STAIC

Cuestionario de Autoevaluación
Ansiedad Estado / Rasgo en niños

C. D. Spielberger
 Ficha Técnica
• Nombre: “STAIC, Cuestionario de Autoevaluación Ansiedad
Estado/Rasgo en niños”
• Autor: Charles D. Spielberger y colaboradores
• Procedencia: CPP, California 1973.
• Adaptación española: 1989.
• Aplicación: Individual y colectiva.
• Ámbito de aplicación: Niños de 9 a 15 años.
• Duración: Variable, entre 15 y 20 minutos.
• Finalidad: Evaluación de la Ansiedad-Estado y la Ansiedad-Rasgo
• Baremación: Baremos en centiles y puntuaciones S, diferencias por
sexo y curso.
• Material: Manual, plantilla de corrección, ejemplar.
 C. D. Spielberger
• Psicólogo clínico/social conocida por su desarrollo del Inventario de
Ansiedad Estado / Rasgo (STAIC).
• Ex presidente de la Asociación Americana de Psicología. En la
actualidad pertenece a un grupo de expertos de la Universidad
de South Florida en Tampa, Florida, y fue presidente del
Departamento de Psicología allí.
• Trabajos en: psicología clínica y de salud y de
comportamiento medicina, evaluación de la ansiedad, la depresión,
la curiosidad, el estrés laboral, y la experiencia, expresión y control
de la ira, la personalidad y el aprendizaje, factores de riesgo
psicosocial para la hipertensión, enfermedades cardiovasculares y el
cáncer, investigación transcultural en la emoción y la personalidad,
evaluación y tratamiento de la ansiedad ante los exámenes.
 Fundamentos y Descripción de la
Prueba

• Formado por dos escalas independientes de

autoevaluación para medir: Ansiedad-Estado y
Ansiedad-Rasgo.
• Exige un nivel adecuado de capacidad lectora
para comprender los contenidos verbales de
los estímulos o elementos.
 Escalas
• Escala A-Estado (A-E)
– 20 elementos.
– “¿Cómo se siente en un momento determinado?”
– Estados transitorios de ansiedad (aprensión, tensión, y preocupación).
– Útil como indicador de ansiedad transitoria en situaciones de
orientación y psicoterapia. (Efectividad de procedimientos)

• Escala A-Rasgo (A-R)

– 20 elementos.
– “¿Cómo se siente en general?”
– Diferencias relativamente estables de propensión a la ansiedad.
– Útil para detectar tendencias de comportamentales neuróticas o en
diseños experimentales para seleccionar niños que varíen en
predisposición a la ansiedad.
 Material para la aplicación

• Manual

• Ejemplar de la prueba

• Plantilla de corrección
Manual
Prueba
 Corrección y Puntuación
A-E (Indica ausencia de ansiedad)
Nada (1) Algo (2) Mucho (3)
3 pts. 2 pts. 1 pts.

A-R (‘Positivos’ hacia la ansiedad)

Casi nunca (1) A veces (2) Siempre(3)
Corrección y Puntuación
Corrección y Puntuación
Corrección y Puntuación
 Fiabilidad
• Los coeficientes encontrados no son elevados
pero pueden considerarse bastante
satisfactorios para un instrumento de medida
relativamente corto como éste.

• Aunque no ha sido posible en estudios

experimentales hacer una segunda prueba y
cumplir con el test-retest
Validez
Normas de interpretación
Normas de Interpretación
Baremos
Baremos
Baremos
Figura Compleja de Rey
ROCF
André Rey
P.A. Osterrieth
 Ficha Técnica
• Nombre: Figura Compleja del Rey Osterrieth
• Autor: André Rey y Paulo Alejandro Osterreihth.
• Materiales: Lámina , hojas blancas, colores,
lápices.
• Aplicación: Individual
• Tiempo: variable 10 – 15 min.
• Edad: 4 a 15 años y adultos con deficiencias.
• Objetivo: investigar la organización perceptual y
memoria visual en individuos con lesión cerebral
mediante la reproducción de la figura de memoria
tras un tiempo periodo de interferencia
 Generalidades
• Diseñada por el psicólogo suizo André Rey en
1941.
• Estandarizada por Pablo Alejandro Osterrieth en
1944.
• Finalidad investigar la organización perceptual y
memoria visual en individuos con lesión cerebral
mediante la reproducción de la figura de
memoria tras un tiempo periodo de interferencia.
• Se evalúa la capacidad de organización y
planificación de estrategias para la resolución de
problemas así como capacidad visoconstructiva.
 Materiales
• Lámina
• Hojas blancas
• Colores
• Lápices
 Aplicación
• La ejecución consiste en solicitar al sujeto que
copie una figura a mano.

• Posteriormente sin previo aviso y sin ayuda

del modelo, el niño debe copiar
inmediatamente y a los 30 min de nuevo la
misma figura con el fin de evaluar su
capacidad de recuerdo material no verbal.
Figura
 Clasificación y Puntuación
• Se dan 3 puntos cuando el dibujo en la forma y la
misma ubicación.
• Se da un punto cuando hay una falla en la
ubicación o en alguna de sus partes.
• Se dan 0 puntos cuando no logra colocar la
ubicación ni la forma de la unidad.
• Cada uno de los intentos que se aplican al sujeto
serán puntuados sobre una escala validada que
oscila en un min. de 0 a un max. de 36 puntos.
• La puntuación media de un adulto es de 32
puntos.
• Las lesión de memoria es puntuada de la misma
manera.
• Las unidades de puntuación en las áreas o
detalles concretos de la figura han sido
numeradas para facilitar su puntuación.
• Una comparación de las puntuaciones permite
ayuda al psicólogo a determinar de déficits viso-
gráficos o visio-memorísticos y su relativa
gravedad.
 Puntuación
• A la hora de calificar se tiene en cuenta 18
piezas se valora como están situadas la partes
y si presenta características como:
-Deformada
-Incompleta
-Reconocible
-Irreconocible o ausente.
 Variantes
• Proceso de la copia
• Exactitud y grado de corrección
• Tiempo

Validez de criterio
• Muestra francés 295 sujetos
• Muestra española con 410 estudiantes
 Análisis de resultados
• Se tiene en cuenta:
- Fase de copia
Tiempo trascurrido y precisión en la copia.
-Fase de reproducción de memoria
fallas en el recuerdo y la percepción.
 Ventajas
• Fácil de administrar
• Aplicación rápida
• Cubre todas las edades
• Mide la perfección y la memorara
Desventajas
• No de manera colectiva
• Interpretación y corrección subjetiva
• Plantilla de baremacion
 ADI-R

Entrevista para el diagnostico del

autismo, edición revisada.
 Introducción
• Lenguaje/Comunicaciones
• Interacción Social
• Conductas e intereses
• Poblaciones
• Elección del informador
• Cualificaciones del evaluador
 Algoritmos
• Diagnóstico
– Historia completa
– Desarrollo del sujeto evaluado

• De la conducta actual
– Conducta observada recientemente
– Base comparativa para el tratamiento y valoración
 Enfoque general de la entrevista
• Obtener descripciones detalladas
• Obtener un relato completo y consistente
 Codificación de conducta
• Tiempos y periodos
– Actual y alguna vez
• Anormales en cualquier edad
– Actual y más anormal
• Tiempos de maduración
• Social
• Duración de la conducta
– 3 meses
 Entrevista
• Registro detallado
• Matices
• Más de un informador
• Preguntas
• Comparaciones
• “A qué se refiere”
 Entrevista
• Familia
• Visión general de la conducta
• Primeras etapas del desarrollo
• Edad de habilidades lingüística
• Funcionamiento del lenguaje y comunicación
• Desarrollo social y juego
• Actividades favoritas y juguetes
• Intereses y comportamiento
• Comportamientos generales
– Importancia clínica (agresión, auto-lesión)
 Puntuación
Los códigos se convierten en algoritmos.
Código del Elemento Puntuación algoritmica
0 0
1 1
2 2
3 2
7 0
8 0
9 0
 Códigos
• 0 : No está ni estuvo presente
• 1: Está o estuvo presente
• 2: Clara anormalidad
• 3: Anormalidad más grave que 2
• 7: Anormalidad clara general pero no
específica
• 8: No aplicable/Fuera de edad pertinente
• 9: No sabe/No preguntado