Mientras los pájaros estaban entre los murciélagos,

Flap dijo:
Aquí me siento al revés.
De modo que los pájaros, se colgaron de las patas.

Del revés al encuentro

 Conflicto armado
Agrario
Territorial
Agrocombustibles
Infraestructuras
Minería
Desastres naturales

Desplazamiento
 Desarraigo
Afectación DH sociales, culturales, económicos.
Afectación identidad cultural, relaciones, territorio

Cultura mayoritaria
Invisibilidad, estereotipo, etiquetamiento.
Hibridación cultural

Modelo asimilacionista e
Integracionista (Guido y Castillo)

Homogenización (currículo, desarrollo,

Evaluación)

Diferencia como problema, ausencia,

carencia.
 ¿Cuáles son los saberes ancestrales frente a los procesos de educación de niños y

niñas de familias en condición de desarraigo, cómo se diferencian de los circundantes en la

escuela y de qué modo son esenciales al interior de los discursos de desarrollo en esta

etapa de la vida?

Un tejido a varias manos. Investigación horizontal

DIÁLOGO HORIZONTALIDAD
Lenguaje en acción, frente a otro. Bajtin. Encuentro de prácticas, saberes,
Diálogo con el otro y no del otro. identidades, horizonte constructivo.
(Múltiples lenguajes)

Representación
Construcción colectiva mutua
Comunidad Campesinos- Afro Indígenas Bogotá Otras Tota
es/ as (Wayuu) ciudades l
 
Niñas 20 10 1 10   41
Niños 23 7   13   43
Madres 30 12 1 24 2 69
Padres 13 10   6   29
Abuelas 13 3   1   17
Abuelos 6 1       7
Otros 5 6       11
familiares
Maestras 1     2   3
Maestros       1   1
Coordinado       1   1
r
académico
            222

Comunidad coinvestigadores.

IED José Asunción Silva, sede B,

Primera infancia
3 niveles
(prejardín, jardín y transición)
y sus familias.
Fases:
. Encuestas
. Antecedentes,
1.Indagación marco teórico,
teórica investigaciones.

2. El
encuentro

• Grabación, transcripción, recurrencias,

3. traducción a
Traducción y académico
triangulación • Categorías: saber ancestral, desarraigo y
educación inicial.

4.
Socialización,
.Colectivo de sabedores: Del revés al encuentro
acuerdos .Construcción del currículo,
desde el diálogo de saberes.
 Resultados
ESCUELA

FAMILIAS • Desarrollo universal

(currículo, evaluación,
• Saber relacionado con la estereotipos, etiquetas
naturaleza hacia la diversidad)
• Saber artesanal • Diversidad (problema,
• Saber gastronómico carencia)
• Saber lingüístico • Homogenización
• Saber social
• Saber juegos • Apuestas pedagógicas
ancestrales por las infancias
• Saber crianza • Reflexión enfoque
diferencial.
• Transformación
pedagógica
 .Niños y niñas:
-Reconozcan como sujetos
identitarios.
-Reconozcan diversidades
culturales en sus compañeros.
Arte
Dimensión Dimensión
Cognitiva Comunicativa

CULTURA
CULTURA
Saber Ancestral
y
Juego Desarrollo
Literatura
Potencian Educación inicial
integralmente los
desarrollos
de las infancias Dimensión Dimensión
Socio-personal Corporal
Exploración Dimensión
del
articipación guiada. (Rogoff) medio Artística
.Escuela, territorio posible para la diferencia cultural, interculturalidad
.Familias protagonistas: arraigo, continuidad de saberes,
reconstrucción tejido social y reconocimiento.

.Currículo construcción horizontal (infancias, otros saberes, familias)

Proyecto de innovación.

.El enfoque diferencial será posible, cuando se de voz y

presencia a cada uno de los actores.

.Comunitariedad. (escuela, pedagogía, familias).

“Yo quiero colorear, con un color que sea

del color de mi piel, café” Danna Guagua. 4 años.