Elementos del protocolo de

investigación
 PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
1. Planteamiento del problema
1.1. Antecedentes (Cinco investigaciones)
1.2. Descripción del problema Incluir pregunta(s)
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
1.3.2. Objetivos específicos
1.4 Hipótesis ó Supuestos de investigación
1.5 Justificación
1.6 Limitaciones y delimitación de la investigación
 PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
2. Marco Teórico
2.1. Marco conceptual
2.2. Marco contextual
2.3 Estado del arte
 PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
3. Método
3.1. Enfoque metodológico
3.1.1 Diseño de la investigación
3.1.2 Alcance
3.1.3 Técnica de investigación
3.2. Participantes
3.2.1 Selección de la muestra
3.3 Instrumentos
3.4 Procedimiento
 PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
4. Cronograma de actividades
5. Presupuesto
6. Referencias
7. Apéndices
 1.1 Antecedentes
Son las investigaciones relacionadas con el objeto
de estudio o con la problemática de la
investigación.

Ejemplo:
Espejo (2010) en su investigación denominada “La
práctica pedagógicas orientadas a los problemas
de enseñanza-aprendizaje que desarrollan los
docentes de la Facultad de Odontología de
Rosario”, argumenta que…
 Continuación del ejemplo
Los estudiantes en los procesos áulico es considerado como un
elemento pasivo y receptivo de los conocimientos impartidos,
con los docentes argumenta Espejo (2010), no cumplen con el
perfil deseado, no se da el trabajo colaborativo entre los
docentes y los estudiantes, además comenta que no se
efectúan tareas de autoevaluación de la propia práctica
docente, no hay heteroevaluación con los docentes del área de
trabajo, ni coevaluación con los alumnos, después de las
intervenciones pedagógicas, que hacen a la formación integral.
El Plan de Estudios contempla las prácticas de enseñanza
únicamente al final de la carrera de odontología.
 Cuántos antecedentes
• Mínimo cinco

• Son investigaciones, NO SOLAMENTE SON

LIBROS

• NO ABUSAR DE CITAS TEXTUALES

 1.2 Descripción del problema de
investigación
Hacer una pequeña introducción de la
problemática investigada.

Descripción del problema.

Se explica el problema primeramente que
es lo que pasa en el mundo globalizado
 Continuación de la descripción del
problema
Segundo: que sucede en México.

Tercero: En el estado de Sinaloa.

Cuarto: En el municipio.

Quinto: En el contexto de la investigación

Sexto: en la muestra.
 Explicación de la descripción del
problema
Los hechos del problema.
Los acontecimientos
Lo que sucede en el contexto.
Debe ser con argumentos convincentes

Su explicación de la problemática debe de

ser lo más claro posible, utilizando los
autores vigentes (hasta 10 años), citando
textualmente y parafraseando.
 1.3. Objetivos
Hacer una introducción de importancia que

tienen los propósitos en la investigación

Científica.
¿Cómo se elaboran?

Con verbos en infinitivo, por regular se utilizan:

 Verbos en infinitivo
• Diseñar
• Explicar
• Describir
• Analizar
• Determinar
• Caracterizar
• Conocer
• Identificar
 1.3.1 Objetivo general

• Diseñar una estrategia curricular para la

formación y desarrollo de la competencia
diagnóstica en la asignatura de Fisiopatología
en los alumnos de la Facultad de Medicina.
 1.3.2. Objetivos específicos
1. Describir el tipo de práctica docente que utilizan los maestros en los procesos
de aprendizaje en la Facultad de Medicina en la asignatura de Fisiopatología
para la realización efectiva de los diagnósticos clínicos.

2. Conocer la percepción de los alumnos de la facultad medicina de la

asignatura de Fisiopatología Clínica respecto al estado que guardan las
prácticas docentes.

3. Diseñar estrategias didácticas empleadas por los docentes de la Facultad de

Medicina de la asignatura de Fisiopatología en los procesos áulicos para la
realización efectiva de diagnósticos clínicos.

4. Determinar los elementos necesarios para mejorar la práctica docente en la

asignatura de Fisiopatología de la Facultad de Medicina.
 1.3.2. Propósitos particulares
5. Analizar la calidad educativa mediante la práctica docente
aplicando las competencias en la asignatura de
Fisiopatología.

6. Caracterizar los estilos de aprendizaje que obtienen los

estudiantes de la Facultad de Medicina a través de la
práctica docente.

7. Explicar por qué existe resistencia de parte del profesorado

de la Facultad de Medicina en tener una formación y
actualización docente
1.4. Hipótesis o Supuestos de Investigación

• Primero hacer una explicación de la

importancia de la hipótesis o supuesto para la

investigación científica
 Definición
Definiciónde
dehipótesis
hipótesis
Proposiciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o más variables y se
apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados.
 Características
Características
• Referirse a una situación real
• Usar términos precisos
• Relación entre variables verosímil
• Términos medibles
• Técnicas disponibles para medirse
 Tipos
Tiposde
dehipótesis
hipótesis
• Investigación
• Nula. Sirve para negar lo que afirma la
hipótesis de investigación.
• Alternativa. Ofrece otra explicación a las
hipótesis anteriores.
• Estadística. Transforman las hipótesis en
símbolos estadísticos.
 Ejemplo de hipótesis estadística
Ejemplo hipótesis estadística
El promedio mensual de casos de
enfermedades virales que fueron atendidos en
los hospitales de la ciudad de Culiacán es
mayor a 200
Hi: X > 200
Ho: X < 200
Ha: X = 200
Supuesto de investigación: cómo se elabora

• En forma de:

1. Aseverativa
2. Declarativa
3. Afirmativa
4. Positiva
 Ejemplo

Cuando los docentes de la asignatura de Fisiopatología utilicen

en los procesos áulicos las estrategias didácticas posibilitaran

en los estudiantes de la facultad de medicina la realización

efectiva de diagnósticos clínicos

 1.5. Justificación
• Explicar la importancia de la investigación, la

relevancia, el interés, los beneficios que va a atraer

la investigación a la comunidad, la aportación al área

de conocimientos o a la metodología del problema.

 1.6. Limitaciones y delimitación de la
investigación
• Limitaciones: obstáculos que se preveen

enfrentar

• Delimitación: marco temporal y acotación del

estudio
2. ELABORACIÓN DEL MAPEO DEL MARCO
TEÓRICO

Observar la matriz y subrayar las categorías o

conceptos más relevantes, posteriormente
escribirlas para elaborar pequeño índice
 2. MARCO TEÓRICO
• Hacer una pequeña introducción sobre la temática a investigar
• Marco conceptual: descripción de conceptos clave para la
investigación, cerrar con la relación entre los conceptos.
• Marco contextual: descripción de la organización donde se hará
el estudio (si aplica).
• Estado del arte: son investigaciones ya realizadas, recientes (2-5
años) sobre el objeto de investigación o problemática
estudiada.

De preferencia no insertar citas textuales todo es PARAFRASEADO

 ¿Qué es lo que debe de llevar? EL ESTADO
DEL ARTE
Explicar cómo se utilizo lo siguiente:
1. Que teoría
2. El enfoque
3. El método
4. Las técnicas de investigación
5. El tipo de muestra
6. Conclusiones
7. Hallazgos
 3. MÉTODO
3.1. Enfoque metodológico
3.1.1 Diseño de la investigación
3.1.2 Alcance
3.1.3 Técnica de investigación
3.2. Participantes
3.2.1 Selección de la muestra
3.3 Instrumentos
3.4 Procedimiento
 3.1. Enfoques metodológicos

Dar una pequeña explicación de importancia de

los enfoques metodológicos de la
investigación.

• Enfoque cuantitativo
• Enfoque mixto
• Enfoque cualitativo
 PRINCIPALES
3.1. Enfoques deENFOQUES
la investigación
• Cuantitativa. Énfasis en los números,
mediciones, lógica deductiva, control y
experimentos.
• Cualitativa. Énfasis en los sitios naturales,
comprensión, narraciones verbales y diseños
flexibles.
• Mixto. Combinación de enfoques cualitativo y
cuantitativo.
 3.1.1 Diseño de la investigación

• Experimental • No experimental
– Experimento puro: (exploratoria,
simple o multifactorial descriptiva,
– Cuasi experimento correlacional)
– Transeccional
 Método de asignación – Longitudinal
 Enmascaramiento
 Métodos estadísticos
 3.1.2 Alcance de la investigación

Descriptivas

Exploratorias

Explicativas
 3.1.2 Descriptivas
1. Examinan las características del problema escogido.
2. Lo definen y formulan sus hipótesis.
3. Enuncian los supuestos en que se basan las hipótesis y los procesos
adoptados.
4. Eligen los temas y las fuentes apropiados.
5. Seleccionan o elaboran técnicas para la recolección de datos.
6. Establecen, a fin de clasificar los datos, categorías precisas, que se adecuen
al propósito del estudio y permitan poner de manifiesto las semejanzas,
diferencias y relaciones significativas.
7. Verifican la validez de las técnicas empleadas para la recolección de datos.
8. Realizan observaciones objetivas y exactas.
9. Describen, analizan e interpretan los datos obtenidos, en términos claros y
precisos
 3.1.2. Exploratorias

• Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado,

por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es

decir, un nivel superficial de conocimiento. Este tipo de investigación, de acuerdo

con Sellriz (1980) pueden ser:

a) Dirigidos a la formulación más precisa de un problema de investigación , dado

que se carece de información suficiente y de conocimiento previos del objeto de

estudio , resulta lógico que la formulación inicial del problema sea imprecisa.
•

b) La función de la investigación exploratoria es descubrir las bases y recabar

información que permita como resultado del estudio, la formulación de una

hipótesis
 3.1.2. Explicativas

Se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones

causa -Efecto.

La investigación explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad, explicando su

significatividad dentro de una teoría de referencia, a la luz de leyes o generalizaciones que
dan
cuenta de hechos o fenómenos que se producen en determinadas condiciones.

Dentro de la investigación científica, a nivel explicativo, se dan dos elementos:

- Lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o fenómeno que ha de explicarse, es el
problema que genera la pregunta que requiere una explicación.
- Lo que se explica: La explicación se deduce de un conjunto de premisas compuesto por
leyes, generalizaciones y otros enunciados que expresan regularidades que tienen que
acontecer. En este sentido, la explicación es siempre una deducción de una teoría que
contiene afirmaciones que explican hechos particulares.
 3.1.2 Explicativas
Dentro de la investigación científica, a nivel explicativo, se dan dos
elementos:
- Lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o fenómeno
que ha de explicarse, es el problema que genera la pregunta que
requiere una explicación.
- Lo que se explica: La explicación se deduce de un conjunto de
premisas compuesto por leyes, generalizaciones y otros enunciados
que expresan regularidades que tienen que acontecer. En este
sentido, la explicación es siempre una deducción de una teoría que
contiene afirmaciones que explican hechos particulares.
 3.1.3TÉCNICAS
Técnicas de CUANTITATIVAS
investigación cuantitativa

• Experimento
• Cuasi-experimento
• Observaciones estructuradas
• Entrevistas estructuradas
 Técnicas de investigación cualitativa

• La investigación narrativo-bibliográfico
(Historia de vida)
• Fenomenología
• La teoría fundamentada
• Etnografía
• Investigación-acción
• Estudios de casos
• Hermenéutica
Técnicas de recopilación de la información

Tipos de observación

 Participante

 No participante
 Tipos de entrevista

 Estructurada

 No estructurada

 Semiestructurada
 Tipos de cuestionarios
• La opción abierta: Se utiliza cuando el encuestador
no tiene interés en distinguir entre diferentes
encuestados o cuando cree que ya no habrá
muchos encuestados.
Por ejemplo:
• Edad:
• 20 – 30
• 31 – 40
• 41 ó más
 Tipos de cuestionarios
• Preguntas abiertas: Se formulan para obtiene respuestas
expresadas en el propio lenguaje de la persona
encuestada y sin límite preciso en la contestación.
• Ejemplo:
• ¿Qué piensa usted de la reforma educativa?

• Preguntas cerradas: Se formula para obtener respuestas

confirmatorias o desestimativas ante una proposición.
• Ejemplo:
• ¿Está usted de acuerdo con la reforma educativa?
 Preguntas de elección múltiple
• Son un tipo de pregunta cerrada que, dentro
de una escala, posibilitan construir una serie
de alternativas de respuesta internas. En el
caso de las preguntas de respuesta en
abanico, se permite contestar al entrevistado
escogiendo o señalando una o varias
respuestas presentadas junto con la pregunta.
 Ejemplo de preguntas de elección múltiple
• Se compran 1500 huevos por $120. Si se rompen 15 huevos y se venden a $2.70 la
cubeta (30 huevos). ¿Cuánto gana?

• (A) $12.65 (B) $13.0 (C) $13.65

• Resolución

• Valor de compra de cada huevo.

• Valor de venta de cada huevo.
• Total huevos sanos 1500 – 15 = 1485
• Ingresos: 1485 x 0.09 = 133.65
• Utilidad = Ingresos – Egresos
• Utilidad = 133.65 – 120 = 13.65
• Respuesta (C)
 3.2. Participantes
• La muestra
• Hacer una pequeña introducción de
importancia de la muestra
• Método para la selección de la muestra
 3.2.1. Universo

• Dar una explicación del significado de

universo, se debe de citar autores para
respaldar y anexar la representación
contextual
 3.2.2. La población

• Dar una conceptualización de la palabra

población, citando autores, posteriormente
contextualizarlo
 3.2.3. Tipo de muestra

• Dar un explicación de los tipos de muestra y

seleccionar una, se tiene que justificar con
argumentos convincentes del porque ese tipo
de muestra
 Procedimiento
3.2.4 de muestreo
Procedimiento de muestreo
• Procedimiento para la selección de participantes:
– Método de muestreo
– Tamaño de la muestra
– Contexto donde se recopilaron los datos
– Acuerdos hechos a los participantes
– Acuerdos institucionales
– Cumplimiento de estándares éticos
– Seguridad
 TiposTipos
3.2.5 de procedimientos
de procedimiento
NoProbabilístico
probabilístico

• Población:
La probabilidad
1,000de selección no es conocida.
• Tamaño de muestra: 5 %
• Resultados: 75
 Tipos3.2.6
de muestreo
Tipos deprobabilístico
muestreo
• Aleatorio
Sistemático:
simple:
cada cada
n elemento
miembro
es de
seleccionada
la
de una listatiene
población de todos
igual los elementos de la
e independiente
población,
oportunidad empezando con un elemento
de ser seleccionado para la
aleatoriamente
muestra. seleccionado.
 TiposMuestreo
de muestreo probabilístico
probabilístico

• Muestreo estratificado: los sujetos son

seleccionados de los estratos o grupos de la
población.
 Proporcional
 No proporcional
 Tipos de muestreo
Muestreo no probabilístico
no probabilístico
• Muestreo propositivo:
deliberado: esel un
investigador
grupo de sujetos
seleccionados
selecciona a losdebido
elementos
a su disponibilidad.
(expertos).
 Muestreo no probabilístico
• Muestreo de cuota: el investigador es incapaz
de obtener una muestra probabilística pero
quiere una muestra representativa.
Otros factores que afectan la investigación

• Sujetos voluntarios: más educados, nivel

socioeconómico más elevado, más
inteligentes, menos autoritarios y menos
conformistas.
EJEMPLO: un cuestionario es enviado y sólo el
50 o 60 % es regresado contestado.
Otros factores que afectan la investigación

Tamaño de la muestra
• Estudios de correlación: 30 sujetos al menos.
• Diseño experimental: 15 sujetos al menos en
cada grupo.
 Mediciones y covariables
• Definiciones de todas las mediciones y covariables
primarias y secundarias
• Métodos usados para recolectar la información
• Métodos usados para mejorar la calidad de las mediciones
(confiabilidad; uso de observaciones múltiples)
• Información sobre instrumentos validados o creados
particularmente para el estudio.
 Referencias
Físico
Libros
Tesis
Monografías
Revistas
Webgrafía
Libros
Tesis
Monografías
Revistas
Direcciones electrónicas
 Referencias

Alonso, C.M. (1991) Estilos de Aprendizaje: Análisis y Diagnóstico en

Estudiantes Universitarios. Madrid: Edit. Universidad Complutense.

BAUTISTA, N. P (2011). Proceso de la investigación cualitativa. Epistemología,

metodología y aplicaciones. Colombia : Editorial Manual Moderno,.

De Vincenzi, A. (2009) concepciones de enseñanza y su relación con las

prácticas docentes: un estudio con profesores universitarios.
Universidad de la Sabana. Colombia.