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INFLUENCIA DE LA MOTIVACION EN LA ADQUISICIÓN

DE LA LECTO-ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE PRIMER


AÑO BÁSICO DE LA ESCUELA RUCA RAQUI DE LA
COMUNA DE PUERTO SAAVEDRA, REGION DE LA
ARAUCANIA.
 
Introducción.

• El presente estudio de caso se enfocará en analizar , como influye la


motivación en la adquisición de la lectoescritura, en los estudiantes de
primer año básico de la escuela pública Ruca Raqui de Puerto
Saavedra, Novena Región de la Araucanía.

• Analizar, docentes si son motivadores en las aulas de clases y su


experiencia para trabajar la diversidad.
Justificación de la
investigación.
• Se cree que es importante investigar la lectura y la escritura, ya que
son un pilar fundamental en la vida de las personas. Esta
investigación aporta conocimientos para futuras generaciones.

• Es por ello que, esta investigación es significativa, original y


relevante, con una realidad verificable.
Planteamiento del problema.

• La elección del problema se en marca en la escuela, en cual ha


observado de la importancia que tiene el aspecto
motivacional, en la comunidad educativa, esto se refleja en las
relaciones interpersonales entre estudiantes, docentes, y
asistente de la educación.
Pregunta de investigación.

¿Cómo influye la motivación en la adquisición de la lecto-escritura


en estudiantes de primero año básico de la escuela Pública Ruca
Raqui de la comuna de Puerto Saavedra, Región de la Araucanía?.
Objetivos
OBJETIVO GENERAL.
“Analizar la influencia de la motivación como estrategia para la
adquisición de la lectoescritura en primer año de enseñanza básica de la
escuela Pública Ruca-Raqui de Puerto Saavedra”.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Conocer la realidad histórica nacional sobre la adquisición de la


Lectoescritura.
Identificar los factores que favorecen y obstaculizan los procesos de la
adquisición de la lectoescritura, en primer año de enseñanza básica.

Analizar la motivación como proceso cognitivo para la adquisición del


aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Valorar la importancia de la motivación en la adquisición de la


lectoescritura en etapa inicial.
Conocer las estrategias que utiliza el docente para trabajar la
motivación.

Identificar los procesos


Conocer deque
las estrategias aprendizajes en para
utiliza el docente los estudiantes con
trabajar la motivación
necesidades educativas especiales.
Marco Referencial

• CONCEPTO MOTVACION:
• El término motivación viene del latín «movere» que, según el
diccionario significa que mueve o tiene eficacia o virtud para mover.
Según esta definición la motivación es una razón que inclina a hacer
alguna cosa. No se está simplemente motivado, sino que siempre se
está motivado a hacer algo.
FACTORES QUE INCIDEN
FACTORES INTERNOS:

Motivación intrínseca.
ABRHAM MASLOW.
solo las necesidades no satisfecha no
genera comportamiento alguno.
una persona motivada no vera los
fracasos como tal, si no como una
manera mas de aprender.

Madures
emocional.

PROCESOS COGNITIVOS:
Jerome Bruner no se trata de que
el individuo escoja la información Edad
del exterior, si no que para que
esta se trasforme en conocimiento cronológica.
debe ser procesada .
FACTORES QUE INCIDEN
Factores externos.

CONTEXTO SOCIAL.
VYGOTSKY sostiene que no se
aprende de manera individual sino que
dentro de un contexto social, eso le
lleva a la conclusión de que no hay
aprendizaje sin la ayuda de otros, ya
sean maestros, padres, amigos con más
experiencia.

NIVEL METODOLO
EDUCATIVO DE GIA DEL
LOS PADRES . DOCENTE.

MOTIVACION EXTRINSECA.
ESTIMULACION Se da cuando se trata de despertar
el interés motivacional de la
A TEPRANA persona mediante recompensas
EDAD. externas, como por ejemplo
dinero.
Depende una Es la clave
parte del
en el
docente.
proceso de
(Lidia, 2013)
(Robbinns, enseñanza
2013). aprendizaje.

Motivació
n.

Debe ser a
temprana
edad.
Rol del Educador en el aprendizaje.
• En relación a esto Salazar (2003) • La formación del estudiante
postula que el docente debe ser un depende en gran parte del
mediador entre los niños y el docente ya que es el quien
conocimiento. Al ser un contribuye a la formación dentro
profesional de la enseñanza debe del proceso de enseñanza
aprendizaje, a su vez lo relaciona
guiar y acompañar el proceso de dentro del entorno natural y social
aprendizaje problematizando la dentro del contexto donde está la
realidad ser un buen informante Institución Educativa (Silva, 2014,
del uso de la lengua escrita. pág. 6).
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
(NEE)
Marco Metodológico

Diseño
- Paradigma Tipo cualitativa.
- Estudio de Caso
Población Y muestra.

El presente estudio Tiene una matrícula de 56 estudiantes,


cualitativo la población a desde el 1° año básico hasta 8° básico.
Cuenta con 9 profesores y un equipo
estudiar en la escuela multidisciplinario que corresponde al
Pública Ruca Raqui, Programa de Integración Escolar
comuna Saavedra (PIE).
Anàlisis y dato.

Para el análisis e interpretaciones de los datos cualitativos se escogieron diferentes


categorías atendiendo los objetivos principales planteado en la investigación, lo cual
permitirá hacer manejable los datos recogidos durante la investigación y presentar
los resultados en función de los objetivos planteados.

Triangulación de la fuente de datos que consiste en la consideración del


punto de vista de los grupos que conforman grupo de estudio.

Triangulación de investigador que supone la participación de varios


investigadores en el proceso cuyo objetivo compensar el sesgo potencial
derivado del análisis de los datos desde una perspectiva.

Triangulación teórica aplicando en la investigación las distintas teorías


existentes sobre un tema con el objeto de encontrar los aspectos
complementarios aplicables al tema de investigación que aporten las distintas
perspectiva.
Posibles Resultados.

• En los que se refiere la motivación, según Abraham Maslow, sirve de


guía para conocer mas de fondo el interés del sujeto , de acuerdo a este
modelos los seres humano necesitan satisfacer sus necesidades, una
vez ya satisfecha son motivadoras

• Según los profesores, estudiantes y la pauta de observación deja en


evidencia que no se trabaja la motivación ya que están centrado en
los contenidos de aprendizajes.
El papel del docente en la
motivación
• En el ámbito del docente en el ámbito de la motivación debe estar
centrados en inducir motivos según Stonner,1996. Esto incide
directamente con lo que se quiere dar a conocer sobre la relación
existente entre la motivación en el ámbito del aprendizaje.

• Referente a lo mencionado los docentes, estudiante. De acuerdo a


la pauta de observación, responder tener, mejor aprendizajes
cuando interesado en un contenid.
El papel de la motivación es logro de aprendizaje
significativo

• Según Chiavenato. (2000) quien la define “ es el resultado de la


interacción entre el individuo y la situación que lo rodea. Para que
la persona este motivada debe existir una interacción entre el
individuo y la situación que esta viviendo en ese momento.

• En los que refiere, se le consulta a los docentes y estudiantes, si


los materiales lúdicos son pertinente de acuerdo al contexto socio
cultural de los estudiantes.
Desde la mirada constructivista, la motivación
no se activa de manera automática.
• La motivación no es privativa abarca todo el episodio de la enseñanza de
aprendizaje

• Según Molina y Velásquez, definen “desde la mirada constructivista en la


motivación es clave, en los procesos de enseñanza aprendizaje, pues un
alumno motivado esta siempre dispuesto a dar su mayor esfuerzo para
alcanzar sus objetivos”.
En los que se refiere la motivación desde la mirada constructivista. Los
docentes, estudiante y pauta de observación, se puede mencionar que los
estudiante se motivan al construir su propio aprendizajes, manipulando
diferentes recursos didácticos.
La motivación para el aprendizaje

• Debe estar presente, de manera integrada en todo los elementos que


definen el definen el diseño y operación de la enseñanza.

• En los que refiere la motivación de aprendizajes(Mineduc, 2003)


cuando se aborda el tema de la motivación como competencia de los
docentes se limita a señalar que los docentes deben tener” actitud
explicita de interés por el aprendizaje, la indagación y la busque y la
autosatisfacción cuando llegan a resultados adecuados”.

• Según los docentes y estudiantes manifiestan motivación cuando los


logran los objetivos planteado segur curriculum nacional.
Conclusiones

En el transcurso de la investigación, se da a conocer cómo influye la motivación en la


adquisición de la lectoescritura. De primer año básico de la escuela Ruca Raqui de Puerto Saavedra
donde se da a conocer la pregunta global del estudio que dio respuesta por medio de los objetivos
específicos.

• En el primer objetivo especifico se da a conocer la realidad histórica nacional sobre lectoescritura,


donde los estudiantes se les dificulta la interpretación del significado, no comprenden lo que leen o
no leen .

• En el segundo objetivo donde se identifican los factores que favorecen o obstaculizan la


adquisición de la lectoescritura, profesionales idóneos , la asistencia a clases, barreras y
facilitadores, recursos , evaluación.
Conclusiones
•En el tercer objetivo se analizó motivación como proceso cognitivo, a través de los procesos cognitivos básicos, y superiores, la

motivación y madures social.

•En el cuarto objetivo habla de como valorar la importancia de la motivación de la lectoescritura , en cuanto los estudiantes motivados ,

su aprendizaje será más significativo.

•En el quinto objetivo, se da a conocer las estrategias que utiliza el docente para trabajar la motivación , para realizar un buen trabajo ,

debe identificar el tipo de necesidad del estudiantes , preparación de materiales y estrategias de acuerdo al contexto, metodologías

lúdicas.

•En el sexto objetivo, identificar el proceso de aprendizajes en los estudiantes con NEE, a traves de estrategias metodologías, apoyo

PIE.

Unas de las importancias que se llevo a cabo este estudio fue disminuir los factores que influyen en la desmotivación, en la comunidad

educativa.
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