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Fuente: ECE-2016
Estrategias para el mejoramiento delServicio Educativo de Primaria
Multigrado Monolingüe de Ámbito Rural
Focalizadas con
estrategia intensiva
A + B = 1894 = 45 % A
No focalizadas
C + D = 2287 = 55 %
B
D
Son 35 fichas de lectura y 21 fichas de matemática, las mismas que deberán ser desarrolladas por los estudiantes
a partir del 13 de agosto al 02 de noviembre del 2018. Recomendamos que los estudiantes desarrollen las fichas
durante este tiempo a fin que logren los desempeños esperados y el mejoramiento de los aprendizajes
propuestos.
Las fichas pueden ser usadas durante el proceso de aprendizaje de dos formas:
• De manera articulada, cuando las fichas son incorporadas en una sesión de aprendizaje de Comunicación o
Matemática. Ello significa, que el docente planifica su sesión de aprendizaje tomando en cuenta el propósito de
aprendizaje que considera la ficha (competencia, capacidades y desempeños) y las preguntas las gradúa para sus
estudiantes de los otros grados o ciclos que atiende.
• De manera complementaria, cuando se utiliza como elemento adicional a la sesión de aprendizaje, solo para
los estudiantes de 4to grado, o para las sesiones de refuerzo escolar fuera del horario escolar.
Sin embargo el docente podrá aplicar otra forma de distribuir las áreas, pero lo que debe no debe dejar de considerar
es el número de horas semanales para las áreas de Comunicación y Matemática (03 veces por semana Comunicación y
02 veces Matemática)
FICHA DE COMUNICACIÓN
FICHA DE MATEMÁTICA
El título del juego, reto o situación de contexto
-Las reglas del juego, características del reto o consignas para interactuar en una situación de contexto
-Desarrollo de la actividad, incorpora:
a) La comprensión del problema como punto de partida para jugar, superar un reto o superar una situación de contexto propuesto;
para ello el docente usará preguntas como: ¿De qué trata el juego? Exprésalo con tus propias palabras, ¿en qué consiste el reto?
Explícalo paso a paso, ¿qué información podemos extraer de la situación de contexto? Organízalos y preséntalos de manera libre,
entre otras.
b) Búsqueda de estrategias que les permitan ganar el juego, superar el reto o resolver problemas a partir de una situación de
contexto, en la ficha se presentan algunas preguntas: ¿cómo piensas ganar el juego?, ¿qué propones para superar el reto?, ¿qué
estrategias vas usar para resolver la situación problemática o problema que se desprende del contexto?, entre otras.
c) Representación de las situaciones del juego, los retos y situaciones de contexto se proponen algunas actividades como: colorear
sectores, consignar información en tablas, esquemas, cuadros, registrar operaciones, entre otras.
d) Formalización, el o la docente tiene múltiples opciones como el de brindar atención diferenciada de acuerdo a las características de
los equipos de trabajo u otro, que considere propicio para que los estudiantes a partir de lo vivenciado experimenten una
comprensión matemática en, para y desde la resolución de problemas.
e) Reflexión que el estudiante experimenta, es un proceso elemental en la medida que ello significa para los estudiantes tener la
posibilidad de hace una desconstrucción de lo aprendido en la sesión de aprendizaje.
f) Transferencia es un proceso que le permite a los estudiantes trasladar a otros escenarios lo aprendido a través del juego, reto o
situación de contexto. En ese sentido, los estudiantes estarán en condiciones de i nteractuar con los cuadernos de
autoaprendizaje, trasladar el juego a otros espacios como la familia, los amigos, etc.
ESTRATEGIA DE ATENCIÓN INTENSIVA A LOS DOCENTES DE 4TO GRADO DE LAS IIEE
FOCALIZADAS
Del 13 de agosto al 2 de noviembre
•03 visitas al aula de 4to grado de dos días consecutivos cada mes (sesiones
compartidas de comprensión de textos escritos y matemática).
•01 kit con 35 fichas de Comprensión de textos escritos para 4to grado de primaria
•01 kit de 21 actividades de Matemática para 4to grado de primaria.
•3 GIA (01 cada mes por grupo de docentes) en la aplicación de las actividades del
kit .
•02 actividades de involucramiento a la familia en los aprendizajes por parte del
docente
•Refuerzo escolar por parte del docente con estudiantes de 4to grado que lo
requieran
El acompañante será evaluado en su desempeño con los resultados de los estudiantes en la ECE 2018
ESTRATEGIA DE ATENCIÓN INTENSIVA A LOS DOCENTES DE ASISTENCIA TÉCNICA A ACOMPAÑANTES
4TO GRADO DE LAS IIEE NO ACOMPAÑADAS PEDAGÓGICOS Y ESPECIALISTAS DE DRE Y UGEL
TODOS LOS MESES SE ENVIARÁ A LOS ESPECIALISTAS DE DRE Y UGEL EL REPORTE DE ACCIONES