Módulo 2:

- Formulación de objetivos de aprendizaje.

- Relación entre actividades y objetivos.
- Momentos de la clases.
Los objetivos de aprendizaje describen en forma específica conocimientos,
habilidades (destrezas) y conductas que los educadores establecen para sus estudiantes.
Comunican a estudiantes y profesores metas específicas de aprendizaje deben lograr y
demostrar los estudiantes al término de una experiencia o intervención educativa.

Sirven para guiar al planificador en la selección de metodologías y la evaluación del

aprendizaje.
 Audiencia ¿Quiénes?
En la formulación de los objetivos de
Acción ¿Qué verbo preciso y
aprendizaje se distinguen cuatro elementos o
observable expresa una acción
componentes:
deseada?
Audiencia, acción, condición y criterio.
Condición ¿cuál es la tarea específica
Los objetivos siempre deberían informar al
pertinente a un conocimiento,
menos sobre los tres primeros elementos
habilidad o actitud? ¿En qué contexto?
básicos. En cambio, ocasionalmente se
incorpora una inferencia sobre criterio o
Criterio o estándar ¿Qué tan bien?
estándar de desempeño.
¿Con qué nivel de exigencia?
Planificación:
Formulación de objetivos de aprendizaje
Ejemplo: Ejecución Musical

Una docente de Artes Musicales diseña una unidad de aprendizaje para sus alumnos de 7º año básico, con el objetivo
de que logren expresarse musicalmente por medio de instrumentos. En las primeras tres clases de su planificación
plantea los siguientes objetivos de aprendizaje:

Los objetivos de aprendizaje que nos proponemos deben indicar lo que esperamos desarrollar en los alumnos.
¿Cuál es el error de esta docente al formular los objetivos?
¿Por qué es importante la manera de formular los objetivos de
aprendizaje?
Planificación Relación entre actividades y objetivos.
Ejemplo: La Creación.

Una profesora de Religión se ha planteado como objetivo que los estudiantes vinculen la Creación de Dios con la capacidad
para crear del ser humano. De forma transversal, espera que los estudiantes valoren la naturaleza y el medio ambiente
como un espacio que todos debemos cuidar.

Para ello, realiza las siguientes actividades:

1. Pide a los estudiantes escuchar la lectura del Génesis 1 sobre la Creación.

Comentan cuál es la importancia de cada una de las creaciones de Dios para nuestros días.
2. Entrega a los estudiantes un listado de palabras ante las que deben fundamentar si corresponden a creaciones de Dios o
creaciones del ser humano.
3. Solicita a los alumnos que, en pequeños grupos, reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
¿Qué diferencia las creaciones de Dios de las creaciones del ser humano?
Las especies que son producto de manipulación genética, ¿son creación del ser humano o de Dios?
4. Realiza un debate en función de las preguntas anteriores

Las actividades y preguntas realizadas por la docente, ¿abordan los

aprendizajes propuestos?
¿De qué manera se podría haber trabajado este aprendizaje transversal?
El inicio de la clase es el momento clave para motivar y lograr que los alumnos y
alumnas se involucren y le otorguen sentido al aprendizaje de los nuevos
contenidos que se abordarán.

En este momento el docente aplicar estrategias para comunicar los propósitos

de la clase y los aprendizajes a lograr (el qué y para qué de la clase) y para
recuperar los conocimientos previos de los estudiantes con la finalidad de que
éstos puedan establecer vínculos con los nuevos aprendizajes.
Durante el desarrollo de una clase es importante que las estrategias de enseñanza
implementadas por el profesor o profesora constituyan un desafío y sean coherentes y
significativas para los estudiantes.

Que las situaciones de aprendizaje que se les ofrecen los lleven a recurrir a sus
conocimientos previos, intereses y experiencias, a interactuar entre ellos
colaborativamente, de modo que aprendan unos de otros y estimulen el desarrollo del
pensamiento.

Así podrán vincular los contenidos nuevos a situaciones reales. Una manera en que el
docente contribuirá a desarrollar el pensamiento es a través de la formulación de preguntas
y problemas abiertos que inviten a los alumnos y alumnas a elaborar sus propias respuestas.
El momento de cierre de la clase se caracteriza por ser una instancia en que se invita a
los alumnos y alumnas a efectuar una metacognición de lo vivido en el aula, es decir, que
tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer sus
propias conclusiones.

Este es el momento en que el profesor o profesora y/o los estudiantes sintetizan los
contenidos, planteando nuevos desafíos o tareas para realizar y también evaluar el logro de
los objetivos de la clase. La retroalimentación oportuna y constructiva por parte del docente
y entre compañeros favorece la comprensión y constituye un aporte en sus procesos de
aprendizaje.
¿En qué consistió el inicio de la clase?. ¿Preparó ese inicio a los estudiantes para las
actividades que seguían?
¿El cierre de la clase propicia que los estudiantes sistematicen, profundicen o
reflexionen?
¿Qué actividades favorecerían la consolidación de los aprendizajes?
Actividad:
Planifiquen una clase en equipo, considerando
- Objetivos de aprendizaje.
- Actividades
- Momentos de la clase.

- Entregue su planificación a otro equipo quién la evalúa.

- Presentan conclusiones.

Primera evaluación entregable.

Actividad módulo Tarea 1 Planificación