemática
 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

La ciencia está fundamentada empíricamente:

 Se apoya de la experiencia, en la observación de los fenómenos.

 Ubica sus orígenes en la realidad.

 Valida confrontando permanentemente con los hechos.
 Busca la objetividad.
 La ciencia es llamada también como “Teoría controlada por la observación”.
 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

La ciencia es objetiva

 Alude a todo aquello que pertenece o es relativo al objeto en sí y no al sujeto
cognoscente o a nuestro modo de pensar o sentir.
 Ejm: “El calor dilata los cuerpos” hace referencia a las propiedades que
realmente existen en los objetos mencionados y que pueden ser verificados
experimentalmente y son reconocidos como verdaderos por los miembros de
la comunidad científica a través del denominado consenso intersubjetivo.
 La tarea de alcanzar la objetividad plena es un ideal inalcanzable.
 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

La ciencia es objetiva

 Popper afirma…Yo mantengo que las teorías científicas no son nunca
enteramente justificables o verificables, pero son, no obstante, contrastables.
Diré, por tanto, que la objetividad de los enunciados científicos descansa en el
hecho de que puedan contrastarse intersubjetivamente.
 Por este motivo la ciencia siente la necesidad de autocorregirse para ir logrando
una mejor imagen de los objetivos que estudia.
 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

La ciencia es objetiva es falible, puede equivocarse

 Pero posee sus propios mecanismos de autocorrección y está en
permanente proceso de autocrítica.
 La ciencia, es por eso perfectible, lo cual significa que nuestro mundo es
provisional, nunca completo y definitivo.
Como dice Mario Bunge, lo único que puede comprobarse hasta estar más
allá de toda duda razonable son los teoremas de la lógica y de la
matemática, o bien enunciados fácticos triviales: “esta tiza es blanca”
Ortega y Gasset dice.. “El pensamiento es un pájaro extraño que se
alimenta de sus propios errores”.
 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

La ciencia es naturalista.

 La ciencia no admite entidades no naturales como por ejemplo espíritus
separados de un cuerpo y con existencia propia, ni fuentes o medios de
conocimiento no naturales como por ejemplo la intuición de la
metafísica.
 En consecuencia no puede haber ciencia sobrenatural.
 La ciencia es comunicable
 Comunicar los descubrimientos a través de publicaciones especializadas
que sirven de nexo entre los miembros de la comunidad de hombres de
ciencia. No podría haber ciencias ocultas.
 • Ciencias Formales: Este tipo de ciencias
tienen como objeto del conocimiento lo ideal;
CLASIFICACIÓN el método que utilizan es la deducción; y el
criterio de la verdad es la no contradicción; es
decir, son conceptos abstractos. Entre éstas
encontramos a las Matemáticas y a la Lógica.

• Ciencias Fácticas: Las ciencias fácticas o

DE LA CIENCIA empíricas toman como objeto los hechos o
adquiridos a través de la experiencia. El
(MARIO BUNGE) objeto de las ciencias fácticas es material; su
método es el experimental y su criterio de
verdad es la comprobación o verificación de
resultados. Entre éstas encontramos la
Física, Química, Biología, Psicología,
Economía, Política, Antropología, Historia,
Sociología, Administración y Comunicación.
 CIENCIA PURA Y CIENCIA APLICADA

 Si el método científico persigue como objetivo un fin puramente cognoscitivo, se obtiene

ciencia pura. si, por el contario se aplica fines utilitarios, entonces estamos haciendo ciencia
aplicada.
 Quien hace ciencia pura busca entender mejor las cosas.
 Quien hace ciencia aplicada desea mejorar nuestro dominio sobre ellas.
 La ciencia busca explicaciones, mientras la tecnología está orientada a mejorar ciertos
productos y a obtener métodos para prepararlos
 La ciencia establece principios y la tecnología aplica estos principios.
 La tecnología proporciona a la ciencia instrumentos que le permite optimizar su labor por
ejm: Microscopios, telescopio, etc.
 ¿Cómo avanza la ciencia?

Kuhn Lakatos

Cuando un paradigma La ciencia avanza

sustituye a otro se cuando un programa de
produce una investigación científica
revolución científica sustituye a otro.
 Definición de ciencia
• “En latín saber se dice scire, y ciencia, scientia. Ciencia es, ya desde su
etimología, saber; pero un saber colectivo, producido y transmitido por
especialistas, expresado en un lenguaje preciso, controlado por métodos
públicos, y susceptible de ser utilizado para la explicación de los hechos
pasados y la predicción de los futuros.”
Jesús Mosterín
 Definición de ciencia
• “La ciencia es un conocimiento de naturaleza especial: trata primariamente,
aunque no exclusivamente, de acontecimientos inobservables e insospechados
para el lego no educado; tales son, por ejemplo, la evolución de las estrellas y la
multiplicación de los cromosomas. La ciencia inventa y arriesga conjeturas que van
más allá del conocimiento común, tales como las leyes de la mecánica cuántica o
de los reflejos condicionados. Y somete esos supuestos a contrastación con la
experiencia” .
• Mario Bunge. La investigación científica.
 Definición de ciencia
• La ciencia también se define como el enfoque heurístico (búsqueda) del conocimiento
de la realidad, o como el conocimiento racional, sistemático, exacto, comprobable de
la realidad. La ciencia experimenta, descubre, observa, mide, crea teorías que
explican el cómo y el porqué de las cosas; elabora técnicas y herramientas para su
observación y medición; hace hipótesis y cuestiona la naturaleza y sus fenómenos;
crea conjeturas, discute, confirma o rechaza; separa lo verdadero de lo falso;
diferencia lo que tiene sentido de lo que no lo tiene; nos dice cómo llegar a donde
queremos llegar y cómo hacer lo que queremos hacer.
 Análisis Facticidad
Utilidad

Claridad y
precisión

Verificabilidad
Características
básicas Explicatividad y
de la ciencia predictividad

Sistematiciadad Falibilidad
Generalidad
 Clasificación de las ciencias
CIENCIAS CIENCIAS
FORMALES FÁCTICAS
Objeto Ideales Hechos
Método Deducción Experimentación
Criterio de Consistencia Verificación
verdad y no –
contradicción
Tipos de Analíticos Sintéticos
enunciados
 Clasificación de las ciencias
Formal Ej.: Lógica, Matemáticas

Natural:
Física, Química,
CIENCIA Biología, Psicología.
Factual Cultural:
Sociología, Economía,
Ciencias Políticas,
Lingüística, Historia, etc.
 MÉTODO CIENTÍFICO

• Es el camino o procedimiento -basado en un aparato

conceptual determinado- que se sigue mediante un
conjunto sistemático de operaciones y reglas
prefijadas, para alcanzar un resultado propuesto.
• A través de su aplicación se logra el conocimiento
científico.
 PASOS DEL MÉTODO CIENTIFICO
1. Percibe un hecho o 3. Formula la
un conjunto de hechos y 2. Formula un hipótesis
selecciona los aspectos problema que encierra
relevantes con la la dificultad percibida respondiendo al
finalidad de encontrar (con la ayuda de las problema.
una dificultad. La define referencias teóricas
claramente. disponibles).

6. 5.Recolección 4. Identifica
7. de datos para
Análisis la las variables
Establece de los comprobación o aspectos de
conclusiones datos. de hipótesis. estudio.
 EL PROBLEMA SURGE CUANDO…

• EXISTE UN VACÍO EN EL CONOCIMIENTO.

• EXISTE UNA DIFICULTAD.

• CUANDO AÚN NO HAY RESPUESTA AL FENÓMENO O HECHO OBSERVADO.

Ejemplo:
- El uso de los celulares como elementos didácticos en las II.EE. para mejorar la calidad
educativa.
- Supervisión y control de calidad en las organizaciones educativas a través de los padres
de familia.
- Manejo de presupuesto e imagen empresarial en los directores como gestores de
desarrollo.
 VARIABLES
Características o propiedades cualitativas o cuantitativas que presentan los objetos,
son susceptibles de variación.
CUANTITATIVAS
Los valores que toma se refieren a
cantidades numéricas.
Representan magnitudes y por tanto,
es posible realizar operaciones
aritméticas con sus valores.
Ejemplos:
Edad, tamaño, peso, ingresos,
promedio de notas, índice de
desempleo, población
económicamente activa, etc.
CUALITATIVAS
Sus valores se refieren a cualidades
de la variable que no se expresan en
términos numéricos.
Ejemplos:
Distrito de residencia, capacidad
de aprendizaje, condición social,
colegio de procedencia, marcas de
autos preferidas, belleza, sexo,
carrera profesional, etc.
 Ejemplo: Método científico
1. Hecho (situación problemática)
Las barras bravas en el Perú

2. Problema
¿ Cuáles son las causas de la conducta agresiva que ejercen los
jóvenes integrantes de las barras bravas, en el distrito de la
Victoria- Lima 2019?
3. Hipótesis
Las causas de la conducta agresiva que ejercen los jóvenes
integrantes de las barras bravas son:
• Las situaciones frustrantes; esperan ciertos resultados y estos
no llegan a concretarse.
• El estrés como válvula de escape.
• Carecen de apoyo afectivo y moral en sus hogares.
• Modelamiento negativo.
4. Variables
V1 Conducta agresiva .
V2 Las situaciones frustrantes
V3 El estrés
V4 Apoyo afectivo en el hogar
V5 Apoyo moral en el hogar

5. Recolección de datos
Se recolecta a través de encuestas tipo entrevista dirigida a los jóvenes
pandilleros (unidad de análisis). Además se utilizará la observación en el
trabajo de campo.
6. Análisis de datos
Análisis de los datos utilizando estadísticos: distribución de
frecuencias categóricas o numéricas. Así como Media, mediana o
moda.

7. Conclusiones
1. Las situaciones frustrantes constituyen algunas de las causas que
originan la violencia. En los estadios, liberan la agresividad
acumulada y contenida, asumiendo actitudes fuera de control,
pudiendo llegar a cometer actos delictivos.
2. Las barras bravas reciben apoyo directo de las
instituciones deportivas (entradas) de la cual son
adeptos (hinchas). Sin embargo, dichas instituciones
no registran a sus barristas quienes en su mayoría
provienen de familias disfuncionales, encontrando en
estos grupos de socialización el afecto y
reconocimiento que le son privados en su hogar.
REFLEXIÓN
 PRÓXIMO TEMA

Introducción a la teoría científica y educativa.

-Fundamentos de la teoría y praxis educativa
Concepto de educación y ciencias afines. -
Educación y pedagogía - Ciencias de la
educación

!Muchas gracias!
Referencias bibliográficas
AFANASIEV, Víctor. Manual de Filosofía, ed. Estudio. Buenos Aires, 1997.
BUNGE Mario. Ética y ciencia. Buenos Aires: Siglo Veinte, 1960.
BUNGE Mario. Epistemología. Barcelona: Ariel, 1980.
HEMPEL, Carl G. La explicación científica. Estudios sobre filosofía de la ciencia. Buenos
Aires: Paidós. 1979.
GRACIAS!
Ahora, ustedes colegas:
trabajo en grupo
Esquema de la ciencia y su
clasificación, según Bunge y
Hempel. (II). Elección del
trabajo integrador