PENSAMIENTOS Y CONCEPTOS.

4.4. Pensamiento y conocimiento, conceptos y categorías.

a. La discusión filogenética y el desarrollo ontogenético del pensamiento.

b. Conceptos y categorías: función. Perspectiva filogenética. Enfoques

clásicos y actuales en el estudio psicológico de los conceptos.

c. El desarrollo de los conceptos desde la perspectiva socio-cultural.

Bur, R. (2006). Cap. 2: Conceptos y categorías.

En Pensamiento. Prediciendo el comportamiento del mundo.
Discusiones acerca del Razonamiento, la Categorización y la Solución
de Problemas. (pp. 3-64; 65-100). Publicación interna de la cátedra II
de Psicología General, Facultad de Psicología, UBA.
 PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO

DISCUSIÓN FILOGENÉTICA

Canon de Morgan

“En ningún caso podemos interpretar una acción como el

resultado del ejercicio de una facultad psicológica superior,
si se la puede interpretar como el resultado de una que se
ubica más abajo en la escala psicológica”.

La mejor explicación: la que hace referencia a un

mecanismo más simple.
DISCUSIÓN FILOGENÉTICA

Características de una conducta categorizada

como cultural:

Innovación

Estabilidad

Transmisión generacional

Irrelevancia biológica
DISCUSIÓN FILOGENÉTICA

¿Es el empleo de instrumentos un rasgo exclusivamente

humano?

¿Qué es un instrumento? Cinco requisitos:

Elemento animado o inanimado

Sostenido por el agente
Exterior al cuerpo del animal en el momento en que se
usa
Orientado hacia el objetivo de la acción
Objetivo: modificación en la forma, posición o condición
de otro objeto u organismo
 HERRAMIENTAS
Humanas
Poseen contenidos
sociales cristalizados.
El hombre las conserva y
las transmite a otras
generaciones.
La apropiación implica
reajuste de los movimientos
naturales; la herramienta se
apropia del sujeto.
Crea/desarrolla funciones
psíquicas.
Animales
No
No
No hay reajuste de
movimientos naturales, la
herramienta no forma nuevas
operaciones motrices. No
hay adquisición de la
herramienta
DISCUSIÓN FILOGENÉTICA

¿Es la teoría de la mente un rasgo

exclusivamente humano?

¿Tiene el chimpancé una teoría de la mente?

Premack y Woodruff (1978)

Posibilidad del animal de engañar y de atribuir

conocimiento a otros.
CONCEPTOS Y CATEGORÍAS

Pensamiento  proceso de formación de conceptos.

Concepto
. Del latín capere que significa “tomar juntos”
. Constituye una formación o elaboración cognitiva
. Es una representación mental de cierto conjunto de
hechos u objetos.

Vivimos en un mundo categorizado. Concebimos los

objetos y acontecimientos como miembros de clases.
Funciones de los conceptos:

Organización del mundo.

Predicción del funcionamiento del mundo.

Realización de inferencias (al atribuirle a un

ejemplar las características que normalmente se
atribuyen a todos los miembros de una
categoría)

FUNCIÓN ADAPTATIVA
Diferencia entre “concepto” y “categoría”

Conceptos
Representaciones mentales que hacen posible la
“economía cognitiva”

Categorías
Eventos posibles que puede haber en el
concepto, es decir, los ejemplares concretos de
un concepto.
 CONCEPTOS Y CATEGORÍAS

Estudio de la categorización en animales

Experimentos

Problemas en la interpretación de los

resultados experimentales.
ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS:
PERSPECTIVAS CLÁSICAS

Concepto  como una serie de atributos que

determinan si un objeto pertenece o no a una
categoría.

La pertenencia de un ejemplar a una categoría

es una cuestión de “todo o nada”.

Los límites entre categorías son bien definidos

y precisos.
ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS:
PERSPECTIVAS CLÁSICAS

Clark Leonard Hull (1884-1952, conductista

norteamericano)

Los conceptos se adquieren por discriminación

entre los diversos elementos que componen el
estímulo.

Abstracción de un elemento común a diversos

estímulos asociados.
ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS:
PERSPECTIVAS CLÁSICAS

Bruner, Goodnow & Austin (años `50)

El proceso de adquisición de conceptos es un proceso

de comprobación de hipótesis que tiene relación con
una forma de inducción.

Inducción enumerativa: mecanismo por el cual el

sujeto va recopilando datos a partir de casos particulares
para realizar luego una generalización que se querrá
poner a prueba.

Dos nociones centrales: Hipótesis y Estrategia.

 CONCEPTO: “Dos cruces y dos márgenes”

“Tengo un concepto en mente que usted debe adivinar”

27 de las 81 “tarjetas estímulo” utilizadas en los estudios de Bruner

y cols., 1956
ATRIBUTOS VALORES
FORMA Cruz, círculo, cuadrado
COLOR Blanco, negro, rayado
Nº DE FIGURAS 1, 2 y 3
Nº DE MÁRGENES 1, 2 y 3
 Bruner, Goodnow & Austin (años `50)

Los sujetos adultos no realizan las búsquedas de manera

desordenada y azarosa sino que actúan guiados por
hipótesis o procedimientos denominados estrategias.

El concepto supone un conjunto de caracteres

necesarios y suficientes.

Esto es válido sólo para ciertos términos técnicos. No

sucede así con los conceptos que constituyen nuestro
pensamiento cotidiano.

Artificialidad de los problemas.

Experiencia realizada con una tarea que incluía

estímulos significativos: tendencia a elaborar narraciones.
Enfoques actuales en el estudio de los
conceptos.

E. ROSCH Y EL EFECTO DE TIPICIDAD

(Psicóloga norteamericana; Universidad de Berkeley)

Conceptos artificiales (rasgos bien definidos,

propiedades necesarias y suficientes; términos técnicos
inventados en un domino determinado para referirse a un
conjunto concreto de elementos)

Conceptos naturales (dificultad de definir los atributos de

un concepto, la pertenencia a una categoría no es una
cuestión de “todo o nada” sino de grados)
Enfoques actuales: E. ROSCH y el efecto de
tipicidad.

Los conceptos permiten la economía cognitiva.

Doble estructura de los conceptos:

VERTICAL: Tres niveles de abstracción

(supraordinario, básico, subordinado)

HORIZONTAL: Ejemplares prototípicos dentro de cada

nivel.
Enfoques actuales: E. ROSCH y el efecto de
tipicidad.

Nivel Supraordinado Nivel Básico Nivel Subordinado

Española
Guitarra
Eléctrica

De cola
Instrumentos
Piano
Musical
Eléctrico

Traversa
Flauta
Dulce
Enfoques actuales: E. ROSCH y el efecto de
tipicidad.

“Los mejores ejemplos”  Ciertos ejemplares poseen

más propiedades de una categoría que otros, por lo tanto,
son usados como referentes para decidir si ciertos
ejemplares concretos pertenecen o no una categoría.

Las categorías no son homogéneas, tienen:

- CENTRO (los prototipos o ejemplares típicos)
- PERIFERIA (los ejemplares atípicos)
Enfoques actuales: E. ROSCH y el efecto de
tipicidad.

biblioteca teléfono
cenicero piano cama
silla alfombra
cuadro mesa sofá
lámpara
Enfoques actuales: Las categorías ad hoc de Larry
Barsalou.

¿Qué cosas te llevarías a una isla desierta?

Los ejemplares miembros de la categoría carecerían

de atributos comunes.

No están almacenadas en la memoria sino que se

crean en respuesta a la demanda de la situación.
Enfoques actuales: Las categorías ad hoc de Larry
Barsalou.

Los conceptos y las categorías no son algo totalmente fijo.

Estos casos parecen indicar que la forma en que

recuperamos la información almacenada en la memoria de
largo plazo depende:
del contexto o la situación en la que nos encontramos
y de la finalidad con que se formen dichas categorías.
El desarrollo de los conceptos desde la
perspectiva socio-cultural.