TALLER DE DETECCION DE

TRASTORNOS DEL
APRENDIZAJE EN EL AULA
(ESTRATEGIAS PARA
DOCENTES DE EDUCACIÓN
BÁSICA)
 INTRODUCCION
Las dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo
han constituido siempre una preocupación constante de la
sociedad en general y muy especialmente de padres y
educadores, pero, desde que la integración y la escuela inclusiva
forman parte de la vida diaria en las aulas, han adquirido un
mayor protagonismo. Esta realidad en las aulas gira en torno a la
idea fundamental de trabajar en pro de una escuela para todos y
con todos, que trata de garantizar el principio de igualdad en la
diversidad, y que entiende que los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales no dificultan el aprendizaje de
la mayoría. Por el contrario, son agentes activos en la creación
de una sociedad más justa y respetuosa con la diversidad
humana. M:J FIUZA, M.P. FERNANDEZ
Actividad: 3

Paso 1
“Trastorno, alteración o problema de aprendizaje”
Paso 2
“Cuales son los principales trastornos, alteraciones o
problemas de aprendizaje”
Paso 3:
Como considero que se manifiestan en el aula
 ○ Discapacidades intelectuales 4

○ Trastornos de la comunicación
TRASTORNOS DEL ○ Trastorno del Espectro Autista
NEURODESARROLLO Y ○ Trastornos por déficit de atención con
SÍNTOMAS SEGÙN DSM V Hiperactividad
○ Trastornos específico del aprendizaje
○ Trastornos motores
○ Trastornos de tics
○ otros Trastornos del desarrollo
neurológicos

INATENCION
 Presentación clínica de falta de atención
 No presta atención a los detalles o comete errores por
descuido.
 Tiene dificultad para mantener la atención.
 Parece no escuchar.
 Tiene dificultad para seguir las instrucciones hasta
 el final.
 Tiene dificultad con la organización.
 Evita o le disgustan las tareas que requieren un esfuerzo
mental sostenido.
 Pierde las cosas.
 Se distrae con facilidad.
 Es olvidadizo para las tareas diarias
5
HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD
 Mueve o retuerce nerviosamente las manos o los pies, o no se
puede quedar quieto en una silla.
 Tiene dificultad para permanecer sentado.
 Corre o se trepa de manera excesiva; agitación extrema en
los adultos.
 Dificultad para realizar actividades tranquilamente
 Actúa como si estuviera motorizado; el adulto frecuentemente
se siente impulsado por un motor interno.
 Habla en exceso.
 Responde antes de que se haya terminado de formular
 las preguntas.
 Dificultad para esperar o tomar turnos. Interrumpe o
importuna a los demás
 TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE SEGÚN EL DSM V 6
El alumno cuando lee indica dificultades en la comprensión del texto, ya que no comprende
frases, el significado, etc.
El alumno indica tener dificultades deletreando.
El alumno indica tener dificultades al expresarse de forma escrita. (Errores gramaticales,
de puntuación, etc.).
El alumno indica tener dificulta d al tratarse de datos o conceptos numéricos o al tratarse
del cálculo (se pierde en las operaciones, cuenta con los dedos, etc.).
El alumno indica dificultad en el razonamiento matemático
 PARA DIAGNOSTICAR DIFICULTADES DE APRENDIZAJE SERÁ IMPRESCINDIBLE
7
QUE LA PRESENCIA DE LOS SÍNTOMAS INDICADOS PERSISTAN AL MENOS
SEIS MESES.
TRASTORNOS 1. Incorrección o lentitud y sobreesfuerzo en la lectura de palabras.
2. Dificultades en la comprensión del significado de lo que se lee.
ESPECÍFICOS 3. Dificultades con la ortografía (añadir, omitir o sustituir vocales o
consonantes).
DEL 4. Dificultades con la expresión escrita del mensaje.
APRENDIZAJE 5. Dificultades para entender el concepto de número, los hechos
numéricos o el cálculo (pobre comprensión de los números, de su
SEGÚN EL DSM magnitud y de las relaciones numéricas).
6. Dificultades con el razonamiento matemático (dificultad para aplicar
V conocimientos matemáticos o procedimientos para resolver problemas
cuantitativos).
b) Los patrones académicos afectados no son los adecuados para la edad cronológica y causan
interferencia significativa con la ejecución académica u ocupacional o con las actividades de la vida
diaria, lo cual se confirma a través de la administración de pruebas estandarizadas o de
evaluaciones clínicas.
c)Las dificultades de aprendizaje durante los años escolares pueden no manifestarse totalmente
hasta que las demandas de los patrones académicos afectados excedan las capacidades limitadas
del niño.
d) Las dificultades de aprendizaje no se deberán a discapacidad intelectual, a capacidades auditivas y
visuales no adecuadas, a otros trastornos mentales y/o neurológicos, a condiciones psicosociales
adversas, a la falta de estimulación del lenguaje o a una instrucción educativa inadecuada

8
 9

TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
Limitaciones de Lectura Limitaciones de escritura Limitaciones de calculo
(Dislexia) (Discalculia)

Precisión de la lectura Precisión en el deletreo Conceptos numéricos

Fluidez o tasa de lectura Precisión en la gramática y en Memorización de datos numéricos
Comprensión lectora la puntuación Precisión o fluidez de calculo
Claridad u organización escrita Razonamiento matemático preciso

SIGNOS DE DETECCION DE DISLEXIA EN EL AULA
- Falta de atención y desinterés por el estudio.
- Parece vago e inmaduro, pero es inteligente.
- Ansiedad, inseguridad, bajo concepto de sí mismo.
- Tarda mucho en hacer las tareas, bajo rendimiento.
- Falta de ritmo lector.
- Velocidad lectora inadecuada para su edad. Como precaución, lee
en voz baja para asegurarse la corrección (algo que no suele
conseguir).
- No consigue sincronizar la respiración con la lectura, lo que se
relaciona con amontonar frases o cortarlas sin sentido.
- Dificultades para seguir la lectura, haciendo saltos de línea y
perdiendo la continuidad cuando levanta la vista del texto.
- Al leer, se producen omisiones y sustituciones.
- Presenta escasa coordinación motriz y falta de equilibrio.
- Su coordinación manual es baja, y la tonicidad muscular,
inadecuada (por falta de presión o exceso de ésta).
- Aprende mejor si hace las cosas con las manos.
10
- Dificultad para aprender palabras nuevas.
- Mejores resultados en los exámenes orales que en los escritos.
- Tiene dificultad para controlar el transcurso del tiempo.
- Lagunas en la comprensión lectora.
- Mala caligrafía y ortografía. Presenta omisiones, sustituciones,
inversiones y adicciones.
- Al escribir mezcla mayúsculas con minúsculas, invierte letras,
sílabas o palabras (especialmente las sílabas inversas y
compuestas).
- Presenta dificultades en el desarrollo de la conciencia fonológica
(hacer rimas, asociar dibujo-palabra, completar una palabra a la
que le falta una letra, quitar letras para formar una nueva
palabra...).
- Realiza agrupaciones y separaciones incorrectas, partiendo
palabras o uniendo varias en una sola.
- Dificultad para realizar composiciones escritas acordes con su
edad cronológica.
11
12
13
14
15
16
17
 18

“Lo que un niño puede

hacer hoy con ayuda,
será capaz de hacerlo
por sí mismo mañana”