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Dirección de Educación Secundaria

Taller Macrorregional
de Fortalecimiento de Capacidades Pedagógicas de
Especialistas 2016
Dirección de Educación Secundaria

Instrumentos de Evaluación
de los Aprendizajes
Áreas: Historia, Geografía y Economía, Formación
Ciudadana y Cívica y Persona Familia, Relaciones
Humanas
Reflexión inicial:

¿Qué procedimientos realizas para elaborar instrumentos


de evaluación?
Objetivo del taller:

 Fortalecer las capacidades pedagógicas de los especialistas de


las UGEL para elaborar instrumentos de evaluación.
DEFINICION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION

El instrumento es una herramienta


específica, un recurso concreto, o un
material estructurado que se aplica
para recoger la información que
deseamos
(S. Castillo, 2009)
TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DE ESPECIALISTAS DE UGEL

Instrumentos de evaluación de los aprendizajes

Instrumentos de recojo de evidencias del desempeño Instrumento


de verificación de niveles de logro

Portafolio Rubricas
Productos finales: informes de análisis de Y otros.
casos, monografías, ensayos históricos,
mapas temáticos, proyectos participativos,
entre otros.
Pruebas escritas con preguntas de:
respuesta de elección múltiple simple o
compleja; y de respuesta construida.
Pruebas de desarrollo
Pruebas orales y/o entrevista.
Y otros.
• Sobre la mejora del
• Aprendizajes
propio proceso de 1. Definir las esperados
aprendizaje 6. Tomar
competencias a
• Sobre la mejora del decisiones
evaluar
proceso de
enseñanza
Realizar acciones de nivelación o

Reajustar la planificación.

• Elaborar
devoluciones 2. Diseñar los
sobre logros y
aspectos a 5. Comunicar Ciclo de la instrumentos de
evaluación y la rubrica
reforzamiento.

resultados
mejorar
individuales. evaluación para evaluar el
• Obtener un desempeño
resumen de
Logros y aspectos
a mejorar del
grupo de

estudiantes.
4. Interpretar y
valorar la
3. Aplicar los
información
instrumentos
(evidencia) frente a
la rubrica
Adaptado de la “Guía de Evaluación del Aprendizaje” MINEDU EBR – DES 2007
Metodología para elaborar instrumentos de evaluación

1 2 3 4

Determinar las
competencias, Seleccionar o Formulación Elaborar el
capacidades e diseñar de ítems, protocolo para
situaciones de preguntas o
indicadores de evaluación/instru consignas de aplicar los
desempeño a mentos evaluación instrumentos
evaluar (Matriz)
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Ejemplo para la elaboración de una rubrica para verificar niveles de logro
Determinar las competencias, capacidades e indicadores de desempeño a evaluar (Matriz)
1
Las competencias, capacidades e indicadores de desempeño a evaluar se
extraen de los aprendizaje esperados de la unidad.

Aprendizajes esperados de la Matriz de evaluación de la unidad


unidad
APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Actúa C1. Explica las relaciones entre los  Explica las transformaciones de un territorio como resultado Actúa Explica las relaciones entre los  Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la
responsablement elementos naturales y sociales que de la intervención de actores sociales. responsablemente elementos naturales y sociales que intervención de actores sociales.
e en el ambiente. intervienen en la construcción de en el ambiente. intervienen en la construcción de los
los espacios geográficos. espacios geográficos.
 Explica la complejidad de una problemática ambiental y  Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial
C2. Evalúa problemáticas territorial desde diferentes escalas y dimensiones. Evalúa problemáticas ambientales y desde diferentes escalas y dimensiones.
ambientales y territoriales desde  Defiende su postura en relación con una problemática territoriales desde múltiples  Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y
múltiples perspectivas. ambiental y territorial. perspectivas. territorial.

C3. Evalúa situaciones de riesgo y  Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a  Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
propone acciones para disminuir la situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes Evalúa situaciones de riesgo y propone
situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas.
vulnerabilidad frente a los escalas. acciones para disminuir la vulnerabilidad
desastres. frente a los desastres.
C4. Maneja y elabora diversas  Selecciona información de diversas fuentes para analizar Maneja y elabora diversas fuentes de  Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos
fuentes de información y aspectos ambientales y territoriales. información y herramientas digitales ambientales y territoriales.
herramientas digitales para para comprender el espacio geográfico.
comprender el espacio geográfico. Actúa  Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones
Comprende las relaciones entre los
Actúa C1. Comprende las relaciones entre  Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman responsablemente económicas y financieras considerando indicadores económicos.
agentes del sistema económico y
responsablement los agentes del sistema económico decisiones económicas y financieras considerando indicadores respecto a los financiero.
e respecto a los y financiero. económicos. recursos
recursos  Explica que las decisiones que toma están en relación con las
 Explica que las decisiones que toma están en relación con las económicos. Toma conciencia de que es parte de un
económicos. C2. Toma conciencia de que es condiciones económicas y financieras del contexto (crisis, desempleo,
condiciones económicas y financieras del contexto (crisis, sistema económico.
parte de un sistema económico. inflación).
desempleo, inflación).
 Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
C3. Gestiona los recursos de  Propone alternativas para optimizar la administración de los Gestiona los recursos de manera
recursos. responsable.
manera responsable.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

2a Seleccionar o diseñar situaciones e instrumentos de evaluación


Definida la situación
de evaluación se
procede a la selección
y priorización de
indicadores de
desempeño para
EVALUACIÓN generar el
La selección o diseño de
situaciones de SITUACIÓN DE COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO instrumento de
evaluación se hace en EVALUACIÓN/Instrumento AS evaluación.
Presentación de Actúa C1. Explica las relaciones entre los a. Explica las transformaciones de un territorio como
función a tres aspectos:
alternativas económicas y responsablem elementos naturales y sociales que resultado de la intervención de actores sociales.
los productos de la
forestales/ensayo/rubrica ente en el intervienen en la construcción de los Por ejemplo para la
unidad, la actuación de
ambiente. espacios geográficos. presentación de
los estudiantes al
 Explica la complejidad de una problemática ambiental y alternativas
elaborar el producto
C2. Evalúa problemáticas ambientales y territorial desde diferentes escalas y dimensiones. económicas y
y/o la comprensión de
territoriales desde múltiples perspectivas. b. Defiende su postura en relación con una problemática
conocimientos. forestales lo haremos a
ambiental y territorial.
través de un ensayo
Evalúa situaciones de riesgo y propone  Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a situaciones de riesgo de desastres considerando corto, aquí se ha
frente a los desastres. diferentes escalas. considerado prescindir
C4. Maneja y elabora diversas fuentes de c. Selecciona información de diversas fuentes para de algunos indicadores
información y herramientas digitales para analizar aspectos ambientales y territoriales. de desempeño, pues se
comprender el espacio geográfico. hallan menos
Por ejemplo, esta Actúa a. Explica cómo el Estado, las empresas y las personas
C1. Comprende las relaciones entre los vinculados a esta
situación de responsablem toman decisiones económicas y financieras considerando
evaluación se ha agentes del sistema económico y financiero. situación de
ente respecto indicadores económicos.
considerado en evaluación. Para
a los recursos  Explica que las decisiones que toma están en relación
función al producto económicos.
Toma conciencia de que es parte de un
con las condiciones económicas y financieras del
evaluar el ensayo
de la unidad. sistema económico. debemos elaborar
contexto (crisis, desempleo, inflación).
C3. Gestiona los recursos de manera b. Propone alternativas para optimizar la administración además una rubrica.
responsable. de los recursos.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

2b Seleccionar o diseñar situaciones e instrumentos de evaluación

El docente puede incorporar otras EVALUACIÓN


situaciones de evaluación a las cuales le SITUACIÓN DE COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
corresponderán determinados EVALUACIÓN/Instrumento AS
instrumentos. Por ejemplo se han Observación de la Actúa Explica las relaciones entre los elementos  Explica las transformaciones de un territorio como
considerado incorporar las siguientes actuación de los responsablem naturales y sociales que intervienen en la resultado de la intervención de actores sociales.
situaciones de evaluación y sus estudiantes al elaborar el ente en el construcción de los espacios geográficos.
respectivos instrumentos: producto / Ficha de ambiente.  Explica la complejidad de una problemática ambiental y
observación/Rúbrica Evalúa problemáticas ambientales y territorial desde diferentes escalas y dimensiones.
territoriales desde múltiples perspectivas.  Defiende su postura en relación con una problemática
ambiental y territorial.
Evalúa situaciones de riesgo y propone  Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a situaciones de riesgo de desastres considerando
Situación de evaluación vinculada a frente a los desastres. diferentes escalas.
la actuación de los estudiantes. Maneja y elabora diversas fuentes de  Selecciona información de diversas fuentes para analizar
información y herramientas digitales para aspectos ambientales y territoriales.
comprender el espacio geográfico.
Planteamiento de Actúa  Explica cómo el Estado, las empresas y las personas
Comprende las relaciones entre los agentes
conjeturas a partir de la responsablem toman decisiones económicas y financieras
del sistema económico y financiero.
interpretación de gráficos ente respecto considerando indicadores económicos.
Situación de evaluación vinculada a estadísticos/Prueba a los recursos  Explica que las decisiones que toma están en relación
Toma conciencia de que es parte de un
/Rúbrica económicos. con las condiciones económicas y financieras del
comprensión de conocimientos sistema económico.
contexto (crisis, desempleo, inflación).
Gestiona los recursos de manera  Propone alternativas para optimizar la administración
responsable. de los recursos.
3a Formulación de ítems, preguntas o consignas de evaluación para el ensayo – Economía y Geografía

Criterios para la elaboración del ensayo breve (dos a tres páginas) sobre:

«Alternativas económicas y ambientales frente a la desaceleración de la economía e incremento de la extracción de los recursos forestales»

Forma:

1. El ensayo debe contener entre 6 párrafos de mediana extensión que se ajusten a 2 páginas en total.
2. Debe usar un lenguaje formal y de respeto a las normas ortográficas y de redacción, así como el citar o referenciar las fuentes que usará para sustentar las ideas de su ensayo.
3. Los cuadros estadísticos y/o gráficos no se cuentan como párrafos.
4. Debe usar también el lenguaje propio de la realidad económica y geográfica que se trabaja en aula. Por ejemplo: PBI, desaceleración, productividad, ambiente, territorio, deforestación, etcétera.
5. Debe cuidar que entre párrafo y párrafo se note la articulación (el sentido de que un párrafo está ligado o unido a otro). Puede usar para ello los conectores lógicos: De este manera, sin embargo,
por eso, también, etcétera.

Contenido:

1. El primer párrafo debe contener la descripción breve de la situación económica actual sobre la desaceleración. Usando para ello cuadros estadísticos y su debida interpretación.
2. El segundo párrafo debe contener la descripción breve de la situación ambiental en relación al incremento de la extracción de los recursos forestales. Usando para ello fuentes documentales de
información y su debida interpretación.
3. El tercer párrafo debe contener sus ideas sobre el análisis de la situación económica en relación a la desaceleración, manifestando su postura frente a este hecho.
4. El cuarto párrafo debe contener sus ideas sobre el análisis del incremento de la extracción de los recursos forestales, manifestando su postura frente a este hecho.
5. El quinto párrafo debe contener la alternativa económica frente a la situación económica de la desaceleración.
6. El sexto párrafo debe contener la alternativa frente al incremento de la extracción de los recursos forestales.
otorgar un calificativo por cada descriptor, determinado por los
pesos que considera el docente en relación a los indicadores
que quiere desarrollar. Los rangos de calificación
los plantea el docente en
3c Formulación de ítems, preguntas o consignas de evaluación - Geografía
relación a los pesos que el
considere.
Competencia Capacidad(es) Indicador(es) Destacado Logrado En proceso En inicio PUNTAJE
0.9-1 0.6-0.8 0.3-0.5 0-0.2
C1. Explica las relaciones a. Explica las Explica sus ideas sobreExplica sus ideas Explica sus ideas sin Explica de sus ideas
entre los elementos transformaciones de un el análisis de las sobre el análisis de el análisis previo de carentes de
naturales y sociales que territorio como transformaciones de las transformaciones la situación donde argumentos.
un territorio en de un territorio en sus argumentos no
intervienen en la resultado de la
relación al incremento relación al están relacionados
Para establecer los rangos se
construcción de los intervención de actores
espacios geográficos. sociales. de la extracción de losincremento de la entre sí. hizo de la siguiente manera:
recursos forestales, extracción de los
Actúa (7)
argumentando su recursos forestales,
obtener la valoración numérica a
responsablemente en
el ambiente. postura frente a este presentado escala vigesimal, tomar como
hecho. argumentos que no referencia las escalas de
reflejan su propia
postura. valoración del DCN,
C2. Evalúa problemáticas b. Defiende su postura en Propone su Propone su Propone su Propone su
ambientales y territoriales relación con una alternativa frente al alternativa alternativa sobre el alternativa frente al
desde múltiples problemática ambiental incremento de la económica con incremento de la incremento de la
perspectivas y territorial. extracción de los argumentos extracción de los extracción de los
(7) recursos forestales articulados unos a recursos forestales recursos forestales
utilizando los otros y con pocos aunque presenta carente de Por ejemplo, en esta rúbrica los
conocimientos de términos de la argumentos que argumentos que la
ambiente y los competencia están desarticulados sustente. pesos se asignaron de la
términos propios de la geográfica. unos a otros y siguiente manera: Le hemos
geografía. abarcan solo una
parte de la situación. asignado el peso de siete al
Utiliza cuadros Utiliza cuadros Utiliza cuadros Ausencia de primer y tercer indicador porque
C4. Maneja y elabora c. Selecciona información estadísticos y/o estadísticos y/o estadísticos y/o cuadros estadísticos
diversas fuentes de de diversas fuentes para gráficos y fuentes gráficos y la gráficos y la y/o gráficos.
allí se puede visibilizar el
información y analizar aspectos referenciales que interpretación que se interpretación que se planteamiento de las alternativas
herramientas digitales ambientales y sustenten sus ideas en presenta es presenta es
para comprender el territoriales. el análisis. medianamente incompleta.
mientras que en el segundo
espacio geográfico. (6) completa. indicador solamente se evidencia
la interpretación de los cuadros
PUNTAJE TOTAL OBTENIDO
y/o gráficos estadísticos.
3b Formulación de ítems, preguntas o consignas de evaluación - Economía

Para la redacción de los descriptores se


Para la elaboración de la rúbrica se
considera las actividades desarrolladas en
considera los indicadores priorizados
las sesiones y el indicador de desempeño
Competencia Capacidad(es) Indicador(es) Destacado Logrado En proceso En inicio PUNTAJE
9-10 6-8 3-5 0-2
C1. Comprende las relaciones a. Explica cómo el Explica sus ideas sobre el Explica sus ideas sobre Explica de sus ideas Explica de sus ideas
entre los agentes del sistema Estado, las análisis de la situación el análisis de la situación sobre el análisis de la carentes de
económico y financiero. empresas y las económica en relación a económica situación económica argumentos y faltan
personas toman la desaceleración, presentando aunque presentan cuadros estadísticos
decisiones manifestando su postura argumentos articulados argumentos que están y/o gráficos.
económicas y frente a este hecho a unos a otros y la desarticulados unos de
Actúa responsablemente financieras través de argumentos interpretación de los otros y la interpretación
respecto a los recursos considerando económicos, utilizando cuadros estadísticos y/o de cuadros estadísticos
económicos. indicadores cuadros estadísticos y/o gráficos sin relación con y/o gráficos es
económicos. gráficos y fuentes los argumentos. incompleta.
referenciales que las
sustenten.

Propone su alternativa Propone su alternativa Propone su alternativa Propone su alternativa


económica frente a la económica con económica aunque económica carente de
situación de la argumentos articulados presenta argumentos argumentos que la
C3. Gestiona los recursos de b. Propone desaceleración, unos a otros y con pocos que están sustente.
manera responsable. alternativas para utilizando los términos económicos. desarticulados unos a
optimizar la conocimientos otros y abarcan solo una
administración de económicos y los parte de la situación.
los recursos. términos propios de la
economía.

PUNTAJE TOTAL OBTENIDO


4 Elaborar el protocolo para aplicar los instrumentos

El protocolo debe considerar forma de desarrollar la actividad, tiempo, materiales, recursos, escenarios.

1. Los estudiantes antes de iniciar sus actividades recibirán la rúbrica para conocer los criterios de
evaluación para el ensayo a presentar y la valoración que se les otorgará en cada uno de los niveles de
logro.
2. Se les comunica que la rúbrica evaluará el ensayo elaborado por cada equipo.
3. En el proceso de ir elaborando el ensayo el docente y los estudiantes irán confrontándolo con la
rubrica (autoevaluación y heteroevaluación).
4. Podrán además utilizar la misma rúbrica para evaluar el trabajo de los otros grupos. (coevaluación).
5. La rubrica se ira aplicando en las distintas sesiones de la unidad para ir recogiendo evidencia de la
actuación de los estudiantes.
6. Al finalizar la unidad, el ensayo se evaluará mediante la rúbrica.
Las devoluciones
Las devoluciones son consejos o sugerencias acerca
de cómo mejorar el trabajo. La devolución es
información que le permitirá al estudiante comparar
lo que intentó lograr con lo que efectivamente hizo.

A través de las devoluciones los estudiantes se darán


cuenta por sí mismos de lo que han logrado y lo que
todavía no.
Las devoluciones
En las devoluciones se considera:

Valoración del logro alcanzado

Ofrecer preguntas sobre errores


o vacíos

Ofrecer sugerencias de mejora


Taller:

Elaboración de un instrumento de
evaluación
Organizados en los mismos
equipos de trabajo elaboran
instrumentos de evaluación
para la unidad que se
construyó en los talleres
anteriores, teniendo en
cuenta las pautas.
Criterios para evaluar la rúbrica

Aspectos a considerar Sí No
La progresión de los descriptores se notan en la rubrica
La redacción de los descriptores esta en un lenguaje claro y preciso
Tiene los elementos mínimos: rangos, pesos, titulo, descriptores, niveles
de desempeño, competencias y capacidades.
El instrumento guarda coherencia con la situación de evalaución.