DIDÁCTICA DE CIENCIAS

UNIDAD 2 LOS CONTENIDOS CURRICULARES EN LA

EDUCACIÓN DE LAS CIENCIAS

OBJETIVO: RECONOCEN Y DEFINEN LOS ELEMENTOS DEL

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO , QUE INTERVIENEN EN LA
ENSEÑANZAS DE LAS CIENCIAS .

Curso : Psicopedaogia 3° semestre

Docente : Claudia Martínez H.
TEORIA CONSTRUCTIVISTA
 El aprendizaje puede  Por el contrario, la
facilitarse, pero cada
persona reconstruye su
propia experiencia
interna, con lo cual
puede decirse que la
inteligencia no puede
medirse, ya que es única
en cada persona, en su
propia reconstrucción
interna y subjetiva de la
realidad.
instrucción del
aprendizaje postula que
la enseñanza o los
conocimientos pueden
programarse, de modo
que pueden fijarse de
antemano unos
contenidos, método y
objetivos en el proceso
de aprendizaje, llevando
a cabo el desarrollo de
esa "inteligencia no
medible"
Aplicado a un aula con alumnos
 Desde el constructivismo puede crearse un contexto
favorable al aprendizaje, con un clima motivacional
de cooperación, donde cada alumno reconstruye su
aprendizaje con el resto del grupo.
 Así, el proceso del aprendizaje prima sobre el
objetivo curricular, no habría notas, sino
cooperación
CONSTRUCTIVISMO
 Se entiende por constructivismo una corriente que
afirma que el conocimiento de todas las cosas es un
proceso mental del individuo; que se desarrolla de
manera interna pero sobre la base de la que el
individuo obtiene información e interactua con su
entorno.
TEORIA COGNITIVA
TEORIA COGNITIVA.
 Esta teoría fue creada por el psicólogo Jean Piaget.
 La principal corriente de la psicología se ha movido
desde la orientación de comportamiento a
la orientación cognitiva.

 la teoría cognitiva esta basada sobre un proceso

de información,resolución de problemas y un
acercamiento razonable al comportamiento humano.

ELEMENTOS DEL PROCESO DE
INFORMACIÓN
 Personalidad
 actitudes
 percepción
 actitudes
 influencias ambientales
 aprendizaje
 La psicología cognitiva es aquella que estudia los
procesos de pensamiento, la elaboración de
información de ideas, llamando a estas elaboraciones,
percepciones y su procesamiento cogniciones.

Está íntimamente unida a la psicología de la percepción

y a la psicología experimental.

El modelo cognitivo aparece como una nueva evolución

de paradigmas respecto a la visión del hombre.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE

 Piaget sostiene que el pensamiento y el lenguaje se

desarrollan por separado, ya que la inteligencia
empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes
de que el niño hable, por lo que el niño va
aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo
va alcanzado el nivel necesario para ello.

 Una vez adquirido un lenguaje este a su vez

ayudar también al desarrollo cognitivo.
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL
DE LEV VYGOTSKY
 La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento
en la participación proactiva de los menores con el
ambiente que les rodea, siendo el desarrollo
cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo
 Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los
niños desarrollan su aprendizaje mediante la
interacción social: van adquiriendo nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas como proceso
lógico de su inmersión a un modo de vida.
Aprendizaje y "Zona de desarrollo
próximo"
 El papel de los adultos o de los compañeros más
avanzados es el de apoyo, dirección y organización
del aprendizaje del menor, en el paso previo a que
él pueda ser capaz de dominar esas facetas,
habiendo interiorizado las estructuras conductuales
y cognoscitivas que la actividad exige.

 ZDP podríamos entender como la brecha entre lo

que ya son capaces de hacer y lo que todavía no
pueden conseguir por sí solos.
EJEMPLO ZDP
Como se presenta la zona de desarrollo proximal:
Cuando un niño de 3 años comienza a emprender el difícil
reto de experimentar el subirse y pedalear en un triciclo, lo
cual en un comienzo realiza con ayuda de uno de sus padres,
hasta que alcanza el desarrollo adecuado para que el mismo
pueda realizarlo por si mismo andando ya en bicicleta.

Primeramente es necesaria la ayuda de sus padres que son

experimentados o expertos, es lo que se decía es un
desarrollo que no sea logrado en el niño, pero que es creíble
que se llegara a hacer en alguna etapa de su desarrollo.
ZONA DE DESARROLLO REAL
 Corresponde a los conjuntos de conocimientos que
posee y las actividades que el niño puede realizar
por si mismo sin la guía y ayuda de otras personas

 Ejemplo: un ejemplo de esta zona de desarrollo es

cuando un adolescente puede sumar y restar por si
mismo, es decir sin la ayuda de otros.
ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL

 Son los saberes puede realizar con la ayuda de un

adulto o un compañero mas capacitado.
 Ejemplo: siguiendo el ejemplo anterior del adolescente
cuando el profesor le plantea una división y una
multiplicación lo cual este niño no podrá realizarlo por
si mismo.
 Simplemente lo podrá hacer con la ayuda de otro mas
experimentado (en este caso puede ser el maestro que
actúa como guía) que le de las herramientas necesarias
para resolver la multiplicación y la división planteada.
La metáfora del andamiaje

 El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros,

padres, tutores…) que proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar
una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda
externa

 Ejemplo: un ejemplo claro es cuando aprendemos a caminar, al principio

necesitamos de toda la ayuda de un adulto que nos llevan de un lado a
otro en brazos.
 Al cabo de unos meses ellos nos dejan en el piso y nos enseñan como
gatear luego para que aprendamos a caminar nos agarran de las dos
manos para que podamos dar los pasos y mas tarde solos una.
 Casi al final entre dos adultos nos hacen caminar entre los dos en distancias
cortan que luego que las realizamos de forma exitosa esas distancias se
van agrandando. Hasta que al final no necesitaremos de ninguna ayuda y
podemos caminar por nosotros mismos.