LA MOTIVACIÓN: MODELOS TEÓRICOS.

PARTE 1.
 Motivación: modelos teóricos. Parte 1

CONCEPTO DE MOTIVACIÓN

DIMENSIONES QUE EXPLICAN LA MOTIVACIÓN

DIRECCIÓN PERSISTENCIA
INTENSIDAD

Orientación hacia un Lo que dura la

tipo de actividad u Esfuerzo invertido: actividad
otra tiempo, energía

LA MOTIVACIÓN ES NECESARIA PARA EL

APRENDIZAJE
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CONCEPTO DE MOTIVACIÓN

CONCEPTOS QUE DEBEN DIFERENCIARSE

La motivación puede
Energía
conllevar una alta o baja
ACTIVACIÓN psicofisiológica
activación dependiendo de
disponible
la tarea

También orienta y
Término fisiológico da intensidad a la
relacionado con la conducta, pero la
NECESIDAD supervivencia del motivación puede
individuo o la especie ser más fuerte que la
necesidad

Comer, respirar, beber,

sexo, dormir, etc.
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TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN DE LOGRO

POCO MIEDO AL
FRACASO.
MOTIVO DE ALTA
PREFERENCIA POR
CONSEGUIR EL MOTIVACIÓN
TAREAS DE
ÉXITO ACADÉMICA
DIFICULTAD
MEDIANA

GRAN MIEDO AL
FRACASO.
MOTIVO DE BAJA MOTIVACIÓN
PREFERENCIA POR
EVITAR EL ACADÉMICA
TAREAS DE
FRACASO
DIFICULTAD MUY
ALTA O MUY BAJA

ANSIEDAD
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MODELO DE FLUJO

DOS EJES Y TRES CONSECUENCIAS

+
ANSIEDAD
DIFICULTAD DE LA TAREA

FLUJO

ABURRIMIENTO
-
- +
HABILIDAD PERCIBIDA
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TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN

El nivel de la ejecución difiere en función de la

percepción de éxito o fracaso

El modo en que el sujeto atribuye las causas de los resultados

afecta a las expectativas de éxito o fracaso futuras, además
de al esfuerzo y la ejecución

Diferentes atribuciones reflejan distintas expectativas de

futuro
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TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN

INTERNO EXTERNO
CONTROL NO CONTROL CONTROL NO CONTROL
ESTABLE Esfuerzo No tengo Es malo el Dificultad de la
aptitudes profesor tarea

INESTABLE Interés Estar enfermo Otros Suerte

CULPA si se podía haber evitado o controlado

SENTIMIENTOS
ANTE EL DESESPERANZA si se atribuye a algo estable
FRACASO
VERGÜENZA si se atribuye a algo interno
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TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN

Si los resultados son consistentes con las experiencias

pasadas, las atribuciones tienden a ser estables

INDEFENSIÓN APRENDIDA

INTERNAS ESTABLES GLOBALES

Los éxitos y fracasos se atribuyen a causas internas

cuando los resultados son claros y a causas externas
cuando son ambiguos
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TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN

Los resultados positivos atribuidos a factores internos

Aumentan la motivación

Los resultados positivos atribuidos a factores estables

Los resultados negativos atribuidos a factores internos

Disminuyen la motivación

Los resultados negativos atribuidos a factores estables

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PERSPECTIVAS DE META

TIPOS DE META

ORIENTADA AL EGO ORIENTADA A LA TAREA

El éxito subjetivo se El éxito subjetivo se logra

consigue por con la mejora de la propia
comparación social ejecución o el dominio de
las demandas de la tarea

La orientación hacia un tipo de meta u otro afecta a la motivación y

la conducta del individuo
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PERSPECTIVAS DE META

Un ambiente de competición interpersonal y evaluación

pública

ORIENTACIÓN AL EGO

ORIENTACIÓN A LA TAREA

Énfasis en el proceso de aprendizaje, participación y

dominio de la destreza individual
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MOTIVACIÓN INTRÍNSECA / MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA

M. INTRÍNSECA M. EXTRÍNSECA

El sujeto realiza la tarea en

La conducta se realiza
ausencia de refuerzo
para conseguir una
externo, recompensa o
recompensa
incentivo
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MOTIVACIÓN INTRÍNSECA / MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA

EFECTO DE
CAMBIO DE
FUNCIÓN DE CONTROL EN LA
BAJA MI
CONTROL ACTIVIDAD DE
INTERNO A
EXTERNO

RECOMPENSA

DESARROLLO DE
SENTIMIENTO DE SUBE MI
COMPETENCIA
FUNCIÓN
INFORMATIVA
INFORMACIÓN
SOBRE BAJA MI
INCOMPETENCIA
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MEJORA DE LA MOTIVACIÓN

PROGRAMAS
CONDUCTISTAS

Refuerzo

Recompensar las aproximaciones al éxito (Moldeado)

Recompensar la ejecución, no solo el resultado

Recompensar el esfuerzo (miedo a intentar algo nuevo)

Recompensar habilidades sociales y emocionales (cooperación, responsabilidad)

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MEJORA DE LA MOTIVACIÓN

PROGRAMAS
CONDUCTISTAS

Refuerzo

Debe ser contingente (seguir de manera inmediata a la conducta objeto)

Debe ser significativo

A ser posible darlo de forma privada

Se aconseja la utilización de diferentes tipos de refuerzo

Debemos comenzar por un programa continuo para pasar después a un programa variable
(más resistente a la extinción)
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MEJORA DE LA MOTIVACIÓN

PROGRAMAS
CONDUCTISTAS

Castigo

Tiene efectos secundarios pero bien empleado puede ser útil

Infligir el mismo castigo a todos los que han infringido reglas similares

Castigar la conducta, no la persona

Imponer el castigo de manera impersonal, informar del castigo y no gritar a la persona

Utilizar el castigo con moderación pero, cuando se aplique, con contundencia

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MEJORA DE LA MOTIVACIÓN
PERSPECTIVAS
ACTUALES

Intervención en
Perspectivas de
Meta

PROGRAMA
TARGET

TAREA EVALUACIÓN
TIEMPO

AUTORIDAD GRUPO

RECONOCIMIENTO
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MEJORA DE LA MOTIVACIÓN

PROGRAMA
TARGET

TAREA AUTORIDAD RECONOCIMIENTO

Diseñar actividades que Dar oportunidades para Reconocer el esfuerzo y

impliquen desafíos y que participar activamente la mejora
hagan interesante el individualmente
aprendizaje Libre elección, toma de
decisiones Dar a todos oportunidad
de recompensas
Ayudar a establecer metas
realistas y a corto plazo Ayudar a desarrollar
destrezas de control y Otorgar reconocimiento
sentimiento de posesión en privado para que no
Ayudar en el manejo de
sobre su propio aprendizaje sea considerado
estrategias de
consecuencia de la
enfrentamiento a la tarea
incapacidad del resto
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MEJORA DE LA MOTIVACIÓN

PROGRAMA
TARGET

TAREA AUTORIDAD RECONOCIMIENTO

Diseñar actividades que Dar oportunidades para Reconocer el esfuerzo y

impliquen desafíos y que participar activamente la mejora
hagan interesante el individualmente
aprendizaje Libre elección, toma de
decisiones Dar a todos oportunidad
de recompensas
Ayudar a establecer metas
realistas y a corto plazo Ayudar a desarrollar
destrezas de control y Otorgar reconocimiento
sentimiento de posesión en privado para que no
Ayudar en el manejo de
sobre su propio aprendizaje sea considerado
estrategias de
consecuencia de la
enfrentamiento a la tarea
incapacidad del resto
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MEJORA DE LA MOTIVACIÓN

PROGRAMA
TARGET

GRUPO EVALUACIÓN TIEMPO

Desarrollar un Lo normal es cometer Adaptar el tiempo a las

sentimiento de errores y esto no es sinónimo tareas y a los sujetos
“pertenencia a” de fracaso
Dar a todos
Promover el aprendizaje Evaluar a los alumnos por su oportunidad de
cooperativo y la mejora y dominio personal progresar a un ritmo
interacción adecuado
Dar posibilidades de mejorar
Usar combinaciones de su ejecución y variar el
grupos variados y método de evaluación
heterogéneos
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MEJORA DE LA MOTIVACIÓN
Modelo de Logro

DISEÑO DE
INSTRUCCIÓN DE
KELLER

INTERES RELEVANCIA

Suscitar y mantener la Conectar con los

curiosidad y la atención motivos del estudiante

EXPECTATIVA SATISFACCIÓN

Desarrollar la confianza Aplicación de refuerzos

para el éxito
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MEJORA DE LA MOTIVACIÓN
ESTRATEGIAS DE KELLER

INTERÉS RELEVANCIA EXPECTATIVA SATISFACCIÓN

Presentar el Motivo de Logro: Presentar de forma La motivación

contenido de forma Oportunidades de clara los requisitos para intrínseca se
que cree obtener éxito lograr los objetivos mantiene mejor con
desequilibrio recompensas
Motivo de Poder: inesperadas y no
Ayudar al proceso
Utilizar anécdotas, oportunidades para tangibles
atribucional idóneo
humor la elección y la reforzando la conexión
responsabilidad Éxito = esfuerzo + Utilizar feedback
Usar analogías que habilidad informativo y
hagan extraño lo Motivo de formativo sobre lo
conocido y próximo Afiliación: realizado para
lo nuevo oportunidades para mejorar
la interacción
cooperativa