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¿Qué tipo de actores tendrán que

liderar éstos procesos?

¿Cuáles son las habilidades y competencias de


aquellos que deben coadyuvar al establecimiento
de la Nueva Escuela Mexicana?
ESTRATEGIA NACIONAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS SUPERVISORES ESCOLARES

UNA SUPERVISIÓN EFECTIVA


CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
REFLEXIONAR SOBRE LO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN COMO
APRENDIDO EN ESTA EXPERIENCIA DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL,
FORMATIVA ¿QUÉ SIGNIFICA PARA LA SUPERVISIÓN
ESCOLAR?

DOS HABILIDADES BÁSICAS PARA ¿QUÉ SE ESPERA HOY DE


LA FUNCIÓN SUPERVISORA: USO LOS SUPERVISORES
DEL TIEMPO Y SABER DELEGAR ESCOLARES?

EL MODELO EDUCATIVO Y
EL CONSEJO TÉCNICO
EL LIDERAZGO DEL
ESCOLAR Y EL EJERCICIO
SUPERVISOR EN SU
DE LA AUTONOMÍA DE
IMPLEMENTACIÓN
GESTIÓN

LAS FUNCIONES DEL


SUPERVISOR EN RELACIÓN CON
LAS HABILIDADES LA MEJORA CONTINUA DE LAS
SOCIOEMOCIONALES NECESARIAS ESCUELAS: ASESORAR Y
PARA EL SUPERVISOR ESCOLAR ACOMPAÑAR A LOS COLECTIVOS
DOCENTES DE LA ZONA A SU
CARGO
HABILIDADES BÁSICAS PARA LA SUPERVISIÓN LAS FUNCIONES DEL SUPERVISOR EN RELACIÓN CON
ESCOLAR: COMUNICACIÓN EFECTIVA Y LA MEJORA CONTINUA DE LAS ESCUELAS: LA VISITA A
GESTIÓN DE CONFLICTOS LAS AULAS Y LAS HERRAMIENTAS PARA HACERLO
PROPÓSITO GENERAL

FORTALECER
ÓN COMO
Revalorar

Diagnosticar SBM
Derecho a la
Uso e interpretación de
educación instrumentos para establecer el
avance en la atención a las
prioridades educativas que
establece el Sistema Básico de
Mejora Escolar.

Diseñar
• En función del diagnóstico, acciones para evitar la
exclusión o situación de riesgo de rezago educativo.
PERVISORES
Identificar

Analizar
PPI para los supervisores de educación
básica como referentes que orientan
dicha función a nivel nacional.

Diseñar
A partir de identificar las áreas de oportunidad para
ejercer un liderazgo educativo en las escuelas,
realizar diseño de acciones de atención para lograr
una función supervisora eficaz.
ERAZGO DEL
ÓN Analizar
Antecedentes y sustentos del Modelo Educativo,
así como los cinco ejes para la reorganización
del Sistema Educativo.

Diseñar
• Acciones para una educación
inclusiva y con equidad, a partir de
los planteamientos del Modelo
Educativo para la Educación
Obligatoria.

Diseñar
Tareas para atender el ejercicio de la Autonomía
Curricular a partir del avance que se tiene de las
mismas, y de las señaladas por la SEP.
ÓN CON LA

Reflexionar Planear

Centrar
Diagnóstico

Modelos de asesoramiento
Metodología de la observación
Instrumentos
Retroalimentación
MÓDU
6. COMUNICACIÓN E
GESTIÓN
9. USO DE CONF
DEL TIEMPO Y
DELEGAR
7.
Gestionar Identificar Organizar SOCI

Resolución de Identificar Priorizar


conflictos emociones

Comunicación Inteligencia Gestión del


efectiva Emocional tiempo

Escucha activa Inteligencia Delegar,


Social y habilidad de
liderazgo líder

Negociación y Convivencia
Mediación escolar
MÓDULO 10. E
D

Identificar Reconocer

Idiosincrasias Autonomía de
del CTE Gestión de los CT

Misión, funciones y
organización de los Toma de
CTE decisiones
Alumnos
Presidir las sesiones

Coordinación Contexto Fortalecer la


eficiente del Trabajo autonomía de
Colaborativo
los CT
Excelencia Educativa
MÓDULO 10: R
Eisenhower