Silvia Uzho

Omar Chávez
Jackeline Angulo
Rosa Gutiérrez

DESE
M
COM PEÑO
PREN DE
SI Ó N
CON CE PTO

• Comprender es la habilidad de
pensar y actuar con flexibilidad a
partir de lo que uno sabe.
• Los Desempeños de
Comprensión son el corazón del
aprendizaje. Son acciones que se
realizan con gran cantidad de
reflexión y son necesaria para
que los estudiantes desarrollen
completamente sus propias
comprensiones.

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 ER ÍT I CA S
CA RAC T
• Los desempeños de comprensión son actividades que requieren que el
estudiante use lo que sabe de maneras o en situaciones novedosas para
construir su comprensión del tema de la unidad.
• En un desempeño de comprensión el estudiante rediseña, expande,
extrapola y aplica lo que sabe.
• Esta clase de desempeño reta las preconcepciones, estereotipos y
tendencias al pensamiento rígido del estudiante.
• Los desempeños de comprensión ayudan al estudiante a construir y
demostrar su comprensión. A pesar de que la palabra desempeño pueda
inferir que se trata del producto final, los desempeños de comprensión son
principalmente actividades de aprendizaje.
• Brindan al profesor y al estudiante la oportunidad de ver cómo su
comprensión evoluciona y se desarrolla ante nuevas situaciones.
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 T AN C IA
IMPOR
Se debe desarrollar aprendizaje sabiendo que lo aprendido será útil en el futuro. Para crear
un desempeño auténtico se debe dejar de lado lo cotidiano, pues esto produce la poca
eficiencia en el aprendizaje. Collins afirma que se debe enseñar a los alumnos a emplear los
conocimientos aprendidos en circunstancias apropiadas, para que los apliquen en nuevas
soluciones de problemas.
Habilidades
Destrezas
Actitudes
Valores
La autenticidad de un desempeño también se entiende a partir de la relación que el aprendiz
establece, gracias al desempeño que existe entre lo que ya sabia y el conocimiento nuevo.
Ausubel (1968) es decir es una comprensión personal que no puede ser transmitida sino
constituida a partir del de la propia experiencia y del trabajo intelectual de quien lo aprende.
El desempeño autentico del aprendizaje resultan significativos para quienes los realizan en la
medida que se aprende y las actividades mismas que se relacionan con la experiencia y
conocimiento previo. (Vargas, 2015) 4