LITERACIDAD Y

PSICOGÉNESIS
RELATOR:
JORGE GONZÁLEZ CARRASCO
PROFESOR DIFERENCIAL
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN INCLUSIVA
 Presentación de la Asignatura

• Esta actividad curricular está orientada a la

comprensión de los procesos de lectura y escritura
como prácticas sociales contextualizadas,
determinadas fundamentalmente por los usos y
funciones que les son atribuidos por los distintos
grupos sociales que funcionan como marcos
referenciales para su eficacia.
 Presentación de la Asignatura

• Se propiciará la comprensión del significado de las

prácticas letradas en contextos escolares y
extraescolares, así como del modo en que dichos
contextos se determinan mutuamente, prestando
especial atención al rol de la escuela en tanto
diseminadora de determinados usos y significados
atribuidos a la oralidad y a la escritura, en el marco
del enfoque de los Nuevos estudios sobre Literacidad
y del enfoque psicogenético piagetiano sobre la
lectura y escritura.
 Aprendizajes Esperados
- Comprende la lectura y la escritura como procesos
culturales, heterogéneos, situados y variables.
- Comprende el rol determinante de los contextos de
socialización primaria, en la construcción de sentidos
y significados involucrados en las distintas prácticas
comunicativas, y especialmente en los procesos de
oralidad y a la escritura.
- Sitúa contenidos y estrategias metodológicas y
curriculares para la enseñanza de la lectura y la
escritura en sus respectivos marcos epistemológicos.
 Aprendizajes Esperados
- Valora los aportes de disciplinas como la
sociolingüística y la antropología a la reflexión
interdisciplinaria respecto a los procesos de lectura y
escritura.
- Conoce y aplica herramientas teórico-analíticas
aportadas por la teoría psicogenética y por los
Nuevos Estudios de Literacidad, en el análisis de
diversas situaciones escolares implicadas en la
enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura.
 Actividad de Integración

Analiza un programa de primer ciclo

básico, del subsector Lenguaje y
Comunicación y sus recomendaciones,
desde las perspectivas psicogenética y/o
de los Nuevos estudios de literacidad, con
el fin de identificar los marcos
epistemológicos que se ponen en juego en
las nociones sobre la lectura y escritura
allí promovidas.
 Unidades de Trabajo

- Psicogénesis.

- Nuevos estudios de literacidad.

- El modelo de literacidad escolar y la

pedagogización de lo letrado.
 Temario Sesión N° 1
Sábado 05 /Mayo/2018

- Presentación de la Asignatura.

- Organización del tiempo de trabajo.

- Contexto Nacional.

- Paradigmas Educativos.

- Cómo aprendemos.
Organización del tiempo de trabajo
Sábado 05 /Mayo/2018

- Break mañana : *10:30 a 11:00 hrs.

- Almuerzo : *14:00 a 15:00 hrs.

- Break tarde : *17:35 a 18:00 hrs.

(*) = propuesta
Importante: La asistencia se registrará en
ambas jornadas (mañana y tarde).
 Contexto Nacional

Políticas Educativas Mineduc:

• Contribuir a la transformación del sistema

educativo.
• Apoyar un proceso continuo de mejoramiento.
• A través de la División de Educación General
promover acciones y la instalación de herramientas
para fortalecer la autonomía de los
establecimientos y el desarrollo profesional de los
distintos actores del quehacer educativo.
 Contexto Nacional

En este contexto surge la implementación del

decreto N°83/2015 que aprueba criterios y
orientaciones de adecuación curricular para la
educación parvularia y educación básica.

Riqueza en los instrumentos de planificación escolar.

Alineado con los diversos planes que ejecutan los
distintos establecimientos educacionales.
Aporte a la gestión curricular (Dimensión Gestión
Pedagógica PME).
 Contexto Nacional

El decreto N°83/2015 responde a:

 Declaración mundial sobre educación para todos.

 Ley General de Educación Nº 20.370/2009.
 Ley N°20.845 de Inclusión Escolar.
 La Ley 20.422/2010 que establece normas sobre la
igualdad de oportunidades e inclusión social de las
personas con discapacidad.
 El Decreto N°83 propone:

 Favorecer el acceso, participación, permanencia y

progreso de los estudiantes de acuerdo al currículo
nacional.
 Priorizar por los aprendizajes que se consideran
básicos imprescindibles.
 Considerar la diversidad, buscando dar respuesta a
las necesidades educativas de todos los
estudiantes.
 Identificar necesidades de apoyo, a través del
proceso de evaluación inicial de aprendizaje y de la
evaluación diagnóstica integral.
 El Decreto N°83 propone:

 Posibilitar la implementación de adecuaciones

curriculares cuando la planificación diversificada
correspondiente al aula común no ha logrado dar
respuesta a las necesidades educativas del
estudiante.
 Enfatizar la colaboración y participación de
distintos actores.
 Consideraciones preliminares

Atención a la Diversidad en el aula

significa:

• Preocuparse de todos los estudiantes.

• Generar ambientes de aprendizaje y
prácticas enriquecedoras.
• Diversificar la enseñanza, prestando
especial atención a quienes mas ayudas
necesitan para participar y aprender.
• Cuanto más diversificada sea la
programación menos adecuaciones
individuales serán necesarias.
 Consideraciones preliminares

• Todos los estudiantes tienen necesidades

educativas.

• Las Necesidades Educativas Especiales

aluden a los apoyos, no alude al alumno(a).

• Las NEE alude a un fenómeno complejo que

opera en la relación que se da entre el
estudiante y el entorno educativo.
 Consideraciones preliminares

• Las NEE son los aprendizajes del currículo

que para ser alcanzados por el estudiante
requieren medidas de apoyos especiales o
excepcionales.

• El criterio de apoyo excepcional no está

instalado en la práctica pedagógica actual,
depende de las características del contexto
de aula.

• Flujograma de proceso educativo inclusivo.

 FLUJOGRAMA
PROCESO EDUCATIVO INCLUSIVO
Principio de Inclusión
Educativa
 Inclusión Educativa

Inclusión es un proceso transversal de

construcción y desarrollo continúo en materia de
diversidad cultural, religiosa y social. Que aspira a
equiparar oportunidades y reducir las barreras en
el acceso, la participación y el aprendizaje. Siendo
su principio rector la equidad (González,2015).
 Definición de Literacidad

La literacidad puede definirse como el conjunto de

competencias que hacen hábil a una persona para recibir
y analizar información en determinado contexto por
medio de la lectura y poder transformarla en
conocimiento posteriormente para ser consignado gracias
a la escritura. Está mediada por un reconocimiento y
comprensión básicamente del lenguaje, pero además de
ello, de los roles y dinámicas del lector y el escritor,
como interlocutores en un contexto determinado.
 Definición de Psicogénesis

Estudio de las causas de orden psíquico susceptibles de

explicar un comportamiento, una modificación orgánica o
un trastorno psiquiátrico.

Jean Piaget identificó una serie de estadios en la

evolución del pensamiento (sensoriomotor,
preoperacional, operaciones concretas, operaciones
formales) que nos han ayudado a comprender y respetar
la madurez de los niños y las niñas.