COMPETENCIAS TRANSVERSALES

EN EDUCACIÓN FÍSICA

Subtítulo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias Transversales:
Aspectos
Calificación a fin
Conclusiones
descriptivas; en
bimestre, trimestre o
anual
reuniones docentes
de grado

Actividades
Docente aula
pertinentes,
innovación
complementan
coordina
trabajo
actividades con
docente en
tutor del
áreas
grado.
curriculares.
Entornos virtuales
Escenarios,
espacios u
objetos
constituidos por
tic.

Híbridos (Integran Interactivos

diversos medios (Permiten la
comunicativos y comunicación con
tecnológicos). el entorno)

Ubicuos (acceder
Virtualizados (
desde cualquier
representaciones de
lugar con o sin
la realidad)
conexión a Internet
Ejemplos: Entornos virtuales

Videojuegos

Panel interactivo.

Aplicación mensajes
teléfono celular

Computadora con interfaz-

escritura braille

Aula virtual

Foro virtual
Importancia: competencias transversales

Interactúa , gestiona
información y
comunicación
Investigar visitas
virtuales: igualdad e
inclusión
Comprende simulaciones
interactiva directa o
indirectamente

Asocia sonidos con

imágenes

Utiliza video juegos,

desarrolla asociaciones.
 Personaliza entornos virtuales: adecúa apariencia y
funcionalidad de entornos virtuales; de acuerdo con
actividades, valores, cultura y personalidad.

Gestiona información del entorno virtual: organiza y

sistematiza información del entorno virtual de manera
ética y pertinente; según tipos y niveles de actividades

Interactúa en entornos virtuales: organiza e

SDEVG-TIC: interpreta interacciones de actividades en conjunto y
construye vínculos coherentes según edad, valores y
Capacidades contexto socio-cultural.

Crea objetos virtuales en diversos formatos:

construye materiales digitales con diversos propósitos;
como procesos de mejora y retroalimentación desde
contexto escolar y vida cotidiana.
 Toma conciencia cómo, qué y para
qué se debe aprender.
Competencia
transversal Aprender a aprender por sí mismo y
con autonomía.
“Gestiona su
aprendizaje de Utilizar recursos y estrategias
manera autónoma” adecuadas en determinadas tareas o
situaciones.
 Metacognitivo: reflexión consciente
del estudiante; cómo, qué y para qué
aprende (aprendizaje significativo)
Enfoque
competencia
Autorregulación: activar proceso mental
GAMA
del estudiante, contrasta, adecúa y evalúa
sus conocimientos, recursos y estrategias
antes, durante y después del aprendizaje
con autonomía (logro de una tarea)
 Define metas de aprendizaje: reconoce y
comprende saberes, habilidades y recursos para
lograr una tarea de forma viable.

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus

metas de aprendizaje: piensa, organiza y
determina todo; para ser eficiente. Establece y
GAMA fija mecanismos para alcanzar metas de
Capacidades aprendizaje.

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso

de aprendizaje: hace seguimiento de metas
propuestas en aprendizaje, con confianza y capacidad
para autorregularse. Evalúa y planifica acciones de
aprendizaje. Disposición, iniciativa y adecuación de
acciones oportunas en logro de resultados previstos.