EDUCAÇÃO PATRIMONIAL

E BIBLIOTECAS:
as práticas de educação patrimonial em
bibliotecas públicas

Maurício José Morais Costa

 Questão de pesquisa

• Como a Educação Patrimonial tem se expressado

nas bibliotecas púbicas?
• Quais as contribuições dessas práticas para as
bibliotecas públicas?
 Objetivos
• Refletir o papel das bibliotecas públicas
como instituições responsáveis pela
organização, disseminação e preservação da
memória informacional e cultural de uma
sociedade;

• Compreender como a educação patrimonial

tem sido desenvolvida nas bibliotecas.
 Metodologia

•Trata-se de uma pesquisa exploratória

de abordagem qualitativa;
•Pesquisa bibliográfica;
•Pesquisa documental.
(PRODANOV; FREITAS, 2013; GIL, 2008;
MARCONI; LAKATOS, 2003)
 Qual o papel das bibliotecas?

• As bibliotecas têm como responsabilidade,

não apenas reunir obras, documentos,
materiais informacionais, mas de estarem a
serviço da comunidade, independente de
seus enquadramentos ou naturezas sociais
ou institucionais, mas devem ser o alicerce
do aprendizado e do exercício da cidadania
(SOUSA, 2015).
 Biblioteca Pública

• A biblioteca pública tem papel primordial

no que se refere à democratização do
acesso à informação, na medida em que
recebe, sem distinção, qualquer pessoa
independente de sua classe social, sexo,
orientação sexual ou religião, tornando-se
a mais democrática de todos os tipos de
biblioteca. (FERRAZ, 2014, p. 20).
 Missões da Biblioteca Pública
• 5. Promover o conhecimento sobre a herança
cultural, o apreço pelas artes e pelas realizações e
inovações científicas;
• 6. Possibilitar o acesso a todas as formas de
expressão cultural das artes do espetáculo;
• 7. Fomentar o diálogo intercultural e a
diversidade cultural.

(IFLA, 1994, p. 2)
 Educação Patrimonial

• “[...] um instrumento [...] que possibilita ao indivíduo

fazer a leitura do mundo que o rodeia, levando-o à
compreensão do universo sócio-cultural e da
trajetória histórica-temporal em que está inserido
[...].” (HORTA; GRUNBERG; MONTEIRO, 1999, p. 6).

• Oriá (2003) e Horta (2004), pontuam que a

educação patrimonial, em sua perspectiva teórica e
metodológica se expressa em locais suportes da
memória coletiva, cultural e informacional.
 Educação Patrimonial em Bibliotecas Públicas

• As bibliotecas públicas bem como as os arquivos,

museus, centros de documentação, têm grande
responsabilidade no processo de recuperação e
divulgação científica, histórica, cultural e social.

• É necessário que seus acervos sejam não apenas

organizados, mas acessíveis, evidenciando a importância
da educação patrimonial como mecanismo capaz de
dinamizar tudo que é preservado.
(CARTER, 2004; HORTA, 2004)
• A educação patrimonial em bibliotecas públicas contribui
com a missão destas instituições, no que diz respeito a
preservação e valorização do patrimônio histórico, cultural
e documental;

• Promove a preservação da memória coletiva, garantindo

assim a que o conhecimento registrado chegue às futuras
gerações.

(MINUZZO, 2011)
Discutir a educação patrimonial nesse locus –
biblioteca – segundo Magalhães (2006, p. 11), “[...]
consiste em provocar situações de aprendizado
sobre o processo cultural e seus produtos e
manifestações que provoquem interesse [...].”
 Considerações Finais
• As bibliotecas destacam-se como resultado dos anseios e
das necessidades da sociedade, tanto na busca por
informação, quanto na preservação da cultura e do
patrimônio material e imaterial de um povo.

• As bibliotecas públicas devem preocupar-se com o

desenvolvimento de ações voltadas para a educação
patrimonial;

• Que tais atividades sejam destinadas para os mais

diferentes públicos, no sentido de clarificar a importância
 Referências
• CARTER, Karin Kreisman. Educação patrimonial e Biblioteconomia: uma interação inadiável. Inf. & Soc.: Est., João
Pessoa, v. 14, n. 2, p. 31-52, jul./dez. 2004.
• HORTA, Maria de Lourdes P. Lições das coisas: o enigma e o desafio da educação patrimonial. Revisitando
Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, Rio de Janeiro, n. 31, 2004.
• INTERNATIONAL FEDERATION OF LIBRARY ASSOCIATIONS AND INSTITUTIONS. Manifesto da IFLA/UNESCO sobre
bibliotecas públicas. Haia: IFLA, 1994. 2 p. Disponível em: <https://archive.ifla.org/VII/s8/unesco/port.htm>.
Acesso em: 24 jul. 2017.
• GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010. 184 p.
• MAGALHÃES, Solange Maria Fustinoni. Educação Patrimonial através da compreensão da Arquitetura de museus
na cidade de São Paulo. 2006. 168 f. Dissertação (Mestrado em Arquitetura e Urbanismo) – Universidade São
Judas Tadeu, São Paulo, 2006.
• MARCONI, Mariana de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo:
Atlas, 2003. 310 p.
• ORIÁ, Ricardo. Educação patrimonial: conhecer para preservar. Aprende Brasil, 2003, p.1-3. Disponível em: <
http://www.aprendebrasil.com.br/articulistas/articulista0003.asp>. Acesso em: 24 jul. 2017.
• TRIGUEIRO, Rodrigo de Menezes. et al. Metodologia científica. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional,
2014. 184 p.
• SOUSA, Dora Susana Simões de. O serviço educativo em arquivos, bibliotecas, museus e centros de
documentação: um estudo de casos implementados na Região de Aveiro. 2015. 163 f. Dissertação (Mestrado em
Educação e Bibliotecas) – Universidade Portucalense, Porto, 2015.