DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR

ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

CUARTA REUNIÓN NACIONAL PARA LA CONSOLIDACIÓN DE LOS EQUIPOS

TÉCNICOS ESTATALES EN MATERIA DE TECNOLOGÍA

LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN

LA UNIDAD DIDÁCTICA

14,15 Y 16 DE NOVIEMBRE DE 2011

COMPETENCIAS PARA LA ASIGNATURA DE
TECNOLOGÍA

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
 ¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE?

 Elemento esencial en la [planeación] didáctica.

 La situación, es la base y el componente central del

aprendizaje.
Tomado de Seminario sobre currículo y cambio educativo.

Se conceptualiza como:
 Una serie de actividades concatenadas, que permiten al
alumno internalizar o construir un determinado aprendizaje.
Tomado de Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didáctico: fundamentos, principios, estrategias y
procedimientos para su desarrollo.
 SITUACIÓN DE
PLANEACIÓN APRENDIZAJE

UNIDAD
DIDÁCTICA
 ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Plan y Programa de
Estudio de la asignatura

CURRICULO

PERSONAL Y
CONDICIONES ALUMNOS
FISÍCAS PARA
EJECUTARLA

El docente: asesora, Los alumnos (activos,

orienta,…. toman la iniciativa,
Escuela interactúan, trabajan en
Laboratorio de Tecnología grupo o de manera
Equipamientos y recursos individual
 ¿CUÁL ES EL PAPEL DE LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE EN LA UNIDAD DIDÁCTICA?

 Es el eje o núcleo en la unidad didáctica.

 Facilita el trabajo en el aula (laboratorio de tecnología).

 Articulan diversas actividades, a partir de las cuales el

alumno recupera sus conocimientos previos, amplia sus
conocimientos, desarrolla habilidades y actitudes, busca
alternativas de solución a problemas técnicos, transfiere lo
aprendido a nuevas situaciones.

 Permiten trabajar de forma interrelacionada diversos tipos

de saberes: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
EJEMPLOS DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
EN TECNOLOGÍA

PROBLEMAS TÉCNICOS
PROYECTOS TÉCNICOS

DILEMAS MORALES

ESTUDIOS DE CASO

JUEGO DE PAPELES
VISITAS GUIADAS
 Propósitos,
¿QUÉ
aprendizajes
ENSEÑAR?
esperados, contenidos

¿CÓMO
Métodos en tecnología
ENSEÑAR?

Organización del
¿CUÁNDO
espacio y tiempo
ENSEÑAR?

Materiales, equipamiento y
¿CON QUÉ recursos didácticos
ENSEÑAR? complementarios

ENFOQUE DISCIPLINARIO Y PEDAGÓGICO DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

PROPÓSITOS /
APRENDIZAJES
ESPERADOS

BLOQUE

NECESIDADES,
MOTIVACIONES, INTERESES
Y PROBLEMAS
PLANTEADOS POR LOS
ALUMNOS
 ELEMENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE
UNIDADES DIDÁCTICAS
1. Elección del énfasis de campo.
2. Selección del bloque.
3. Definición de los propósitos de la unidad didáctica.
4. Descripción de las competencias a desarrollar.
5. Definición de materiales, equipamiento y recursos didácticos
complementarios.
6. Definición de los propósitos específicos de las actividades
propuestas en la unidad didáctica.
7. Elaboración, secuenciación y articulación de las actividades que la
conforman.
8. Elección de la o las situaciones de aprendizaje.
9. Definición de los métodos en tecnología y de las orientaciones
didácticas a emplear.
10. Establecimiento de tiempos.
11. Evaluación.
 ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Implica:
La definición del énfasis de campo sobre el cual se va a construir la unidad didáctica.
Énfasis de campo

La elección del bloque que servirá como marco para la elaboración de la unidad didáctica, así
Bloque como para delimitar las situación de aprendizaje y el tipo de actividades a desarrollar.

La formulación de los propósitos generales (de la unidad didáctica) y específicos (de las
actividades o «bloques de actividades» propuestas, definidos en correlación con el énfasis de
Propósitos campo de referencia).
Los propósitos establecen qué es lo que se pretende que logren los alumnos durante el
desarrollo de la unidad didáctica.
La descripción de las competencias de la asignatura de tecnología (intervención, resolución de
Competencias problemas, diseño y gestión) a desarrollar a lo largo de la unidad didáctica y cuál o cuáles de
ellas tienen una mayor importancia o relevancia.

Materiales, La referencia a los materiales, equipamiento y recursos complementarios necesarios para el

equipamiento y desarrollo de la unidad: materiales de diverso tipo, herramientas, máquinas, instrumentos,
recursos equipos de computo, software, simuladores, recursos multimedia, libros, manuales, catálogos,
didácticos entrenadores didácticos, entre otros.
complementarios
 ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Implica:
Elaboración, La definición y explicación del conjunto de actividades secuenciadas y articuladas que se
secuenciación y van a trabajar a lo largo de la unidad didáctica.
articulación de las Las actividades partirán de considerar las necesidades, motivaciones, intereses y
actividades problemas de los alumnos.
Es importante definir su organización (individual, en parejas, en equipo) y su
diversificación (mesas redondas, discusiones grupales, lluvia de ideas, modelaciones,
demostraciones, uso de software, entre otras).
Estas deberán referir a conceptos, procedimientos y actitudes.
Situación o La definición del eje o punto nodal de la unidad didáctica; permite la articulación del
situaciones de conjunto de actividades propuestas.
aprendizaje

Definición de los La puesta en práctica del enfoque de la asignatura a través del empleo de los métodos
métodos en para su estudio como el análisis sistémico, de producto, morfológico, estructural, de la
tecnología y función, de funcionamiento, de costos, relacional, sistémico del cambio técnico, el trabajo
orientaciones por proyectos, así como las estrategias didácticas como resolución de problemas, dilemas
didácticas a morales, juego de papeles, estudios de caso, demostraciones, entrevistas, investigaciones
emplear documentales, visitas guiadas, entre otras.
Tiempos Los tiempos que se prevén para el desarrollo de las actividades propuestas en la unidad
didáctica (éstas podrán definirse en número de sesiones, horas, módulos, etc., según sea
pertinente).
Evaluación Evaluar de manera permanente, continua y sistemática a fin de dar seguimiento al logro
de los aprendizajes esperados.
 ESQUEMA PARA LA
ELABORACIÓN DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA
BIBLIOGRAFÍA:
 DÍAZ BARRIGA, Frida y Gerardo Hernández Rojas. Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo una interpretación constructivista. México, Mc Graw-Hill, 2002.
 GARCÍA RUVALCABA, Liliana. «Unidad didáctica y currículo» En
http://acadi.iteso.mx/acadi/articulos/unidad_didactica.htm
 HERRERA CLAVERO, Francisco e Inmaculada Ramírez. Situaciones de aprendizaje .
Enseñanza. Universidad de Granada.
 MOLINA BOGANTES, Zaida. Planeamiento didáctico: fundamentos, principios, estrategias
y procedimientos para su desarrollo. San José, Costa Rica, EUNED, 2002.
 MONEREO, Carles -coord.- Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del
profesorado y aplicación en el aula. México, SEP, Cooperación Española. Biblioteca del
Normalista, 1998.
 SEB DGDC. Documento de trabajo. «Criterios para la construcción de unidades
didácticas»
 Seminario sobre currículo y cambio educativo. México, Subsecretaria de Educación
Básica, UNESCO; Oficina Internacional de Educación. 2011.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN