Pensamiento Emoción

Lenguaje
 Lenguaje y pensamiento
 Lenguaje:
• Complejidad formal .
• Capacidad combinatoria.
• Referencialidad ilimitada.
 Pensamiento:
• Categorizar y clasificar: eventos, acciones, etc .
• Caracterizar abstracciones del mundo.
• Establecer relaciones causales.
• Evocar el pasado, planificar, etc.
 En ambos: lo cognitivo-lingüístico y lo afectivo-
emocional son fundamentales en la actividad de la
personalidad.
 ¿Cuál es la relación entre lenguaje y
pensamiento?

 El lenguaje es necesario para el pensamiento (Humboldt, V).

 El lenguaje es un instrumento reproductor de la realidad.
 El pensamiento es prioritario, siendo el lenguaje un derivado de
éste (James, W).
 El lenguaje determina el modo de pensar ( Whorf- Sapir)
 Pensamiento sin intervención del
lenguaje

 Con imágenes.
 Con los músculos paralizados.
 En personas con graves trastornos del lenguaje.
 Previo a la producción del lenguaje.
 La posibilidad de pensar una cosa y hablar sobre otra.
 Pensamiento prelingüístico.
 Pensamiento con intervención del
lenguaje

 Habla interna.
 Habla interna subvocal.
 Lenguaje egocéntrico.
 Lenguaje social.
Generalidades:

 Los efectos de la lengua sobre el pensamiento, tienen

consecuencias más allá del acto del habla.
 Hay que pensar para hablar:
• Decodificar y decidir si se comunica o no.
• Elección de diferentes recursos gramaticales, dentro de
nuestra propia lengua.
• Contraste entre las lenguas
 Lenguaje y emoción

 Las emociones se aprenden de prácticas familiares y sociales.

 El desarrollo del lenguaje está asociado al desarrollo emocional.
La emoción cumple una función importante en el desarrollo del
lenguaje.
 La altricialidad secundaria: el ser humano no nace listo para la
acción, sino que debe pasar por un largo proceso de
preparación.
 Funciones Cognitivas y Ejecutivas.
 Evolución de la cultura y de las prácticas sociales.
 La emoción se desarrolla antes que el lenguaje, se expresa en el
gesto, el ademán, el cuerpo, etc.
 La expresión de la emoción, siempre comunica un
significado y ésto se da como un todo con el lenguaje, el
gesto y la acción.
 La emoción debe ser interpretada entre la lengua y la
cultura.
 La relación con el cuidador es fundamental por que
permite el desarrollo de la emoción y del lenguaje.
 Las emociones son la base en la relación con el cuidador,
pero una vez que se desarrolla el lenguaje, las emociones
son impulsadas por el mismo.
 Las palabras ayudan a modelar las emociones.
 Lenguaje y emoción se desarrollan en la danza coordinada
de la comunicación.
 El desarrollo de la emoción

1. La habilidad para autorregularse y responder al mundo.

2. Involucrarse con otras personas.
3. Implicarse en una comunicación simple de dos vías.
4. Participar en actividades comunicacionales complejas.
5. Interactuar en juegos de persuasión.
6. Describir y expresar ideas y sentimientos.
 Razón, emoción y lenguaje
 El lenguaje emocionalizado se inserta dentro de la
razón.
 En cada idea hay una relación afectiva del hombre con
la realidad.
 Los fenómenos afectivos e intelectuales componen una
unidad.
 El contenido emocional, influye en el procesamiento
lingüístico, generando un retraso en la producción y
comprensión .
Palabras con:
Alta Excitación Baja excitación
 Triste
 Enojado
 Fatigado
 Traicionado
 Almohada
 Bomba
 Silencio
 Aburrido
 Asiento
 Dinero
 Suave
 Peligro
 Deseo
 Éxtasis
Palabras y sentimientos de control-descontrol

 Imaginación  Parálisis
 Ganador  Muerte
 Estimado  Cadáver
 Confianza  Impotencia
 Valiente  Inseguro
 Embarazoso
 Soledad
 Trastornos del lenguaje más comunes en
niños y adolescentes
 De comprensión.
 De producción.
 Dislexias/Disgrafías
 Semánticos.
 En la oración.
 Del discurso.
Comprensión:
 Sordera específica: pueden
reconocer sonidos. Presentan  Agnosia fonológica: es la
dificultad en la identificación
de fonemas. dificultad para repetir
palabras de baja frecuencia o
 Sordera para la forma de la
palabra: identifican el fonema, seudopalabras.
pero no son capaces de  Disfasia profunda: presentan
reconocer la palabra. dificultades para la
 Sordera para el significado de comprensión y repetición de
las palabras: reconocen palabras.
sonidos, fonemas y palabras,
pero no acceden a su
significado.
 Producción :

 Anomia semántica: discurso pobre y vacío de contenido.

 Anomia pura: dificultades para recuperar el nombre de los
conceptos.
 Anomia fonológica: problema de procesamiento (omisión,
sustitución, adición , intercambio, etc.)
 Afasias
 Apraxia del habla.
 Dislexia y Disgrafía
 Evolutiva: dificultades en el aprendizaje de la lectura o
escritura ( disgrafías).
 Adquiridas: cuando son producidas por consecuencia
de una lesión cerebral.
Dislexias
 Superficial: dificultad para
leer palabras irregulares o
extranjeras de uso común.
 Dislexia de atención: cuando
son incapaces de atender a
todas las letras, cometen
errores al leer palabras.
 Dislexia fonológica:
dificultad de leer palabras
desconocidas o seudopalabras.
Disgrafías
 Superficial: escribe el 90 % de las
palabras y seudopalabras sin
dificultad. El problema se presenta a
través de errores ortográficos.
 Fonológica: escriben bien las palabras
conocidas, pero en dictados presentan
dificultades para escribir palabras
desconocidas y seudopalabras.
 Disgrafía profunda.
 Periférica: dificultad de retener
grafemas.
 Trastorno semántico
 Dificultad para entender el
significado de las palabras.
 Problema para identificar
objetos y acciones.
 Conflicto en reconocer dibujos y
fotografías.
 Se afecta la producción oral y
escrita.
 Se mantiene cierta fluidez del
lenguaje verbal.
Trastorno de la Oración
 Dificultad para comprender y
formar oraciones.
 El problema se presenta en
oraciones que no siguen el orden
canónico.
Ej: El perro persigue al caballo
 Producción : utilizan pocas
preposiciones y pronombres.
Discurso: Principales dificultades
 Para captar el tema principal del discurso o de la
conversación.
 En la realización de inferencias.
 Para interpretar la información paradiscursiva.
 En los aspectos prosódicos del habla.
 Para comprender el lenguaje indirecto.
 Para comprender el humor.
Referencias Bibliográficas:
 Hinojosa, J (2010) “Efectos del contenido emocional sobre la
producción del lenguaje”. Ciencia Cognitiva. Universidad de
Madrid. España.
 Cueto, F, Gonzalez,J y Vega, M (2015) “Psicología del Lenguaje. Cap.
12 Trastorno del lenguaje”. Panamericana. Buenos Aires.
 Bradley, M & Lang, P (1999) Affective norms for English words
(ANEW): Instruction manual and affective ratings. Technical
Report C-1, The Center for Research in Psychophysiology,
University of Florida.
 Soriano, C (2016) El language de las emociones. Universidad de
Ginebra.