UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE EDUCAÇÃO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES II
PROF. DOUTORA ANA
SANTANA SOUSA

Literatura marginal:
multiplicando a
linguagem escolar

Gisele Bonifácio, Mariane Nunes,

Rayane Carvalho, Tarsila Martins
Introdução
• O projeto ocorreu na Escola Estadual Professor João Tibúrcio, localizada na cidade de Natal, no
bairro Alecrim;

• Participação dos 28 alunos do 9o ano “A”. A realização dessa atividade teve carga horária semestral
de 30 horas;

• Escolhemos trabalhar literatura marginal pela forma como é caracterizada: o uso da linguagem
coloquial, o excesso de gírias, os assuntos do cotidiano, os textos com liberdade de formatação e
estilo.
Objetivos
OBJETIVO GERAL

Realizar ação de leitura no 9º ano “A” da Escola Estadual Prof. João Tibúrcio trazendo a
literatura marginal como impulsionador para tal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Compreender o contexto de criação da literatura marginal;

● Estabelecer relações entre a literatura marginal e a realidade em que estão inseridos;
● Perceber a adequação da linguagem;
● Correlacionar a literatura marginal ao hip-hop brasileiro;
● Produzir uma interpretação do gênero Literatura Marginal;
Cenário contemporâneo

Ferréz, por exemplo, é considerado um grande expoente da

Literatura Marginal contemporânea, para ele sua arte revela
pertencimento e identidade, faz com que a periferia seja
representada. A literatura, ao propiciar essa representatividade e
liberdade maior para expressão, pode servir de canal para a
comunicação, para a compreensão de si mesmo e dos outros. Assim,
é construída uma identidade autêntica, desvencilhando-se do que é
considerado Arte pelas classes dominantes.
Cenário contemporâneo
A identidade da periferia torna-se uma forma de criar o seu próprio imaginário, sendo
matéria primordial para a identificação do sujeito. Nesse sentido, a literatura assume o
papel de emancipação interior de um grupo desprivilegiado. Por isso, a Literatura,
como toda forma de Arte, é considerada um direito a todos, um bem inegável cujo
caráter humanizador nos coloca como cidadão pensante no mundo, conforme Candido
(1995):

“Entendo por humanização o processo que confirma no homem aqueles traços que reputamos
essenciais, como o exercício da reflexão, a aquisição do saber, a boa disposição para com o
próximo, o afinamento das emoções, a capacidade de penetrar nos problemas da vida, o senso da
beleza, a percepção da complexidade do mundo e dos seres, o cultivo do humor. A literatura
desenvolve em nós a quota de humanidade na medida em que nos torna mais compreensivos e
abertos para a natureza, a sociedade, o semelhante (CANDIDO, 1995, p.249).”
Metodologia
15/09 21/09 13/10 27/10 03/11 10/11

Observação da Definição da Apresentação Aula sobre a Aula cancelada Avaliação e

escola e turma para do projeto à Literatura por falta de encerramento
pesquisa de aplicação do professora Marginal, merenda. do projeto.
dados junto à projeto (9º A). supervisora leitura e
bibliotecário distribuição e discussão de
com o intuito preenchiment dois contos do
de conhecer o o de um livro “Ninguém
hábito de questionário é inocente em
leitura das com os alunos. SP” de Ferréz,
turmas do e
nono ano. apresentação
de um rap.
Questionário
1. Você gosta de ler?
( ) Sim ( ) Não
2. Você gosta das aulas de leitura e compreensão de textos?
3. Você tem dificuldade ao responder as perguntas relacionadas aos textos estudados em sala de aula?
4. Quais livros você procura na biblioteca?
( ) Só os que o (a) professor (a) pede
( ) Outros livros que gosto de ler
( ) Aventura ( ) Curiosidades ( ) HQ / Gibis ( ) Jornal ( ) Poesia

( ) Bíblicos ( ) Suspense ( ) Terror / Guerra ( ) Fábulas ( ) Contos

( ) Sagas ( ) Livros históricos ( ) Curiosidades ( ) Gregos ( ) Ilustrados

5. Em sua opinião, qual a importância da leitura para o indivíduo na sociedade?

Resultado do questionário

18

16

14

8
4

3
GOSTA DE LER GOSTA DAS AULAS DE JÁ TEVE CONTATO COM
PORTUGUÊS OBRAS MARGINAIS
Resultado do questionário

18
8

GOSTA DE LER APENAS OS LIVROS QUE O GOSTA DE LER OUTROS LIVROS

PROFESSOR PEDE
 1

Figura 1: Folheto sobre

literatura marginal
 2 3

Figuras 2 e 3: Alunos do 9”A” acompanhando a leitura dos contos.

Raps produzidos pelos alunos
Grupo 1
A mulher guerreira sai pra trabalhar
Todo dia chega cansada de lutar
E ainda tem a sociedade para atrapalhar
Seu marido babaca ainda se acha nodireito
de mandar
Ela sente vontade de para
Mas se ela para quem vai ter história pra
contar
2x
Grupo 2
A alegria vem do berço, só agradeço
mas vejo a sociedade sofrendo desde o
começo
Não entendo como podemos relevar,
por isso eu faço rap só pra demonstrar
Vejo famílias desesperadas por causa do
desemprego
E corruptos mandando no governo do Brasil
inteiro
Grupo 3 Grupo 4

Tava na cidade Meu nome é Maria, venho do planalto, lá

andando por ai
quando chego um cara e apontou a
arma pra mim
pediu meu dinheiro
pediu meu celular
fiquei paralisado
não sabia o que falar
me deu uma coronhada e começou a
sangrar
pegou tudo que eu tinha
correu sem menos olhar,
procurei em volta
não tinha quem me ajudar.
tem muita areia e pouco asfalto.
Meu nome é Lorena, nasci em Natal, moro
na guarita e estudo em escola estadual.
Meu nome é Léia, minha família não me
aceita do jeito que eu sou, por ter fama de
machona e pique de jogador.
Meu nome é Helicley, de tudo eu já sei, sou
da esperança, desde criança.
Meu nome é Rayane, tenho 15 anos,
conhecida como Ray no pedaço onde eu
moro.
Somos 5 amigas, as mais odiadas
conhecida nessa escola, rechonhecida
como nada.
Grupo 5
Humanos compram, Humanos roubam,
Humanos que ajudam Humanos
gosta muito de falar mais não fazem
nada pra demonstrar
Humanos que querem a paz em toda a
terra
mais só gosta de confusão e guerra
Humanos so julga
mais se enxergam nenhum ??
Humanos ??
Grupo 6
A vida é uma só
um dia tá de chuva, outro dia tá de sol.
A vida é uma beleza
O pai sai pra trabalhar
e colocar comida na mesa
A vida é uma loucura
tipo Halloween, muitas travessuras.
___________________________________
__________
Vida boa, vida bela
O rapaz da janela, assobia para a moça
tão bela.
Vida longa, vida curta.
pobre moça, de saia tão curta.
 4
Grupo 7

essa mina é estudiosa

quando ela passa os boy
diz que ela é gostosa
e ficou muito irritada
com a forma que é
tratada
isso, isso
isso é machismo

Figura 4: alunos fazendo as produções em grupos.

Considerações finais
Acrescentamos a vivência escolar dos alunos a noção de que eles podem atuar
como protagonistas e autores ao interpretar e descrever a sua percepção de
mundo. C0ontribuímos positivamente para a compreensão do contexto de
criação e da Literatura Marginal ao apresentarmos aos alunos um folheto com
informações relacionadas ao tema e discutir juntamente com eles, em sala de
aula, as características e a origem dessa Literatura. A partir dos raps produzidos
pela turma, é visível a correlação que eles fizeram da literatura marginal com o
hip-hop brasileiro.
Referências

CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: Vários escritos. São Paulo: Duas
Cidades, 1995.
COSSON, Rildo. Letramento Literário: teoria e prática. São Paulo: Editora
Contexto, 2009.
FERRÉZ. Terrorismo Literário. In: FERRÉZ (Org.). Literatura Marginal: talentos
da escrita periférica. Rio de Janeiro: Agir, 2005.
_____. Ninguém é inocente em São Paulo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2006.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se
completam – São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989
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