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Este documento describe la modelación geométrica de mecanismos con el software Cabri. Presenta varios dispositivos mecánicos históricos que trazan curvas como elipses, hipérbolas, parábolas, cardioides y lemniscatas. Explica cómo modelar estos dispositivos en Cabri para que los estudiantes puedan explorar y comprender mejor las relaciones entre geometría y álgebra. El documento también cubre cómo modelar las velocidades y aceleraciones de los elementos de los mecanismos. Finalmente, proporciona
Este documento describe la modelación geométrica de mecanismos con el software Cabri. Presenta varios dispositivos mecánicos históricos que trazan curvas como elipses, hipérbolas, parábolas, cardioides y lemniscatas. Explica cómo modelar estos dispositivos en Cabri para que los estudiantes puedan explorar y comprender mejor las relaciones entre geometría y álgebra. El documento también cubre cómo modelar las velocidades y aceleraciones de los elementos de los mecanismos. Finalmente, proporciona
Este documento describe la modelación geométrica de mecanismos con el software Cabri. Presenta varios dispositivos mecánicos históricos que trazan curvas como elipses, hipérbolas, parábolas, cardioides y lemniscatas. Explica cómo modelar estos dispositivos en Cabri para que los estudiantes puedan explorar y comprender mejor las relaciones entre geometría y álgebra. El documento también cubre cómo modelar las velocidades y aceleraciones de los elementos de los mecanismos. Finalmente, proporciona
Facultad de Ingeniería, Universidad Autónoma del Estado de México e-mail: eugeniux@hotmail.com Introducción: Los Curvígrafos en la Geometría Analítica Escucho y olvido; Veo y recuerdo; Hago y comprendo. Lao Tse
Históricamente una de las motivaciones que dieron surgimiento a la
Geometría Analítica era la construcción de dispositivos mecánicos hechos con varillas, tales que efectuaran el trazo de diversas curvas en el plano. Una gran gama de dispositivos de trazo surgieron, poniendo a prueba la asociación entre curvas y sus expresiones algebraicas. La construcción física de cada dispositivo imponía ciertas restricciones al desplazamiento de los elementos del artefacto, las cuales se hacen patentes ahora cuando los curvígrafos son modelados en un ambiente como Cabri II plus o el Nuevo Cabri. El estudio de los mecanismos va de la mano con el estudio de la Geometría Analítica. Curvígrafos: Manipulación Directa vs. Manipulación Indirecta
Esta riqueza de mecanismos ofrece la posibilidad de que los
estudiantes redescubran curvas tales como las cónicas, las rosas, las cardioides, las estrofoides, las lemniscatas, etc., a partir de la modelación de ingenios mecánicos que aprovechan estos ambientes virtuales de Geometría Interactiva. Una importante distinción entre los curvígrafos a construir es que el dispositivo sea a “manipulación directa” o bien a “manipulación indirecta”, lo que creará la sensación del individuo de desplazarse o no sobre la curva que traza. Modelación geométrica de velocidades y aceleraciones
Cabri proporciona un ambiente rico en
alternativas en ejercicios: trazo de curvas, cálculo de velocidades y aceleraciones de elementos dinámicos, centros instantáneos de giro de elementos mecánicos, etc. Si el docente trabaja en ambiente por competencias, puede solicitar prototipos físicos a partir de lo construido virtualmente en estos ambientes. Primera parte: Curvígrafos
Trataremos la modelación de los
siguientes dispositivos de trazo. • Inversor de Peucellier (trazo de segmento de recta). • Elipsógrafo 1: Antiparalelogramo. • Elipsógrafo 2: Artobolevski 1047 • Elipsógrafo 3: Elipsógrafo de Dobrovolski. Artobolevski 1050. • Hiperbológrafo 1: Hiperbológrafo de Neuberg. Artobolevski 1062 • Hiperbológrafo 2: Hiperbológrafo de Viatkin. Artobolevski 1064. • Parabológrafo 1: Artobolevski 1100 • Cardioidígrafo 1: Artobolevski 1147. • Leminiscatígrafo 1: Lemniscata de una elipse. Artobolevski 1166. Segunda parte: Velocidades
Trataremos la modelación de las
velocidades de los dispositivos de trazo. • Inversor de Peucellier (trazo de segmento de recta). • Elipsógrafo 1: Antiparalelogramo. • Elipsógrafo 2: Artobolevski 1047 • Elipsógrafo 3: Elipsógrafo de Dobrovolski. Artobolevski 1050. • Hiperbológrafo 1: Hiperbológrafo de Neuberg. Artobolevski 1062 • Hiperbológrafo 2: Hiperbológrafo de Viatkin. Artobolevski 1064. • Parabológrafo 1: Artobolevski 1100 • Cardioidígrafo 1: Artobolevski 1147. • Leminiscatígrafo 1: Lemniscata de una elipse. Artobolevski 1166. Bibliografía Arcos, I. (2009). Cálculo multivariable para estudiantes de ingeniería. Editorial Kali. Artobolevski. I. (1977). Mecanismos en la Técnica Moderna. Volumen II. Editorial Mir. Bongiovanni, V; Díaz Barriga, E. (2001). La manipulación geométrica del infinito: seis ejemplos con Cabri-géomètre. En Memorias de Conferencia Internacional sobre uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas, pp. 85-90. Morelia, Michoacán, México. D’Amore, B. (2004). Conceptualización, registros de representación semiótica y noética: interacciones constructivistas en el aprendizaje de los conceptos matemáticos e hipótesis sobre algunos factores que inhiben la devolución. Barcelona, España. Díaz Barriga, E. (2009). Geometría Dinámica con Cabri-Géomètre. Editorial Kali. Díaz Barriga, E., (2010). Notas de apoyo para el curso de Lógica. Editorial Kali. Díaz Barriga, E., (2011a). Curso de Álgebra Superior. Heurísticas para la resolución de problemas algebraicos. Editorial Kali. Díaz Barriga, E., (2011b). Conferencia: Cabri en auxilio de la resolución de problemas algebraicos. III Congreso Internacional en Formación y Modelación en Ciencias Básicas. Medellín, Colombia. Duval, R., (1993). Registres de représentation sémiotique et fonctionnement cognitif de la pensée. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 5, 37-65. Laborde, C. (1992). Enseigner la Géométrie: Permanences et Révolutions. Conférence pléniére. Actes d´ICME - 7. Laborde, C. (1992). Solving problems in computer based geometry enviroments: the influence of the features of the software. Zentralbaltt für Didaktik der Mathematik, 92 (4), 126-133. Laborde, J.M. (2001). La géomètrie dinamique, pour quoi faire ? CabriWorld 2. Université du Quebec au Montréal. Montréal, Canada. Marder, L. (1974). Cálculo de Varias Variables. Selección de Problemas Resueltos. Serie Limusa. Editorial Limusa. Marsden, J.; Tromba, A. (1998). Calculo Vectorial. Addison Wesley Longman. Prentice Hall Hispanoamericana. Stewart, J. (1998). Cálculo. Conceptos y contextos. Thomson. Thomas, G. (2006). Cálculo varias Variables. Addison Wesley. Pearson Educación. Vergnaud et al (1983). Répresentation du volume et arithmetisation entretiens individuels avec des éléves de 11 et 15 ans. Recherches en Didactique des Mathématiques, Vol. 4, No. 1, pp. 27-69. Vergnaud et al (1983). Une experience didactique sur le concept de volume en clase de cinquiéme (12-13 ans). Recherches en Didactique des Mathématiques, Vol. 4, No. 1, pp. 71-120. Vygotski, L. (1996). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. CRÍTICA. Zill, D.; Wright, W. (2011). Cálculo de Varias Variables. Mc Graw-Hill / Interamericana Editores. Mc Graw-Hill Educación.