7169 10 Demarches Pedagogiques

Rencontre nationale rénovation CAP – BAC PRO
Maintenance des matériels

Lycée Raspail - Paris
matériel agricole
22 & 23 mars 2016
Démarches pédagogiques
(de l’investigation au projet)
Pascale Costa, IGEN STI

Jean-Paul Krebs, IEN ET académie de Caen
espaces verts
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
Lycée Raspail Paris
Les modèles d’apprentissages
« L'élève n'est pas qu'un vase qu'on remplit mais un feu qu'on
allume. » Montaigne
« Plus le maître enseigne, moins l'élève apprend. » Confucius
« On ne peut rien enseigner à autrui. On ne peut que l'aider à le
découvrir lui-même. » Galilée
« L'imagination est plus importante que le savoir. » Albert Einstein
PNF
CAP
Les différents modèles
d’apprentissages
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
Quels sont-ils ? Quelles sont les démarches associées ?
 Transmissif
 Comportementaliste
 Constructiviste
Sachant qu’un modèle d’apprentissage est rarement

« pur », toute formation mélange plus ou moins en
permanence ces trois modèles.
PNF
CAP
Transmissif (magistral et frontal)
BAC PRO
Maintenance
des matériels
« Historique » et
22-23 mars 2016
omniprésent. • Privilégie les illustrations, les
démonstrations (au sens de
« monstrations », les présentations
Modèle performant si scénarisées de simulations, les cas
« émetteur » et rares, les situations particulières.
« récepteurs » sont sur
la même longueur • Fondée sur la logique « montrer pour
d’onde. démontrer » ou « voici la preuve de… »
qui ne fonctionne plus comme avant
dans une société du « tout image ».
Exige un public motivé
et capable de recevoir • Permet d’améliorer l’installation
le discours du d’images mentales facilitant
professeur. l’apprentissage et reste efficace dans
de nombreuses situations.
Entraîne une approche • NE PERMET PAS DE VIVRE UNE
progressive, linéaire et DÉMARCHE TECHNOLOGIQUE.
séquentielle des acquis
D’après Dominique Taraud, IGEN STI

PNF
CAP
Comportementaliste
BAC PRO
Maintenance L'apprentissage résulte
des matériels d'une suite de
22-23 mars 2016 « stimulus-réponse ».
Les connaissances sont

• Privilégie l’assistance technique et le
observables en fin
d'apprentissage.
guidage plus ou moins « linéaire et
séquentiel » des activités, correspondant
Efficace pour les souvent à des démarches de résolution de
apprentissages
problème techniques.
« techniques » à court et
moyen terme.
Génère des objectifs • Très présent dans les activités pratiques
intermédiaires facilitant
pour guider les élèves, conforter des
les échanges.
connaissances, soutenir et accompagner.
Privilégie les résultats
par rapport à le
structuration de la
pensée.
Les progrès cognitifs
sont difficiles à
percevoir.

PNF
CAP
Constructiviste
BAC PRO
Maintenance
des matériels
C'est l'élève qui
apprend par
22-23 mars 2016
Lycée Raspail Paris l'intermédiaire de ses
représentations. Les
conceptions initiales
sont au cœur du • Exige un environnement large et documenté
processus qui facilite les approches de formation fondées
d'apprentissage. sur la recherche, le tâtonnement, les essais et
les erreurs (démarches d’investigation et de
Centré sur l’élève et projet).
ses relations sociales.
Privilégie les
• A privilégier pour les objectifs de formation
démarches inductives. critiques et complexes exigeant un ancrage
« profond » et une démarche active et inductive
Exige la durée. associée.
• Passe par le travail collaboratif.
Induit une analyse
très fine de
l’organisation et du
suivi des
apprentissages.

PNF
CAP
Démarches pédagogiques et
modèles d’apprentissage
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
Modèles Démarches Commentaires

d’apprentissages technologiques
Ne permet pas de vivre une démarche
Transmissif
technologique…
Démarche de Démarche d’apprentissage
résolution d’un professionnelle
Comportementaliste
problème
technique
Démarche A privilégier pour les « points
d’investigation durs » d’un programme ?
Constructiviste Démarche de projet Caractéristique d’activités

collectives visant au
développement social et
humain

PNF
CAP Les trois démarches pédagogiques
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
Collectif, utile pour synthétiser

Projet des savoirs et donner du sens
aux apprentissages
Résolution de Individuelle ou par deux, utile
problème technique pour apprendre et conforter
un concept
Investigation Collective, utile pour découvrir
et s’approprier un concept
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
La démarche d’investigation
PNF
CAP
La démarche
BAC PRO
Maintenance
des matériels
d’investigation
22-23 mars 2016
La démarche
d’investigation est une
démarche scientifique.
Elle implique l’analyse

d’un phénomène
observable.
Elle repose sur le
questionnement et
l’explicitation.
Elle débouche sur une
découverte (nouvelle
connaissance).
PNF
CAP
BAC PRO
Illustration dans la filière
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
maintenance des matériels
Séquence - Modélisation des
assemblages mécaniques (9h)
Objectif : modéliser des assemblages mécanique à partir de
mécanismes réels et/ou de leurs maquettes numérique.
Démarche d’investigation en ilots (1 heure)

Séance 1 - Intérêt d’une communication Objectif : (Donner du sens)
technique normalisée (1heure) Faire découvrir aux élèves l’intérêt d’une communication
normalisée
Séance 2 - Comment associé le modèle (Découverte de la démarche de modélisation)

« liaison » entre solides à Associer un modèle de liaison entre solides
un assemblage entre pièces? (2heures) à un assemblage de pièces .
Séance 3 Apport de connaissances (1heure)
- Les différents modèles de liaisons

- Découverte de démarche de la réalisation d’un Evaluation (Formative)
schéma cinématique, (1h Heure)
Séance 4 Activités pratiques (2heures)

- Découverte de la démarche pour compléter un
schéma cinématique
Séance 5 T.D. (réinvestissement)

Lecture de schéma. (1heure) Evaluation (Sommative)
(1 Heure)
PNF
CAP
BAC PRO
Illustration de la démarche d’investigation
Maintenance
des matériels
1-Formulation du problème posé
22-23 mars 2016
Lancement Enoncé de la problématique
2-Formulation d’hypothèses
Appropriation de la problématique
Activité
Document Document
3-Activités de recherche
préparant
la synthèse
préparant
la synthèse
Observation - Exploration
Document
préparant
la synthèse
4-Résultats – Interprétation – Conclusion

Restitution - Comparaison
Synthèse
(Conceptualisation, Structuration du savoir
structuration, organisation)
Activité pratique à suivre Réinvestissement

PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
1- La problématique
des matériels
(5 min)
22-23 mars 2016
« Comment décrire le fonctionnement et les différents mouvements
du mécanisme du mini-compresseur ? »
Réponses des élèves
2-Formulation d’hypothèses (5 min)

Faire reformuler et énoncer des solutions permettant
cette description.
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
des matériels Conditions de mise en œuvre de l’investigation
1- Formulation du
22-23 mars 2016
Mécanisme réel en nombre (5 pour 10 élèves)
problème posé
2- Formulation
d’hypothèses
3- Activité de recherche
4- Résultats-
Interprétation
5- Conclusion
3- Activité de recherche (15 min)
-Procéder au démontage du mécanisme afin d’en visualiser l’intérieur.

-Sur feuille au format A3, réaliser un schéma décrivant le
mécanisme et son fonctionnement.
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
des matériels 4- L’échange d’arguments (10 min)
1- Formulation du
22-23 mars 2016
Présenter vos recherches à l’ensemble de la classe.
problème posé
2- Formulation
d’hypothèses
4- Résultats-
Interprétation
5- Conclusion
Mise en évidence des problèmes :

-des schémas différents,
-des schémas pas toujours très compréhensibles de tous.
PNF
CAP
BAC PRO Illustration de la démarche d’investigation
Maintenance
des matériels
5- Conclusion (15 min)
1- Formulation du
22-23 mars 2016
Lycée Raspail Paris Présentation du schéma cinématique
problème posé
2- Formulation
d’hypothèses
Collecte du vécu
4- Résultats- des équipes
Interprétation
5- Conclusion
Enoncé de la
Nécessité d’utiliser un même conclusion
langage pour communiquer commune
entre technicien
Formalisation
Rédaction en interactivité avec la

classe d’une synthèse écrite avec
l’essentiel à retenir
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
Un cadre de référence pour enseigner.

PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
 Une démarche pour acquérir des connaissances et développer des
compétences
 Un ensemble d’actions et de réflexions autour d’un problème à

résoudre qui vise :
 à observer le comportement, le fonctionnement, la constitution

d’un objet technique existant,
 à rechercher des informations
 et à identifier les solutions retenues ainsi que les principes qui les
régissent.
 Mais aussi une démarche pour s’exercer à parler, lire et écrire…

PNF
CAP La démarche d’investigation
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
Un terrain propice, des règles (succession d’étapes )à
suivre,
PNF
CAP LaLa
démarche
démarche
d’investigation,
d’investigation
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
…des conditions idéales…
PNF
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
…un terrain suffit pour l’appliquer, certaines règles ou
étapes peuvent être passées…
PNF
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
…attention toutefois au terrain pour lequel elle n’est
pas adaptée.
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance Trois recettes
des matériels
22-23 mars 2016
 Aborder un sujet d’étude sous forme de phrase

interrogative.
 La question doit être « productive », c’est à dire:
- pas trop ambitieuse,
- avoir du sens pour l’élève,
- enclencher des activités réalisables en classe,
- porteuse de connaissances assimilables par l’élève.
 En fin de séance, le professeur « reprend la main »
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
La démarche de résolution
de problème
PNF
CAP La démarche de
BAC PRO
Maintenance
des matériels
résolution de
22-23 mars 2016
problème technique
La démarche de résolution
de problème technique est
un mixte de démarches
scientifique et
technologique.
Elle implique une analyse

d’un phénomène
observable et une activité
de conception partielle.
Elle débouche sur une
amélioration d’objet
technique.
PNF
CAP
BAC PRO
Illustration dans la filière
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
PNF
CAP
Exemple d’illustration de démarche de résolution
BAC PRO
Maintenance
de problème Le contexte
des matériels
22-23 mars 2016
Un client se plaint d’un bruit anormal dans le pont arrière
de son tombereau. Fort de son expérience, votre chef
 1-Le choix de la situation
d’atelier à noter sur l’ordre de réparation : « intervention
2- Identification des problèmes,

sur le nez de pont ». Il vous demande de prendre en
classement par ordre de priorité et choix
d’un problème.
charge l’intervention et de lui rendre compte des
 3- Appropriation du problème
défaillances que vous aurez identifiées.
 4- Recherche des causes possibles, des
causes identifiées,
10 élèves répartis en binôme ont chacun en charge un
formulation d’hypothèses
matériel (2 mini - pelles, pelleteuse, chargeur, télescopique).
 5- Vérification des causes
 6- Recherche de solutions, Enoncé de la problématique

recherche de procédure ou protocole à
appliquer Vous prenez en charge une intervention sur un matériel
 7- Mise en œuvre dont le nez de pont est à maintenir. Votre chef d’atelier
 8- Vérification des résultats vous demande de lui rendre compte des défaillances que
 9- L’acquisition et la structuration des vous aurez identifiées. Comment allez vous procéder pour
connaissances
répondre à cette demande?
10- La mobilisation des connaissances
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
de problème
des matériels
22-23 mars 2016 Travail avec le groupe entier à la description de la situation
afin de cerner le problème poser, le formuler ensemble et
 1-Le choix de la situation définir ce qu’il faut faire pour recueillir des informations.
 2- Identification des problèmes,

d’un problème.

 6- Recherche de solutions,

appliquer
 7- Mise en œuvre
 8- Vérification des résultats
 9- L’acquisition et la structuration des

connaissances
Les binômes prennent en charge leur matériel, relèvent

l’état du matériel, renseignent les OR, rassemblent la
documentation.
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
de problème
des matériels
22-23 mars 2016

d’un problème.

Travail avec le groupe entier à la recherche des défaillances
causes identifiées, possibles à l ’ origine du bruit. A partir des analyses
formulation d’hypothèses fonctionnelle et structurelle menée en AFS les élèves
 5- Vérification des causes énoncent les conditions fonctionnelles à assurer pour le bon
 6- Recherche de solutions, fonctionnement d’un nez de pont.
appliquer
 9- L’acquisition et la structuration des Echange avec le groupe autour de la manutention, du poids

connaissances
des pièces et des précautions à prendre pour déposer le nez
de pont.
Travail en binôme à la dépose du

nez de pont de chaque matériel,
démontage des composants.
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
de problème
des matériels
22-23 mars 2016
Lycée Raspail Paris Travail en binôme à l’analyse visuelle de l’état
 1-Le choix de la situation des composants.
classement par ordre de priorité et choix Compte rendu avec le groupe entier des
d’un problème.
différentes investigations. Synthèse des
différentes défaillances possibles.
causes identifiées, Classement et recherche de procédures à
appliquer pour opérer la maintenance
corrective.

appliquer

connaissances
Début des réglages. Apport technologique complémentaire

sur la distance conique avec démonstration dans l’atelier.
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
de problème
des matériels
22-23 mars 2016
A partir de l’apport en AFS sur le réglage des roulements à
Lycée Raspail Paris contact oblique, échange avec le groupe entier sur les outils,
 1-Le choix de la situation méthode et procédure pour régler : une pré charge sur les
roulements ainsi que le jeu entre dents.
classement par ordre de priorité et choix Les binômes réalisent les réglages du pignon conique. Vérification
d’un problème.
par le professeur et les élèves de l’ensemble des réglages .
 4- Recherche des causes possibles, des Les binômes réalisent les différents réglages de l’ensemble
couronne/boîtier de différentiel..

appliquer

connaissances

Réglage du jeu entre dents Vérification par marqueur
du réglage de la distance
conique
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
de problème
des matériels
22-23 mars 2016
Les binômes réalisent les différents contrôles des réglages opérés
par leurs camarades. Remédiation avec le professeur si besoin.
Tutorat par les binômes les plus avancés avec ceux en retard.
Contrôle de l’ensemble des réglages. Renseignement des OR.
d’un problème. Compte rendu oral au professeur.
 4- Recherche des causes possibles, des Synthèse avec le groupe entier : passage en revue des différentes
procédures et méthodes pour la maintenance d ’ un couple
formulation d’hypothèses conique.

appliquer

Chaque binôme repose le nez de pont en utilisant les moyens de
connaissances manutentions. Les règles de sécurité sont suivies et contrôlées
10- La mobilisation des connaissances par les élèves et le professeur.
Mobilisation des connaissances pour la prochaine séquence avec

intervention sur des trains épicycloïdaux.
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
La démarche de projet
PNF La démarche de
CAP
BAC PRO projet
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
Lycée Raspail Paris Cette démarche
technologique quand
elle est suivie de haut
en bas correspond à
une démarche de
projet.
Pédagogiquement on
peut aussi remonter la
démarche pour faire
l’étude d’un existant
et/ou une validation
des performances au
regard du CdCF.
PNF
CAP
Les ambitions de la pédagogie de projet
BAC PRO
Maintenance
des matériels
 Proposer une autre façon d’apprendre, plus motivante,

22-23 mars 2016
plus contextualisée et plus concrète

 Conjuguer la logique de l’action (élève acteur, créatif et
actif) et l’apprentissage
 Créer des situations de développement de compétences
dans le cadre d’une tâche complexe
 Développer une culture de l'engagement pour réaliser
concrètement ce qui parait difficile au départ
 Apprendre à travailler en groupe (coopération et
collaboration)
Apprendre en faisant pour

donner du sens et motiver les élèves
36
PNF
CAP
Des projets dans quels enseignements ?
BAC PRO
Maintenance
des matériels
STS École
22-23 mars 2016 Collège 2nde 1ère-Tle
Lycée Raspail Paris CPGE d’ingénieur
 Les IDD (itinéraires de découverte) et les futurs EPI au collège

 Les projets collectifs en technologie au collège
 Le projet en enseignement d’exploration SI et CIT de 2nde
 Le TPE (travaux personnels encadrés) en 1re GT
 Le projet interdisciplinaire en Tle S-SI
 Le projet technologique en Tle STI2D
 Le PPCP en lycée professionnel
 Le projet industriel en STS
 Les TIPE (travaux d’initiative personnelle encadrés) en CPGE
 Le PFE (projet de fin d’étude) en formation d’ingénieur
37
Les différents types de projets
Valider une idée Valider une Valider une
Besoin solution industrialisation
De l’idée De l’idée D’une idée ou d’un besoin
Idée à la solution créative à une solution réaliste technique à son
industrialisation
Réflexion Réflexion
collective Réflexion
collective
en amont
Maquette animée animée
du
par le par le
professeur partenaire
professeur
Création
Prototypage
Solution prototype Solution technique
Industrialisation
38
Solution industrialisée
PNF
CAP
Ce qu’accepte l’enseignant avec cette pédagogie
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
 Gérer la complexité et l'incertitude

 Créer les conditions d’une synergie de groupe
 Évaluer la démarche autant que la finalité
 Apprendre aux élèves à anticiper, choisir et décider
 Introduire une attitude expérimentale, une démarche
d’analyse
 Négocier avec les élèves
PNF
CAP
BAC PRO
Quelques règles d’or
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
 L’élève participe au choix de son projet

 Une chaîne décisionnelle continue de l’élève
 Des projets et des tâches atteignables par le groupe d’élèves
pour créer des situations de réussite
 Un cahier des charges immuable tout au long du projet
 Des objectifs fixés clairs, précis et rappelés
 Des choix de situations où l’élève est amené à concevoir,
choisir, décider, anticiper et pas seulement appliquer
 Le projet doit favoriser l’interdisciplinarité
 Le projet favorise la différenciation pédagogique (des tâches
différentes pour des groupes différents)
40
PNF
CAP
BAC PRO
Un équilibre à trouver
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
Bordalo & Ginestet,1993
41
Des étapes clairement identifiées
Maquette CdC
Étude de Avant- Projet Tests & Industriali
Besoin & Industriali
faisabilité projet détaillé validation sation
prototype sation
Conception Maquettage
Idée, besoin et définition du Conception Tests &
projet préliminaire
détaillée, ou
Validation 70h
simulation prototypage
Projet de la classe terminale
Bilan & restitution

Mini projet conception
Mini projet réalisation
Mini projet validation
BTS Conception
BTS Production
42
Exemple de projet en classe de troisième
Le four solaire
D’après les travaux de Jean-François Fournier et Vincent Cure, professeurs de technologie dans l’académie de Créteil
Conception Prototypage Test et validation

Essai du cuiseur solaire
100
90
80
70
Température en °c
60
50
40
30
20
10
0
13:15 13:30 13:45 14:00 14:20 14:35 14:45
Temps
Ragoût de légumes 43
PNF Une continuité de la 3ième au baccalauréat jusqu’au BTS
CAP
Les projets 3ième Collège 2nde EE CIT Tle SSI Tle STI2D STS
BAC PRO
Maintenance
des matériels Nb et Horaire Inclus dans 1 x 18h 1 x 70h 1 x 70h Variable suivant
22-23 mars 2016 les EPI les sections
Revues de oui 2 De 2 à 3 De 2 à 3 Variable suivant

projets les sections
Formalisme du AFNOR / AFNOR / AFNOR / Format SysML AFNOR /

Cdcf / Méthode Méthode APTE Méthode APTE Méthode APTE/
Activité de APTE donné Oui Oui Format SysML
l’élève. Oui donné
Méthode de Carte mentale Carte mentale Carte mentale Carte mentale Carte mentale
créativité Brainstorming Brainstorming Brainstorming Brainstorming Brainstorming
Lois d’évolutions Lois d’évolutions Lois d’évolutions Lois d’évolutions
/TRIZ/ INPI /TRIZ/ INPI /TRIZ/ INPI /TRIZ/ INPI
Recherche de Oui Oui Oui Oui Oui

solutions /
Choix
Optimisation Oui(sous Non Non Oui Oui et Non
produit- conditions)
procédé-
matériau
Modélisation Oui (sous Oui Oui Oui
3D / conditions)
Simulations
Maquettage/ Oui (sous Oui Oui Oui Oui
Prototypage/ conditions)
Réalisation
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
Illustration de la démarche de
projet dans la filière
Des exemples de projets dans la filière MM
Valider une Valider une Valider une
Besoin solution solution conception
De l’idée D’une problématique de D’une idée ou d’un besoin
Idée à une solution réaliste maintenance technique à sa
à une solution matérialisation
Réflexion
collective
Maquette animée
par le
professeur
Réinvestissement
Réflexion vis-à-vis de la
collective problématique
Prototype animée
par les
professeurs
Ou Solution prototype
Solution technique
Eléments défectueux identifiés Solution : éléments

défectueux identifiées
46
Solution prototype
PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
Exemple projet en seconde MM
des matériels
22-23 mars 2016
« Les maintenanciers au service des abeilles »
Les élèves de 2nde BAC PRO du lycée Georges

Charpak de Châtillon-sur-Chalaronne (Ain)
exposaient le prototype du matériel dont ils ont
assuré toutes les étapes de la fabrication, de la
conception à la réalisation. Un projet mené au
cours de l’année scolaire avec leurs
enseignants, dans le cadre d’une mini-
entreprise, en réponse au besoin exprimé par un
apiculteur de la région de faciliter la manutention
pour la transhumance de ses ruches.
PNF
CAP
BAC PRO
Exemple projet en terminale MM
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
Exemples de projets destinés à former

l’élève à la démarche de diagnostic
Tondeuse
fairway 450 Quad
PNF
CAP
BAC PRO
Exemple projet en BTS TSMA
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
Maquette pédagogique électrique VALTRA T4

PNF Une continuité de la 3ième au baccalauréat jusqu’au BTS
CAP
Les projets CAP MM Seconde MM Première MM Bac Pro MM STS
BAC PRO
projet lié à l’E32 TSMA
Maintenance
par exemple
des matériels
Nb et Horaire libre libre libre libre 120h
22-23 mars 2016
Revues de libre libre libre Au moins 2 De 2 à 4
projets/nb
Formalisme du AFNOR / AFNOR / AFNOR / AFNOR / Méthode AFNOR / Méthode
Cdcf / Méthode APTE/ Méthode APTE/ Méthode APTE/ APTE/ Format APTE/
Format SysML/ Format SysML/ Format SysML/ SysML/ donné
Activité de donné donné donné donné
l’élève.
Méthode de Carte mentale Carte mentale Carte mentale Carte mentale Carte mentale
créativité Brainstorming Brainstorming Brainstorming Brainstorming
Lois d’évolutions Lois d’évolutions
/TRIZ/ INPI /TRIZ/ INPI
Recherche de Oui Oui Oui Oui Oui

solutions /
Choix
Optimisation Oui Non Oui Non Oui et Non
produit-
procédé-
matériau
Modélisation Oui Oui Oui Oui Oui
3D /
Simulations
Maquettage/ libre libre libre Non Oui
Prototypage/
Réalisation
Communication PRAO PRAO PRAO PRAO PRAO
et dossiers et dossiers et dossiers et dossiers et dossiers.
PNF Pistes de réflexion pour une
CAP
BAC PRO
Maintenance
harmonisation des pratiques de la
des matériels pédagogie de projet
22-23 mars 2016
Un même formalisme de cahier des charges

(présentation-contextualisation, problématique proposée,
répartition des tâches, revues de projet) pour :
• utiliser les même outils de modélisation et de

simulation ;
• définir les documents relatifs aux revues de projet ;
• donner une perspective de poursuites d’études.

PNF
CAP
BAC PRO
Maintenance
des matériels
22-23 mars 2016
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Rencontre nationale rénovation CAP – BAC PRO

Maintenance des matériels

Pascale Costa, IGEN STI

Les modèles d’apprentissages

Quels sont-ils ? Quelles sont les démarches associées ?

Sachant qu’un modèle d’apprentissage est rarement

D’après Dominique Taraud, IGEN STI

Les connaissances sont

D’après Dominique Taraud, IGEN STI

D’après Dominique Taraud, IGEN STI

Modèles Démarches Commentaires

Constructiviste Démarche de projet Caractéristique d’activités

D’après Dominique Taraud, IGEN STI

Collectif, utile pour synthétiser

Elle implique l’analyse

Démarche d’investigation en ilots (1 heure)

Séance 2 - Comment associé le modèle (Découverte de la démarche de modélisation)

- Les différents modèles de liaisons

Séance 4 Activités pratiques (2heures)

Séance 5 T.D. (réinvestissement)

4-Résultats – Interprétation – Conclusion

Activité pratique à suivre Réinvestissement

Réponses des élèves

2-Formulation d’hypothèses (5 min)

3- Activité de recherche (15 min)

-Procéder au démontage du mécanisme afin d’en visualiser l’intérieur.

Mise en évidence des problèmes :

Rédaction en interactivité avec la

Un cadre de référence pour enseigner.

 Un ensemble d’actions et de réflexions autour d’un problème à

 à observer le comportement, le fonctionnement, la constitution

 à rechercher des informations

 Mais aussi une démarche pour s’exercer à parler, lire et écrire…

 Aborder un sujet d’étude sous forme de phrase

Elle implique une analyse

 6- Recherche de solutions, Enoncé de la problématique

classement par ordre de priorité et choix

 4- Recherche des causes possibles, des

 5- Vérification des causes

recherche de procédure ou protocole à

 8- Vérification des résultats

 9- L’acquisition et la structuration des

10- La mobilisation des connaissances

Les binômes prennent en charge leur matériel, relèvent

 1-Le choix de la situation

 2- Identification des problèmes,

classement par ordre de priorité et choix

 4- Recherche des causes possibles, des

 8- Vérification des résultats

 9- L’acquisition et la structuration des Echange avec le groupe autour de la manutention, du poids

Travail en binôme à la dépose du

recherche de procédure ou protocole à

 8- Vérification des résultats

 9- L’acquisition et la structuration des

10- La mobilisation des connaissances

Début des réglages. Apport technologique complémentaire

 5- Vérification des causes

recherche de procédure ou protocole à

 8- Vérification des résultats

 9- L’acquisition et la structuration des

10- La mobilisation des connaissances

recherche de procédure ou protocole à

 8- Vérification des résultats