Las propiedades del

texto
Coherencia y Cohesión

Angélica Alexopoulou
Texto

 Unidad de carácter lingüístico,

intencionadamente emitida por un hablante en
una situación comunicativa concreta y con
una finalidad determinada
TEXTO: triple dimensión

TEXTO

Dimensión
Dimensión Dimensión
Pragmática
Comunicativa Estructural

3
Texto
Todo texto tiene:
 Carácter comunicativo: es portador de una
intencionalidad
 Carácter pragmático: se encuadra en una
situación de comunicación
 Una estructura: tiene una organización interna y
se atiene a un conjunto de reglas gramaticales y de
coherencia que garantizan su significado.
Propiedades del texto
 Observa el siguiente fragmento:

Compré una máquina de escribir en Nueva York.

Nueva York es una ciudad de los Estados Unidos.
Las grandes ciudades tienen a veces problemas de
delincuencia. Yo no soy un delincuente. La han
fabricado en China.

 ¿Qué problema tiene?

Propiedades del texto
 Para que una sucesión de oraciones pueda
convertirse en una unidad comunicativa que
exprese un significado completo, en otras palabras,
para que se convierta en un texto, debe cumplir
una serie de propiedades.
Propiedades del texto
LA ADECUACIÓN
LA ADECUACIÓN
la característica de los textos que están bien construidos desde
el punto de vista comunicativo.
Es el resultado de una serie de elecciones que el hablante o
autor ha de llevar a cabo teniendo en cuenta las
características concretas de los diferentes factores o
elementos que intervienen en esa comunicación:
 quién es el emisor,
 cuál es su intención,
 quién es el receptor,
 qué relación hay entre ambos,
 cuál es el canal que se va a utilizar,
 qué aspectos de la situación condicionan la comunicación,
etc.
LA ADECUACIÓN
 FUNCIÓN DEL LENGUAJE
 ELECCIÓN DEL CANAL COMUNICATIVO
ADECUADO
 VARIEDAD IDIOMÁTICA
 VARIEDAD DE DISCURSO
 GÉNERO
LA COHERENCIA
COHERENCIA
 .
(συνεκτικότητα
περιεχομένου)

La coherencia es la propiedad del texto

que le da unidad y sentido y permite
interpretarlo
COHERENCIA
 Las relaciones textuales de coherencia son de naturaleza
semántica y nos remiten al significado global del texto.

 Es la propiedad que permite afirmar que el texto tiene unidad

de significado.
 Sus partes están relacionadas entre sí y también con el
contexto en el que se produce la comunicación.
 Son coherentes los textos que:
(1) Contienen la información necesaria para su correcto
entendimiento
(2) Giran en torno a un tema (unidad temática)
(3) Este tema se desarrolla progresivamente
(4) Las informaciones están internamente estructuradas
 LA COHERENCIA
Un texto es coherente cuando:

 Transmite un significado global,  Coherencia global

tiene unidad de sentido que
permite captar el tema o asunto. o temática

 Las partes que lo integran están

organizadas y conectadas
 Coherencia lineal o
formando una estructura lógica. estructural
 la coherencia entre los distintos
enunciados y también dentro de  Coherencia local
cada uno de ellos. El contenido del
texto no se contradice y no vulnera
los principios de la lógica, el
sentido común y el conocimiento
de la realidad.
COHERENCIA
La incoherencia puede ser lingüística,
lingüística
extralingüística o ambas.

 Juan
es un chico triste; sin embargo no tiene permiso de
conducir uso incorrecto del lenguaje
(incoherencia lingüística )

 La se
última mosca ha leído todos los libros
contradice con la lógica del conocimiento del mundo
(incoherencia extralingüística )
Coherencia global
Para encontrarle sentido a
un texto es fundamental
que este tenga un tema
central.
Cuando se rompe la
coherencia global, el texto
deja de ser comprensible
“Ahora estudio cuarto curso, aunque
mi padre es calvo y labrador. Mi
padre tiene unas tierrecitas en la
ribera. Yo cursé primero y segundo
en Albacete y mi madre trabaja en
un supermercado. Mi padre empezó a
perder el pelo cuando tenía veinte
años. Mi familia está constituida por
mi padre, mi madre, mi hermana y yo.
Estoy terminando la enseñanza
secundaria, pero mi hermana estudia
en Ciudad Real. Yo tengo quince
años.”
La coherencia local
 Está dada por la relación que existe entre
cada una de las ideas que componen un
texto.
 Así, las palabras, frases y oraciones deben
poder ser vinculadas de manera lógica.

 Puede que sea Lucas quien ha llamado por

teléfono, pero no ha llamado nadie
Coherencia
 El texto presenta un tema
claro y definido.
 Lo desarrolla de forma
ordenada en apartados
conectados entre sí y se
articula en ideas principales y
secundarias.
 La información es suficiente y
el tema progresa.
 Los contenidos son lógicos, no
contradictorios y adecuados a
la situación comunicativa.
No coherencia
 Ausencia de un tema común
 Selección inadecuada de la
información:
 Es excesiva
 Se repiten ideas
 Es insuficiente
 Organización ilógica de las ideas
(Inadecuada ordenación y
jerarquización de las ideas
principales y secundarias).
 Progresión temática defectuosa (la
información de los distintos
enunciados tiene que estar
relacionada, pero de modo que se
vaya avanzando en la información)
 Enunciados contradictorios.
 Enunciados inaceptables según la
lógica o el conocimiento que
tenemos del mundo.
LA COHERENCIA

 PREGUNTAS:
 ¿Cuál es el contenido global del texto?
 ¿De qué temas trata?
 ¿Qué relación existe entre esos temas?}
 ¿A qué tipo de texto pertenece?
LA COHESIÓN
La cohesión
La organización a nivel lingüístico
del texto
 LA COHESIÓN (συνοχή
 μορφής)
Para que un texto sea coherente, debe estar bien
cohesionado.
 Las diferentes frases que componen el texto se conectan
entre sí formando una densa red de relaciones.
 Los mecanismos que se utilizan para conectarlas se
denominan mecanismos de cohesión.
 La cohesión consiste en los recursos que los emisores
utilizan para “encadenar” las distintas partes del texto
(frases, oraciones y párrafos).
 La cohesión hace referencia a las articulaciones gramaticales
del texto e indica las relaciones existentes entre distintas
secuencias de un texto.
COHESIÓN

 Las relaciones textuales de cohesión son de

naturaleza sintáctica y léxico-semántica.

 trata de cómo se relacionan sintácticamente

las partes del discurso para conseguir la
coherencia.

 Un texto puede estar bien cohesionado, pero

no ser coherente.
Los mecanismos de
cohesión
Recurrencia o Repetición
 Recurrencia léxica:
 Repetición literal
 Sinonimia
 A mi hermana la mordió un perro. El cachorro estaba enfadado
porque ella no le tiraba una pelota

 Recurrencia léxica mediante hiperónimos-hipónimos

 Llevaba unas ROSAS en la mano. Dejó las FLORES en un jarrón

Flor es el hiperónimo de toda una serie de hipónimos: rosa, clavel,
nardo….

 Este CALZADO me aprieta.. Voy a tener que cambiar de ZAPATOS

 Recurrencia o Repetición
 Recurrencia léxica:
 Asociaciones pragmáticas
Las palabras también pueden considerarse relacionadas unas con otras
por el hecho de que exista relación entre los referentes a los que
designan.

Campos semánticos (palabras de la misma categoría gramatical que

comparten algún rasgo de significado)
 silla, libro, pupitre, mesa, estuche, bolígrafo comparten la característica

común de asociarse a la sala de clases

Campos léxicos (de distinta categoría gramatical)

 música, dirigir, compositor, ópera, sinfonía, música clásica…

 Metáfora
 Eres la luz de mi vida
Sustitución
La sustitución pronominal consiste en repetir un concepto
mediante:
pronombres:
personales
reflexivos
recíprocos
relativos
indefinidos
posesivos

Has visto a María?

-Sí, la vi ayer en el cine

Los pronombres establecen relaciones anafóricas y catafóricas

Anáforas y Catáforas
anáfora. Cuando una determinada clase de palabra tiene
el mismo referente que una expresión anterior

¿Ves la casa de madera blanca que está cerca de la orilla del río? Era la
casa de mis abuelos hace muchos años atrás. Después que se fueron al
pueblo, nadie más volvió a vivir en ella.

el pronombre nos remite hacia atrás en el texto.

 Anáforas y Catáforas
catáfora :. Cuando un elemento señala el mismo
referente que otra expresión que aparece pospuesta

ESO es lo que vale:

QUE TENGAS VOLUNTAD DE CAMBIAR.

el pronombre nos remite hacia adelante en el texto.

Sustitución
Mediante el empleo de:
Proformas léxicas: Palabras de significado muy amplio
que se usan como “comodines”, es decir, como sustitutos de
términos de significado preciso:
 cosa, persona, hecho / hacer…

Proformas adverbiales o formas pronominales

adverbiales:
 aquí, ahí, allí, acá, allá
Elipsis

Consiste en la supresión de elementos, es una forma especial de

sustitución en la que el sustituto es cero. Con la elipsis obtenemos
la economía lingüística.

-¿Te gusta la poesía?

-Prefiero la narrativa ()

-¿Irás al cine esta tarde?

-No, () al teatro.

JUAN Y MARÍA se casaron enseguida. Un mes antes

todavía () no se conocían.
Marcadores del discurso

elementos lingüísticos que permiten

establecer relaciones de las ideas con
el contexto y con la situación
comunicativo.
Marcadores del discurso
 MARCADORES DE FUNCIÓN PRAGMÁTICA.
 Constituyen referencias a los elementos del discurso.
 se refieren al destinatario: los vocativos y las apelaciones o llamadas de
atención
• Juan, no te quedes ahí
• ¿Qué hago los domingos? Pues mira, suelo levantarme tarde
 elementos con función fática que sirven para abrir o mantener abierta
la comunicación se refieren al canal
• Bueno, a mí me gustaría un helado, ¿no?, pero en realidad me da lo mismo
 los comentarios oracionales son, sobre todo, adverbios y sintagmas
prepositivos mediante los que el hablante informa de su actitud ante la
idea enunciada y también en la enunciación misma
• Por fortuna, no pasó nada grave
• Sinceramente, no sé qué es lo que pretendes.
Marcadores del discurso

 los marcadores de función textual o

conectores dicursivos
Se distinguen en dos grandes clases:
A. Aquellos que sirven para organizar y estructurar
el texto
B. Aquellos que establecen relaciones de tipo lógico
entre dos partes del texto. Señalan la organización
de la oración
A.PARA ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR EL TEXTO (afectan a fragmentos más
extensos: párrafos, grupos de oraciones…)

Para iniciar un tema nuevo:

Para introducir un tema:
el objetivo principal de
nos proponemos exponer con respecto a sobre
este texto trata de por lo que se refiere a el siguiente punto trata de
nos dirgimos a usted para otro punto es en relación con
en cuanto acerca de
Para marcar orden:
Para distinguir:
Primeramente
ahora bien
de entrada
no obstante
ante todo
por el contrario
antes de nada
sin embargo
para empezar
Para hacer hincapié:
en otras palabras
Para continuar sobre un mismo punto:
dicho de otra manera
asimismo
vale la pena decir
así pues
hay que hacer notar
a continuación
hay que destacar
esto es
Para acabar:
en conclusión Para indicar tiempo:
para concluir ahora mismo
para finalizar simultáneamente
finalmente en el mismo momento
asi pues acto seguido
en definitiva
B. PARA ESTRUCTURAR LAS IDEAS (afectan a fragmentos más breves:
oraciones, frases…)
Indicar causa

porque, visto que, a causa de, por razón de, con motivo de, ya que, puesto que, debido a, dado que, gracias a que, por culpa
de, pues, como, a fuerza de, considerando que, teniendo en cuenta que, por+infinitivo, es que, lo que pasa es que, sucede
que, ocurre que,
de hecho…

Indicar consecuencia

en consecuencia, a consecuencia de, por consiguiente, pues, conque, consiguientemente, luego, por (lo) tanto, así que,
consiguientemente, de modo que, de suerte que, de ahí que, por lo cual, razón por la cual, por esto, por ello …

Indicar condición

a condición de (que), en caso de (que), si, siempre que,

siempre y cuando, con solo (que), en caso de (que),
con tal de (que) …

Indicar finalidad

para (que), en vistas a, con miras a, a fin de (que), con el fin de (que)
con el objetivo de, a fin y efecto de (que), con la finalidad de…

Indicar oposición (adversativas)

en cambio, antes bien, a pesar de (que), aun + gerundio, no obstante, ahora bien, por el contrario, por más que, con todo,
por el contrario, sin embargo, de todas maneras …

Indicar objeción (concesivas)

aunque, si bien, a pesar de (que), aun + (gerundio), por más que

con todo
Las reglas de puntuación

contribuyen a la cohesión del texto y aseguran su

coherencia:

 Punto
 Coma
 Dos puntos
 Punto y coma
 Puntos suspensivos
 Paréntesis
 Comillas
 Signos de interrogación o admiración
 Guión largo
 Guión corto
Ejercicio de cohesión

Cuentan que San Leonardo quería fundar

un monasterio y pidió un pedazo de
tierra al rey. El soberano le ofreció todo
un reino pero el santo lo rechazó y dijo
que sólo quería la tierra que pudiera
recorrer su asno en una noche. Por esta
razón se le tenía por el patrón de los
burros y asnos y se le invocaba para que
velase por la salud de estos animales.
Indica qué mecanismos de cohesión se han utilizado.
 Los textos
Poseen una

Organización

A nivel
Mental Lingüístico
Radica en la
Radica en la
Se manifies-
Coherencia ta en la Cohesión

Global (tema central) Léxica

Local (relaciones entre

las ideas) Gramatical

Marcadores